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摘要：互动教学法是丰富课堂教学活动、提高课堂教学效率的有效教学方法之一，因此受到广大数学教育工作者的推崇。在本文中，筆者就小学数学教学中如何实现高效课堂互动，提高学生学习效率进行阐述。
关键词：小学;数学;互动课堂;教学
随着新课改的不断推进，广大数学教学工作者为了使学生成为课堂真正的主人一直在不断探索，其中构建互动课堂，提高学生课堂参与度，是首选方法之一，不仅能够促使学生与教师或者其他同学展开交流活动，还能够使之在互动中快速汲取数学知识，有效提高他们学习效率。
一、创设问题教学情境，激发双向型互动热情
小学生对一些新奇的事物兴趣较大，喜欢通过不断题提出“为什么”来获取知识，数学教师可以利用他们这一特点，反之道而行之，巧妙地创设问题教学情境，引发学生不断思考和探究，并且激发其双向型互动热情，与教师产生良好的互动和沟通，进而有效提高数学学习兴趣和效率。在问题化教学情境中，学生会变得更加积极和主动，并且在互动中能够充分展现个人魅力，进而提高学习自信。
例如，教师在讲授“除法”一节时，直接提出问题，说道：“同学们，假如已知一个书包的价格为20元，请问100元能够买几个书包呢？”学生开始展开讨论，有学生说道：“将100元可以换算成为5个二十元，一个二十元买一个，100元就能够买5个了！”教师道：“那假如老师安排你拿着100元帮忙去买10元一个文具盒，你能买回几个呢？”学生道：“100元可分成10个10元，所以可以买10个！”教师道：“同学们回答得都非常正确，我们今天所学的一个新的运算形式也能够快速解决刚才这个问题，大家知道是什么吗？”学生摇头，教师说道：“这种运算方式叫做除法，除法和乘法是两个相对的概念，也可说是乘法的逆运算，接下来我们就以刚才的两个问题为例来学习除法运算。”数学教师在课堂中通过提出一些常见的生活化问题，使学生能够轻松地回答出来，进而对所学的除法运算产生初步认知，然后等再用除法理念再次讲解此问题时，进一步加强他们对除法的理解，使之对除法学习产生浓烈的学习兴趣，在实现互动课堂同时提升其学习效率。
二、创设合作教学情境，提高多向型互动欲望
在传统教学中，合作教学法就是一种有效的教学方法，随着新课改的不断推进，合作教学法被注入了新鲜血液，教师通过创设合作教学情境除了可以激发学生学习兴致之外，还可以进一步提高他们自主学习能力，使其通过与其他同学相互合作与交流，高效解决问题。小学数学是一门思维要求较高的基础学科，教师可以创设合作教学情境，提高学生之间的多向性互动欲望，在相互配合与相互激发中培养学生数学核心素养，实现高效教学目的。
例如，教师在讲授“数图形的学问”一节时，播放了鼹鼠钻洞视频，并问道：“同学们，知道小鼹鼠有几种行走途径呢？”学生众说纷纭，教师继续道：“接下来，同学们可以用字母表示洞口数，然后以小组为单位相互讨论一下，最终得出统一答案。”学生立即展开小组讨论，有的小组成员说道：“我们可以用字母A、B、C、D表示四个洞口数，小鼹鼠从既可以从A处钻进去，也可从B出钻进去，钻出来的位置可以是后面任意洞口！”另外一名成员说道：“你这样容易数错，我们一定要按照一定的规律来进行，从左到右开始数，A可以直接到达B、C、D，B可以到达C和D，C可以到达D，所以一共有6条途径。”另外一名学生道：“我的答案也是六种，但是和你的有所不同，首先我们可以将四个洞口用直线连接在一起，最短的有3条，中等长度的有2条，最长的只有1条，加起来一共也是6条！”教师通过创设合作教学情境，有效提高了学生多向型互动欲望，提高了他们学习效率。
三、创设游戏教学情境，培养网状型互动兴趣
游戏教学法受到广大师生的青睐，教师可以通过游戏教学法为学生提供一个和谐、轻松的游戏环境，学生在游戏教学环境中能够积极主动地参与其中，在娱乐中获取知识，收获能力。小学数学知识较为基础，有些学生掌握起来较为轻松，但是有些学生却很难吸收或者掌握，针对这一情况，小学数学教师可以通过创设游戏教学情境，为学生创造出自主参与的娱乐活动，培养他们网状型互动兴趣，促进师生共同参与，形成合力，实现最优教学目的。
例如，教师在讲授“可能性”一节时，说道：“同学们，我们先来做一个游戏吧，老师这里有一门硬币，如果投掷后正面向上我们找出一名女生来回答老师提出的问题，如果是反面向上就找出一名男生来回答问题，好不好！”学生齐声道：“好！”教师开始掷硬币，但是投掷几次后，发现叫起来回答问题的男生和女生数量差不多，并问道：“同学们这种方法对于男生和女生公平吗？你们平常在决定一件事都采用什么方法呢？”有学生道公平，有学生说不公平，教师道：“同学们想一想，硬币有几个面呢？”学生齐声道：“两面！”教师道：“所以我们在投掷时不是这个面就是反面，两者出现的可能性是一致的。除了投硬币外，大家还见过投掷什么决定事情的方法呢，同学们相互讨论一下。”教师通过创设游戏教学环境，不仅提高了学生学习积极性，还有效促进了师生之间的互动，培养了其网状型互动兴趣。
综上所述，新课改背景下，小学数学教师可以在课堂中展开双向型、多向型和网状型互动，促使学生在生生互动、师生互动中提高数学学习兴致和效率，为后续学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014（s1）：155-158.
