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摘要：对于学生来讲，初中阶段的课程具有承上启下的作用，在素质教育的不断推行过程中，初中生物课程也得到了进一步的改革，传统的教学模式已经逐渐被教师摒弃，生活化教学模式则越来越受师生的欢迎。生物属于理科的范畴，很多知识点对于学生来讲是比较抽象的，利用生活化教学模式不但可以激发学生的学习积极性，还可以促进学生对知识点的吸收，对学生的发展极为有利，而本文则是就实现初中生物生活化教学的深入思考为议题展开论述。
关键词：初中生物;生活化教学;内容
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-056
一、当前初中生物教学现状分析
（一）教学内容相对单一化
现阶段来看，初中生物这门课程的教学内容过于单一，教师基本上以传授学生基础知识点为主，久而久之，很容易让学生对课程产生乏味感，因此，其学习兴趣也会随之降低，课业的完成情况也不算理想。要想从根本上改变这种现象，教师需要结合原有的教材内容对课堂进行延伸，这样才可以拓展学生的思维，使其能够了解知识点的深度，让课堂能够变得更具开放性，这对提高学生的探究能力也极有帮助。
（二）教学形式相对落后
从当前的生物课堂上不难发现，教师的教学模式是比较落后的，而且形式也较为单一，这对提高学生的学习状态并无实际的帮助[1]。学生在课堂上也不愿意投放更多的精力，最重要的是传统守旧的教学模式已经无法适应当代初中生的学习需求，如果教师还是固步自封，一定不能够促进学生的多元化发展，为此，教师要革新自身的教学模式，帮助学生养成良好学习习惯的同时，能够调动学生的主观能动性，这样对学生生物水平的提升有很大的促进作用。
（三）课前的导入较为生硬
对于生物教师来讲，要想更好地完成教学工作，课前的导入环节是非常重要的，可是当前教师对课前导入环节的把握并不充分，并且选择的方式也过于生硬，这对学生更快的内化相关知识点并无较强的帮助，对于部分学生而言，生物这门课程是有一定学习难度的，一旦教师的教学手段也较为枯燥，就更加不利于学生的课堂学习，长此以往便会陷入一个死循环，影响学生获取更多生物知识的同时，也不利于教师教学质量的提升。
二、初中生物生活化教学的策略分析
（一）整合课本教材，实现教学内容的生活化
教材是课堂教学工作展开的基础，教师作为教学工作中的主体人员，一定要学会对教材内容进行整合，将有關的生活化知识融入到教材内容中，才可以让课堂充满活力，学生的学习积极性也会更高。为了能够让教师将有关知识点诠释的更加清楚，除了结合其自身的教学经验，还要学会将抽象的知识变得更加具象化，这样学生理解的也会更加深入，从而激发其对生物这门学科的兴趣[2]。比如，在讲解食物链和食物网有关的内容时，教师利用单纯的知识讲解方式只能够让学生对食物链有个基础的认识，要想使其能够真正掌握有关内容，教师要学会引导学生与实际生活进行联系，这样可以激发学生的探究意识，课堂教学过程也会更加顺利。此时，教师可以提出这样一个问题，现在我们所吃的蔬菜基本上都会喷洒农药，农药的残留也会为食物带来一定的安全隐患，如果降低农药的使用量甚至不用，有没有什么方法来代替农药进行除虫呢？这样一来，就可以将教材内容与实际生活联系在一起，不但可以实现教学的生活化，还可以引导学生深入思考相关内容。
（二）从生活中探索生物知识
初中生物教学工作中，教师要学会引导学生从其生活经验出发，来掌握更多课本上的知识点，这样可以让学生的学习化被动为主动，对其思维能力的提升有很大的帮助，在此基础上，教师要鼓励学生课下多对身边的生物进行探索，能够养成随时随地学习生物的好习惯，相信学生一定能够终身受益。例如，教师在讲解植物的蒸腾作用相关内容时，可以结合生活中的一句谚语来引入课堂内容，同学们，都说大树底下好乘凉，知道这是什么原因造成的吗？课堂上此时一定会沸腾起来，当课堂内容讲解完成后，教师可以找一名学生来对这一生活现象进行解释，这不仅可以了解学生对课堂内容的掌握程度，还可以让学生明白生活中处处蕴含生物知识，由此使其了解生物课程的重要性。
（三）对多媒体设备进行有效的应用
在生物教学工作中运用多媒体设备，除了可以让教学内容变得更加直观，还可以更加贴近生活，为学生营造良好的学习氛围[3]，比如，在讲解生命的起源这部分内容时，为了能够让学生更深入的理解教材内容，教师可以利用多媒体为学生播放一段关于胚胎变化的纪录片，这样不仅可以将生活化注入到教学内容中，还可以给学生带来一定程度的视觉冲击，对学生更加全面的掌握有关知识有极大的帮助。
三、总结
综上所述，初中生物教师利用生活化教学模式来展开教学工作，不但有利于激发学生的学习兴趣，还可以使其主动地参与到教学活动中，对提高教学效率以及教学质量有很大的积极作用，与此同时，学生也可以在学习中体验到更多的快乐，这非常符合新时期背景下素质教育的发展需求，对学生综合能力的提升有极大的帮助。
参考文献
[1]夏琼仙.关于初中生物实现生活化教学的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：61+63.
