摘 要：使用化学用语不规范，描述实验现象不准确，不仅是学生学好化学的障碍，还是学生考试失分的重要原因。影响学生规范能力的因素是多种的，主要从教师层面分析，并探究可行的解决方法。
　　关键词：高中化学；化学用语；语言
　　化学用语是国际化学界统一用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简便、确切地表达化学知识和化学科学思维的特点。因此，它是化学研究者思维和交流的基本工具，直接体现了化学学科观念和思想方法。化学用语的地位极其重要，它不仅是化学学习中的重要工具，本身也是化学的核心内容。
　　一、学会准确判断，做到书写正确
　　二、教学语言科学，做到表达准确
　　在平常教学中，我们必须用化学的名词术语开展教学，避免滥用一些习惯用语，或口头禅等生活中的习惯用语来代替教学用语。如，把“加热”说成的“烧一烧”、把“集气瓶”说成是“玻璃瓶”等。这样的随意类推，就会忽视物质或反应的特殊性。如，“碘遇淀粉就会变蓝”，其实这是碘和淀粉相互作用结合物而显示特殊的蓝色，并不是碘变成蓝色。如果教师讲不清楚，学生就不知道是谁变蓝，从而产生模糊不清的感觉。
　　三、充分发挥联想，创设用语情境
　　四、培养良好习惯，用好化学用语
　　化学用语在高中化学学习中起着十分重要的作用。正确地使用化学用语可以提高化学学习的效率。传统的化学用语教学，我们总是强调教师的教法，学生只能“照葫芦画瓢”。在新课改理念下的化学用语教学，教学的目的是要让学生“学会学习”，提高自主学习的能力。化学用语的学习方法有自身的特点：（1）具有强烈的个体性。就是每个学生都有适合自己的学习方法；（2）学习方法因学习内容的不同而发生改变，如，学习元素符号的方法就不同于学习方程式与化学式的方法；（3）学习方法是学生自己构建的，教师的指导只有被学生接纳后才能发挥应有的作用。这就要求我们在教学中，要深入了解不同学生的学习方法，对学困生要弄清原因，是未重视化学用语的作用，还是对基本符号与化合价记忆得不牢，是没有掌握正确的书写规则，还是养成了马马虎虎的坏习惯，这样，有针对性地进行指导，大大地同化了学生的学习方法。
　　总之，对于化学用语的教学，我们要通盘考虑，精心地组织教学。教学方法上要灵活多样，不仅要讲解清楚定义、规则等，还要反复地练习，提高学习效率。另外，还要严格要求学生在理解含义的基础上去记忆，在规范化书写的训练过程中去识别，在应用中进一步去掌握。
　　参考文献：
　　[1]韩汝女.规范化学用语教学[J].新课程改革与实践，2012（2）.
　　[2]王峰.高中化学作业设计有效性策略研究[J].新校园，2011（6）.
　　（作者单位 宁夏回族自治区西吉中学）
　　编辑 王团兰