[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.
关键词：小学;数学;互动课堂;教学
随着新课改的不断推进，广大数学教学工作者为了使学生成为课堂真正的主人一直在不断探索，其中构建互动课堂，提高学生课堂参与度，是首选方法之一，不仅能够促使学生与教师或者其他同学展开交流活动，还能够使之在互动中快速汲取数学知识，有效提高他们学习效率。
一、创设问题教学情境，激发双向型互动热情
小学生对一些新奇的事物兴趣较大，喜欢通过不断题提出“为什么”来获取知识，数学教师可以利用他们这一特点，反之道而行之，巧妙地创设问题教学情境，引发学生不断思考和探究，并且激发其双向型互动热情，与教师产生良好的互动和沟通，进而有效提高数学学习兴趣和效率。在问题化教学情境中，学生会变得更加积极和主动，并且在互动中能够充分展现个人魅力，进而提高学习自信。
例如，教师在讲授“除法”一节时，直接提出问题，说道：“同学们，假如已知一个书包的价格为20元，请问100元能够买几个书包呢？”学生开始展开讨论，有学生说道：“将100元可以换算成为5个二十元，一个二十元买一个，100元就能够买5个了！”教师道：“那假如老师安排你拿着100元帮忙去买10元一个文具盒，你能买回几个呢？”学生道：“100元可分成10个10元，所以可以买10个！”教师道：“同学们回答得都非常正确，我们今天所学的一个新的运算形式也能够快速解决刚才这个问题，大家知道是什么吗？”学生摇头，教师说道：“这种运算方式叫做除法，除法和乘法是两个相对的概念，也可说是乘法的逆运算，接下来我们就以刚才的两个问题为例来学习除法运算。”数学教师在课堂中通过提出一些常见的生活化问题，使学生能够轻松地回答出来，进而对所学的除法运算产生初步认知，然后等再用除法理念再次讲解此问题时，进一步加强他们对除法的理解，使之对除法学习产生浓烈的学习兴趣，在实现互动课堂同时提升其学习效率。
二、创设合作教学情境，提高多向型互动欲望
在传统教学中，合作教学法就是一种有效的教学方法，随着新课改的不断推进，合作教学法被注入了新鲜血液，教师通过创设合作教学情境除了可以激发学生学习兴致之外，还可以进一步提高他们自主学习能力，使其通过与其他同学相互合作与交流，高效解决问题。小学数学是一门思维要求较高的基础学科，教师可以创设合作教学情境，提高学生之间的多向性互动欲望，在相互配合与相互激发中培养学生数学核心素养，实现高效教学目的。
例如，教师在讲授“数图形的学问”一节时，播放了鼹鼠钻洞视频，并问道：“同学们，知道小鼹鼠有几种行走途径呢？”学生众说纷纭，教师继续道：“接下来，同学们可以用字母表示洞口数，然后以小组为单位相互讨论一下，最终得出统一答案。”学生立即展开小组讨论，有的小组成员说道：“我们可以用字母A、B、C、D表示四个洞口数，小鼹鼠从既可以从A处钻进去，也可从B出钻进去，钻出来的位置可以是后面任意洞口！”另外一名成员说道：“你这样容易数错，我们一定要按照一定的规律来进行，从左到右开始数，A可以直接到达B、C、D，B可以到达C和D，C可以到达D，所以一共有6条途径。”另外一名学生道：“我的答案也是六种，但是和你的有所不同，首先我们可以将四个洞口用直线连接在一起，最短的有3条，中等长度的有2条，最长的只有1条，加起来一共也是6条！”教师通过创设合作教学情境，有效提高了学生多向型互动欲望，提高了他们学习效率。
三、创设游戏教学情境，培养网状型互动兴趣
游戏教学法受到广大师生的青睐，教师可以通过游戏教学法为学生提供一个和谐、轻松的游戏环境，学生在游戏教学环境中能够积极主动地参与其中，在娱乐中获取知识，收获能力。小学数学知识较为基础，有些学生掌握起来较为轻松，但是有些学生却很难吸收或者掌握，针对这一情况，小学数学教师可以通过创设游戏教学情境，为学生创造出自主参与的娱乐活动，培养他们网状型互动兴趣，促进师生共同参与，形成合力，实现最优教学目的。
例如，教师在讲授“可能性”一节时，说道：“同学们，我们先来做一个游戏吧，老师这里有一门硬币，如果投掷后正面向上我们找出一名女生来回答老师提出的问题，如果是反面向上就找出一名男生来回答问题，好不好！”学生齐声道：“好！”教师开始掷硬币，但是投掷几次后，发现叫起来回答问题的男生和女生数量差不多，并问道：“同学们这种方法对于男生和女生公平吗？你们平常在决定一件事都采用什么方法呢？”有学生道公平，有学生说不公平，教师道：“同学们想一想，硬币有几个面呢？”学生齐声道：“两面！”教师道：“所以我们在投掷时不是这个面就是反面，两者出现的可能性是一致的。除了投硬币外，大家还见过投掷什么决定事情的方法呢，同学们相互讨论一下。”教师通过创设游戏教学环境，不仅提高了学生学习积极性，还有效促进了师生之间的互动，培养了其网状型互动兴趣。
综上所述，新课改背景下，小学数学教师可以在课堂中展开双向型、多向型和网状型互动，促使学生在生生互动、师生互动中提高数学学习兴致和效率，为后续学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014（s1）：155-158.
[2]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（3）：199-200.