论文部分内容阅读
摘要：将趣味性元素融入于小学体育教学活动中，能够有效贴合小学生的身心发展规律，满足小学生活泼好动的天性，使得体育课堂充满生机和活力，对于激发学生的运用积极性、丰富小学体育教学资源、提升体育教学效率等等都发挥着不容忽视的作用。论文从多个角度出发，对如何开展趣味化的小学体育教学活动展开分析和探究，旨在推动小学体育教学体系进一步优化，为小学体育教师提供参考性建议。
关键词：趣味化教学;小学体育;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-073
一、培养小学生对体育课程的兴趣
培养小学生对体育课程的兴趣，是开展趣味化的小学体育教学活动的前提。小学体育教师要着重培养学生对体育课程的学习兴趣，可以从优化教学设计、调整教学方法等方面加以实施：第一，同其他学科一样，体育课程的教学设计并非是教师天马行空、随意安排的，而是要立足学生身心发展的特点，来深入地研究教材内容，最终设计出满足学生发展要求的体育课程教学目标和教学计划。教师是小学体育教学活动的策划者和组织者，在实施趣味化体育教学活动时，教师要扮演课堂“掌舵人”的角色，要将一些趣味性、互动性的课堂活动有效融入于小学体育课程设计中，让小学生能够在寓教于乐的学习环境下投身于体育锻炼中，以此来提升小学生的课堂参与度，为高效、高质体育课堂的建构奠定坚实基础。第二，教师要加强新型教学方法的探索力度，及时了解学生的兴趣、爱好，在此基础上，将一些创新性教学元素融入于体育教学内容中，以此来有效丰富学生的情感体验使得学生能够以饱满的热情状态投入于体育学习中，并且能够从中获得更多收获。
二、注重游戏方案的设计，合理创建体育游戏情境
在小学体育游戏教学中，一个具有较强趣味性、可行性的游戏方案能够助力体育教学效率和教学质量进一步提升。因此，在小学体育游戏教学过程中，教师需要对游戏方案的设计予以高度重视，既要保证游戏方案能够迎合教学内容，具有较强的针对性，还要保证游戏方案能够有效吸引学生参与游戏的兴趣，使得学生能够积极、高效地投入于体育游戏过程中，从而进一步深化游戏教学的意义。
兴趣能够为学生的学习提供持续动能，能够提升学生的参与热情以及其对于学习对象的专注力。对于小学生来说，体育游戏满足了他们爱玩的天性以及多元化的体育训练需求。一方面，体育游戏具有较强的竞争性，内含很多竞技类活动，有利于唤醒学生竞争意识和拼搏意识，从而大大深化了他们的体育体验。另外一方面，就传统的体育教学而言，教师的教学模式过于枯燥，呈现严重的教条化和形式化，难以调动学生的自主参与意识，而将游戏注入于体育教学中，能够一改课堂枯燥、压抑的气氛，为体育教学增添了诸多趣味性元素，有利于调动学生投身于体育活动的积极性。为了更好地构建高效的体育游戏教学模式，教师要深刻意识到游戏教学法在小学体育教学中的实践价值，可以结合具体教学内容来创建有效的教学情境，以更好地深化体育游戏的教学意义。
例如，在进行田径跨栏训练教学时，教师可以将体育课堂划分为课内教学部分和课外教学部门，在课内教学过程中，教师向学生播放刘翔在田径赛事中的比赛视频，让学生感受到刘翔在田径比赛中所向披靡、睥睨群雄的激情和活力，在此过程中，学生就会被要刘翔田径动作、跨栏技巧所吸引，并有效融入于该情境中。待学生观看完毕之后，教师可以趁热打铁，为学生讲解田径跨栏中的相关运动技巧，在此基础上，教师可以将学生划分为若干个小组，让每组学生模仿刘翔比赛情境来开展小组田径竞技比赛，教师可以担任裁判员的角色为学生记录比赛成绩，设计比赛规则，即相同距离内用时最短的小组即为获胜小组，最后获胜小组适当的游戏奖励。通过此方式，能够有效地提升学生参与体育运动的热情，使得小学体育教学呈现以玩促学的模式，在为学生营造趣味、互动的体育教学气氛的同时，也推动了体育教学活动高质量、高效开展。
三、增强教学内容的趣味性
