课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，更是切实提高学生语文能力的重要途径。然而，我们学生课外阅读的现状却令人担忧，缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导，缺少阅读时间、缺少阅读书籍都是亟待解决的问题。所以，在语文教学中，我们作为教师要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
　　一、课外阅读在语文学习中的重要地位
　　学生的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识是意识性的知识不是很具体，一般不容易理解，需要再消化才会吸收。如果学生将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，就能形成“立体”的牢固的知识体，达到学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外的目的，遵循语文教学“得法于课内，得益于课外”的规律，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
　　二、 正确的阅读态度是培养学生阅读习惯的良好保障
　　通过阅读而提高语文能力，不是一两天、三两个月能见成效的，而是一个长期的积累、学习过程，持之以恒的阅读意志是养成学生良好阅读习惯的关键，这就要求学生必须要有坚强的毅力。刚升上高中，学生还没有适应新的生活，所学科目有九个之多，语文教师适当安排阅读时间、适宜的阅读量内容等，合理引导并给予方法指导，如家长能从旁监督更能帮助学生提高自控能力，养成课余自觉看书习惯。
　　三、多读巧记是养成学生良好课外阅读习惯的有效方法
　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣是不够的。有的学生只有生动情节的内容才马马虎虎地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识及吸取技巧，更不懂得用到写作上。显然这样的读书方法是不可取的的，因此作为教师我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，并且读得有收效，多读巧记是养成学生良好课外阅读习惯的有效方法，定期交流读书成果更能促进班级课外阅读氛围。
　　1.多读多写，是获得语文能力的唯一途径。要学好语文，光读几本教材是远远不够的，必须要大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神材料，这也是在积累语言,充实语言仓库。
　　2.俗话说：好记性不如烂笔头。语文学习是一个长期积累的过程，很难做到一蹴而就，只有“厚积”才能“薄发”。坚持写好读书笔记和日记是“厚积”的有效方法。但是文章中的佳辞妙句、谋篇布局，无论是谁都不可能一下子记下来，这就要指导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，及时记下自己读书的感受和疑点，做到手脑并用，阅读才更有实效。
　　另外，要定期交流读书成果。对于学生的读书积累可利用课前五分钟或者阅读课进行交流讨论，读书小组内部先交流，然后推荐代表上台交流。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地在课堂上进行表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，通过这种形式，可促进学生积极主动地进行阅读，不断积累语文知识。
　　真正的语文能力,是在大量的阅读中，不断获得不断积累，才能把教师的招数变成自己的能力，所谓“厚积薄发”也。 说到底，课外阅读是语文实践活动的重要形式，我们要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得，引导他们在实践中自主地获取知识，形成能力 ，开发他们学习的潜能，发展个性，这就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，学生语文素养的提高也就指日可待了。