[2]段可然.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[D].重庆师范大学，2017.
[3]莫树标，蒙绍铁.紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）[C].：，2017：21.
关键词：初中生物;生活化教学;内容
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-056
一、当前初中生物教学现状分析
（一）教学内容相对单一化
现阶段来看，初中生物这门课程的教学内容过于单一，教师基本上以传授学生基础知识点为主，久而久之，很容易让学生对课程产生乏味感，因此，其学习兴趣也会随之降低，课业的完成情况也不算理想。要想从根本上改变这种现象，教师需要结合原有的教材内容对课堂进行延伸，这样才可以拓展学生的思维，使其能够了解知识点的深度，让课堂能够变得更具开放性，这对提高学生的探究能力也极有帮助。
（二）教学形式相对落后
从当前的生物课堂上不难发现，教师的教学模式是比较落后的，而且形式也较为单一，这对提高学生的学习状态并无实际的帮助[1]。学生在课堂上也不愿意投放更多的精力，最重要的是传统守旧的教学模式已经无法适应当代初中生的学习需求，如果教师还是固步自封，一定不能够促进学生的多元化发展，为此，教师要革新自身的教学模式，帮助学生养成良好学习习惯的同时，能够调动学生的主观能动性，这样对学生生物水平的提升有很大的促进作用。
（三）课前的导入较为生硬
对于生物教师来讲，要想更好地完成教学工作，课前的导入环节是非常重要的，可是当前教师对课前导入环节的把握并不充分，并且选择的方式也过于生硬，这对学生更快的内化相关知识点并无较强的帮助，对于部分学生而言，生物这门课程是有一定学习难度的，一旦教师的教学手段也较为枯燥，就更加不利于学生的课堂学习，长此以往便会陷入一个死循环，影响学生获取更多生物知识的同时，也不利于教师教学质量的提升。
二、初中生物生活化教学的策略分析
（一）整合课本教材，实现教学内容的生活化
教材是课堂教学工作展开的基础，教师作为教学工作中的主体人员，一定要学会对教材内容进行整合，将有關的生活化知识融入到教材内容中，才可以让课堂充满活力，学生的学习积极性也会更高。为了能够让教师将有关知识点诠释的更加清楚，除了结合其自身的教学经验，还要学会将抽象的知识变得更加具象化，这样学生理解的也会更加深入，从而激发其对生物这门学科的兴趣[2]。比如，在讲解食物链和食物网有关的内容时，教师利用单纯的知识讲解方式只能够让学生对食物链有个基础的认识，要想使其能够真正掌握有关内容，教师要学会引导学生与实际生活进行联系，这样可以激发学生的探究意识，课堂教学过程也会更加顺利。此时，教师可以提出这样一个问题，现在我们所吃的蔬菜基本上都会喷洒农药，农药的残留也会为食物带来一定的安全隐患，如果降低农药的使用量甚至不用，有没有什么方法来代替农药进行除虫呢？这样一来，就可以将教材内容与实际生活联系在一起，不但可以实现教学的生活化，还可以引导学生深入思考相关内容。
（二）从生活中探索生物知识
初中生物教学工作中，教师要学会引导学生从其生活经验出发，来掌握更多课本上的知识点，这样可以让学生的学习化被动为主动，对其思维能力的提升有很大的帮助，在此基础上，教师要鼓励学生课下多对身边的生物进行探索，能够养成随时随地学习生物的好习惯，相信学生一定能够终身受益。例如，教师在讲解植物的蒸腾作用相关内容时，可以结合生活中的一句谚语来引入课堂内容，同学们，都说大树底下好乘凉，知道这是什么原因造成的吗？课堂上此时一定会沸腾起来，当课堂内容讲解完成后，教师可以找一名学生来对这一生活现象进行解释，这不仅可以了解学生对课堂内容的掌握程度，还可以让学生明白生活中处处蕴含生物知识，由此使其了解生物课程的重要性。
（三）对多媒体设备进行有效的应用
在生物教学工作中运用多媒体设备，除了可以让教学内容变得更加直观，还可以更加贴近生活，为学生营造良好的学习氛围[3]，比如，在讲解生命的起源这部分内容时，为了能够让学生更深入的理解教材内容，教师可以利用多媒体为学生播放一段关于胚胎变化的纪录片，这样不仅可以将生活化注入到教学内容中，还可以给学生带来一定程度的视觉冲击，对学生更加全面的掌握有关知识有极大的帮助。
三、总结
综上所述，初中生物教师利用生活化教学模式来展开教学工作，不但有利于激发学生的学习兴趣，还可以使其主动地参与到教学活动中，对提高教学效率以及教学质量有很大的积极作用，与此同时，学生也可以在学习中体验到更多的快乐，这非常符合新时期背景下素质教育的发展需求，对学生综合能力的提升有极大的帮助。
参考文献
[1]夏琼仙.关于初中生物实现生活化教学的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（09）：61+63.
[2]段可然.生活化素材对初中生物教学有效性的影响[D].重庆师范大学，2017.
[3]莫树标，蒙绍铁.紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第二卷）[C].：，2017：21.