体育教学内容是影响其课程趣味性的关键因素。现阶段来看，大多数小学在开展体育教學过程时，教师的教学模式存在固化的现象，即首先引领小学生去做一下课间操、再引导学生去进行跑步或者拉伸训练，最后原地解散，让学生自由活动，这种教学方式缺乏创新和趣味元素，长此下去，会使得学生难以对体育课程产生浓郁的学习兴趣，最终弱化了体育职能。为了有效改进以上问题，教师需有效了解当下小学生的学习兴趣和感兴趣的体育活动，并围绕教材基础上来实施体育教学。例如，教师在实际备课阶段，可以深入走访学生全体，并与其建立有效交流，对其所关心的体育活动都做好记录，并在此基础上找出学生所共同喜欢的体育项目以及共同关注的话题，再将其引入到自身的教学备课设计中，为学生呈现丰富的教学内容。通过此方式，使得学生能够更加高效地融入于体育学习中，对于丰富体育教学资源、提高教学效率都发挥着不容忽视的作用。
四、完善激励方式，提升学生的快乐感受
通过将趣味性元素融入于小学体育教学中，能够有效拓宽学生的体育视野，使得他们能够会更加客观、准确地认识自己的身体，提升其参与体育锻炼的积极性，促使学生不断强化自身体能的挖掘，继而有效激发学生对体育锻炼的动力。但是，每个学生都有着不同的性格、特点，而且其体育能力、对体育的兴趣也参差不齐，所以，教师需要对学生进行科学合理的教学评价，实时调节学生的学习状态。比如，对于体育能力较强的学生，教师要为其设计具有挑战性的体育项目，以此来满足学生多元化的体育学习需求，并且积极肯定他们身上的闪光点，以此来促进其体育锻炼的动力。反之，对于体育能力较为薄弱的学生，教师要给予积极的引导和鼓励，帮助他们找到自身的不足和缺陷，以帮助学生针对性地改进和优化。总而言之，体育课堂是否有趣，会受到学生自我认知的影响，而教师的教学评价就是调节课堂趣味性的重要因素，基于此，教师需要对激励方式不断完善，并在体育教学中引入科学、合理地教学评价，以此来提升学生的快乐感受。
结束语
总而言之，小学教育阶段不仅仅是培养学生知识技能的关键时期，亦是强化学生身体机能、协调学生身心发展的关键阶段，故此，体育教学的重要性则不言而喻。且对于当下体育课堂趣味性不足这一问题，相关教师要予以高度重视，并从教师自身、课堂氛围、教学内容等多个方面来加以改进和完善，以此来有效提升学生对于体育教学的兴趣，优化体育教学效果。
参考文献
[1]占镇钏.在小学体育课上开展趣味田径教学的探讨[J].田径，2020（10）：61-62.
[2]任志方.构建基于游戏的小学体育趣味课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：199-200.
关键词：趣味化教学;小学体育;教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-073
一、培养小学生对体育课程的兴趣
培养小学生对体育课程的兴趣，是开展趣味化的小学体育教学活动的前提。小学体育教师要着重培养学生对体育课程的学习兴趣，可以从优化教学设计、调整教学方法等方面加以实施：第一，同其他学科一样，体育课程的教学设计并非是教师天马行空、随意安排的，而是要立足学生身心发展的特点，来深入地研究教材内容，最终设计出满足学生发展要求的体育课程教学目标和教学计划。教师是小学体育教学活动的策划者和组织者，在实施趣味化体育教学活动时，教师要扮演课堂“掌舵人”的角色，要将一些趣味性、互动性的课堂活动有效融入于小学体育课程设计中，让小学生能够在寓教于乐的学习环境下投身于体育锻炼中，以此来提升小学生的课堂参与度，为高效、高质体育课堂的建构奠定坚实基础。第二，教师要加强新型教学方法的探索力度，及时了解学生的兴趣、爱好，在此基础上，将一些创新性教学元素融入于体育教学内容中，以此来有效丰富学生的情感体验使得学生能够以饱满的热情状态投入于体育学习中，并且能够从中获得更多收获。
二、注重游戏方案的设计，合理创建体育游戏情境
在小学体育游戏教学中，一个具有较强趣味性、可行性的游戏方案能够助力体育教学效率和教学质量进一步提升。因此，在小学体育游戏教学过程中，教师需要对游戏方案的设计予以高度重视，既要保证游戏方案能够迎合教学内容，具有较强的针对性，还要保证游戏方案能够有效吸引学生参与游戏的兴趣，使得学生能够积极、高效地投入于体育游戏过程中，从而进一步深化游戏教学的意义。
