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摘要：反思是我们教师成长的必由之路，教师要在新课程改革中不断反思自我，做精明的反思者，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，提升自我。
关键词：兴趣;合作;创新;地理素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-045
我从事了20年的地理教学工作，发现地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科.学好地理不容易。在教学中，我在不断反思。美国著名学者波斯纳曾提出一个公式：教师的成长=经验+反思。认为一个教师如果不经常反思，他只能停留在一个新手水平上。反思是我们教师成长的必由之路，教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我。因此，我经常反思自己的教学行为，做精明的反思者。二十年的体验，也得出了几点教学地理的不成熟的经验：
一、激发兴趣，勾起学生学习欲望
兴趣是最好的老师。无论干什么事情只要有了兴趣，就会千方百计想办法将其干好，一个人无论是笨还是愚，只要对某一事物有了浓厚的兴趣，干事情就也不难了，正所谓笨鸟先飞。相反，如果一个人对某事情没有什么兴趣，干事情就提不起精神，没有兴趣即使天赋再好，也难将事情干好。课堂教学中，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。因此，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。所以，教师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事，那么学生必定会更加努力认真的听你讲课。只要学生的学习兴趣上来了那么我们就可以以兴趣带动学生学习，可让课堂动起来活起来。
我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识;另一方面，充分利用多媒体教学平台以及自己制作简单的教具，在教学中体现地理的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的感受，引起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
二、师生合作，给学生插上想象思维的翅膀
师生合作是教学成功的重要原则之一。师生之间的相互认可是教学活动有效开展的重要前提。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。教师要深入了解学生，认真分析教材特点，采取灵活多变的教学方式让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，面对不同层次的学生设计布置不同的思考习题，学生相互讨论，然后师生一起讨论，共同完成教学目标。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
师生合作是在情感上也要平等。我在向学生传授地理知识和技能的同时，也要给予学生必要的关心、激励、尊重和理解，教会学生学习，培养学生积极参与的信心和热情，学生有了我真棒的感觉，学习干净足，学的轻松愉悦，就会取得良好的教学效果。
三、努力创新，采用现代化的教学手段，使枯燥变生动
教育创新、优化教法，培养学生的创新思维、创新能力，帮助他们真正掌握地理科学知识的内涵和外延，是时代赋予地理教师的新任务。传统教学，是以书本为载体，以老师为中心，以老师解说和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学形式。老师靠一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可依照教学论原理以班级组织和课堂教学方式有目的、有方案、有重点地展开教育教学活动，完成教学任务。学生对知识的获取主要依赖于老师的传授和点拨。地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。新课标下教师和学生的角色变换，不再是教师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的学习主体作用，要让学生学会学习，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。地理教材文字少，地图多，地图是地理信息的载体，又是学习地理的工具，要学会读、用各种地图。针对这一特点，我依据教学目的和教学对象的特性，经过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，多看，深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题，取得最优化的教学效果。然后让学生讨论交流，找出重点，自主学习，使文与图有机结合，巩固所学知识，同时把地理知识与生活实际结合起来，新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。在实践中学知识，相互联系，激发学生学习兴趣，促进学生的记忆，课堂气氛活跃，效果非常明显。从2010年起，重庆市中学地理实行新课标，使用新教材，学习新课程.经过近几年的教学实践，对比新旧教材，其内容，形式，设计都发生了巨大变化，新教材更加体现和突出了学生的自主探究和合作学习.在教学中，教学理念，手段和过程都与过去有很大的不同。
总之，反思使我清醒，反思使我进步。目前的新课改处于探索阶段，我们将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，全面提升学生的地理素養。
参考文献
李文平.浅谈地理教学中创新思维的培养[J].中国教育发展研究杂志，2007，4（7）：142-144.
刘胥庭.浅谈地理教学中的反思[J].科学咨询（教育科研）（8）：65-65.
关键词：兴趣;合作;创新;地理素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-045
我从事了20年的地理教学工作，发现地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一一门跨文理两大科学部类的学科.学好地理不容易。在教学中，我在不断反思。美国著名学者波斯纳曾提出一个公式：教师的成长=经验+反思。认为一个教师如果不经常反思，他只能停留在一个新手水平上。反思是我们教师成长的必由之路，教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我。因此，我经常反思自己的教学行为，做精明的反思者。二十年的体验，也得出了几点教学地理的不成熟的经验：
一、激发兴趣，勾起学生学习欲望
兴趣是最好的老师。无论干什么事情只要有了兴趣，就会千方百计想办法将其干好，一个人无论是笨还是愚，只要对某一事物有了浓厚的兴趣，干事情就也不难了，正所谓笨鸟先飞。相反，如果一个人对某事情没有什么兴趣，干事情就提不起精神，没有兴趣即使天赋再好，也难将事情干好。课堂教学中，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。因此，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。所以，教师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事，那么学生必定会更加努力认真的听你讲课。只要学生的学习兴趣上来了那么我们就可以以兴趣带动学生学习，可让课堂动起来活起来。
我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识;另一方面，充分利用多媒体教学平台以及自己制作简单的教具，在教学中体现地理的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的感受，引起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
二、师生合作，给学生插上想象思维的翅膀
师生合作是教学成功的重要原则之一。师生之间的相互认可是教学活动有效开展的重要前提。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。教师要深入了解学生，认真分析教材特点，采取灵活多变的教学方式让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，面对不同层次的学生设计布置不同的思考习题，学生相互讨论，然后师生一起讨论，共同完成教学目标。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。
师生合作是在情感上也要平等。我在向学生传授地理知识和技能的同时，也要给予学生必要的关心、激励、尊重和理解，教会学生学习，培养学生积极参与的信心和热情，学生有了我真棒的感觉，学习干净足，学的轻松愉悦，就会取得良好的教学效果。
三、努力创新，采用现代化的教学手段，使枯燥变生动
教育创新、优化教法，培养学生的创新思维、创新能力，帮助他们真正掌握地理科学知识的内涵和外延，是时代赋予地理教师的新任务。传统教学，是以书本为载体，以老师为中心，以老师解说和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学形式。老师靠一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可依照教学论原理以班级组织和课堂教学方式有目的、有方案、有重点地展开教育教学活动，完成教学任务。学生对知识的获取主要依赖于老师的传授和点拨。地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。新课标下教师和学生的角色变换，不再是教师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的学习主体作用，要让学生学会学习，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。地理教材文字少，地图多，地图是地理信息的载体，又是学习地理的工具，要学会读、用各种地图。针对这一特点，我依据教学目的和教学对象的特性，经过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，多看，深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题，取得最优化的教学效果。然后让学生讨论交流，找出重点，自主学习，使文与图有机结合，巩固所学知识，同时把地理知识与生活实际结合起来，新课程倡导研究性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发现问题、自我思考问题、自行解决问题。在实践中学知识，相互联系，激发学生学习兴趣，促进学生的记忆，课堂气氛活跃，效果非常明显。从2010年起，重庆市中学地理实行新课标，使用新教材，学习新课程.经过近几年的教学实践，对比新旧教材，其内容，形式，设计都发生了巨大变化，新教材更加体现和突出了学生的自主探究和合作学习.在教学中，教学理念，手段和过程都与过去有很大的不同。
总之，反思使我清醒，反思使我进步。目前的新课改处于探索阶段，我们将继续努力学习，力争正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，全面提升学生的地理素養。
参考文献
李文平.浅谈地理教学中创新思维的培养[J].中国教育发展研究杂志，2007，4（7）：142-144.
刘胥庭.浅谈地理教学中的反思[J].科学咨询（教育科研）（8）：65-65.