兴趣能够为学生的学习提供持续动能，能够提升学生的参与热情以及其对于学习对象的专注力。对于小学生来说，体育游戏满足了他们爱玩的天性以及多元化的体育训练需求。一方面，体育游戏具有较强的竞争性，内含很多竞技类活动，有利于唤醒学生竞争意识和拼搏意识，从而大大深化了他们的体育体验。另外一方面，就传统的体育教学而言，教师的教学模式过于枯燥，呈现严重的教条化和形式化，难以调动学生的自主参与意识，而将游戏注入于体育教学中，能够一改课堂枯燥、压抑的气氛，为体育教学增添了诸多趣味性元素，有利于调动学生投身于体育活动的积极性。为了更好地构建高效的体育游戏教学模式，教师要深刻意识到游戏教学法在小学体育教学中的实践价值，可以结合具体教学内容来创建有效的教学情境，以更好地深化体育游戏的教学意义。
例如，在进行田径跨栏训练教学时，教师可以将体育课堂划分为课内教学部分和课外教学部门，在课内教学过程中，教师向学生播放刘翔在田径赛事中的比赛视频，让学生感受到刘翔在田径比赛中所向披靡、睥睨群雄的激情和活力，在此过程中，学生就会被要刘翔田径动作、跨栏技巧所吸引，并有效融入于该情境中。待学生观看完毕之后，教师可以趁热打铁，为学生讲解田径跨栏中的相关运动技巧，在此基础上，教师可以将学生划分为若干个小组，让每组学生模仿刘翔比赛情境来开展小组田径竞技比赛，教师可以担任裁判员的角色为学生记录比赛成绩，设计比赛规则，即相同距离内用时最短的小组即为获胜小组，最后获胜小组适当的游戏奖励。通过此方式，能够有效地提升学生参与体育运动的热情，使得小学体育教学呈现以玩促学的模式，在为学生营造趣味、互动的体育教学气氛的同时，也推动了体育教学活动高质量、高效开展。
三、增强教学内容的趣味性
体育教学内容是影响其课程趣味性的关键因素。现阶段来看，大多数小学在开展体育教學过程时，教师的教学模式存在固化的现象，即首先引领小学生去做一下课间操、再引导学生去进行跑步或者拉伸训练，最后原地解散，让学生自由活动，这种教学方式缺乏创新和趣味元素，长此下去，会使得学生难以对体育课程产生浓郁的学习兴趣，最终弱化了体育职能。为了有效改进以上问题，教师需有效了解当下小学生的学习兴趣和感兴趣的体育活动，并围绕教材基础上来实施体育教学。例如，教师在实际备课阶段，可以深入走访学生全体，并与其建立有效交流，对其所关心的体育活动都做好记录，并在此基础上找出学生所共同喜欢的体育项目以及共同关注的话题，再将其引入到自身的教学备课设计中，为学生呈现丰富的教学内容。通过此方式，使得学生能够更加高效地融入于体育学习中，对于丰富体育教学资源、提高教学效率都发挥着不容忽视的作用。
四、完善激励方式，提升学生的快乐感受
通过将趣味性元素融入于小学体育教学中，能够有效拓宽学生的体育视野，使得他们能够会更加客观、准确地认识自己的身体，提升其参与体育锻炼的积极性，促使学生不断强化自身体能的挖掘，继而有效激发学生对体育锻炼的动力。但是，每个学生都有着不同的性格、特点，而且其体育能力、对体育的兴趣也参差不齐，所以，教师需要对学生进行科学合理的教学评价，实时调节学生的学习状态。比如，对于体育能力较强的学生，教师要为其设计具有挑战性的体育项目，以此来满足学生多元化的体育学习需求，并且积极肯定他们身上的闪光点，以此来促进其体育锻炼的动力。反之，对于体育能力较为薄弱的学生，教师要给予积极的引导和鼓励，帮助他们找到自身的不足和缺陷，以帮助学生针对性地改进和优化。总而言之，体育课堂是否有趣，会受到学生自我认知的影响，而教师的教学评价就是调节课堂趣味性的重要因素，基于此，教师需要对激励方式不断完善，并在体育教学中引入科学、合理地教学评价，以此来提升学生的快乐感受。
结束语
总而言之，小学教育阶段不仅仅是培养学生知识技能的关键时期，亦是强化学生身体机能、协调学生身心发展的关键阶段，故此，体育教学的重要性则不言而喻。且对于当下体育课堂趣味性不足这一问题，相关教师要予以高度重视，并从教师自身、课堂氛围、教学内容等多个方面来加以改进和完善，以此来有效提升学生对于体育教学的兴趣，优化体育教学效果。
参考文献
[1]占镇钏.在小学体育课上开展趣味田径教学的探讨[J].田径，2020（10）：61-62.
[2]任志方.构建基于游戏的小学体育趣味课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：199-200.