目前，新课程改革如火如荼地进行着，我们这些新时代的教师更应该在课堂教学过程中给学生一个能够让他们张扬个性的场所，让他们对新知识的渴求日益增加，使他们养成独立思考的习惯，使他们在宽松愉悦的氛围中释放天性，展现出学生独有的“活”。新课程改革给我们提出了新的挑战，我们该怎么办？就此问题我谈谈自己的一些看法。
　　一、巧妙设置悬念，激发学生的学习兴趣
　　好动、好强、好玩、是青少年的特性，教师可以在教学过程根据这一特点，设计一些新颖的东西，以此来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而启迪心智，使思维的触角达到顶峰。因此，在新课程的讲授过程中，教师要不断地向学生提出问题，时时使所讲的内容具有神秘色彩，使学生的学习兴趣浓厚。
　　二、创设课堂情境，激发学生的求知欲
　　数学来源于生活，最终也将服务于生活。因此，教师应从生活实际出发，结合身边的实例将问题情境融入到现实生活中，以此来激发学生的求知欲。这就要求我们教师要以生活经验为出发点，创设符合学生心理特性的问题情境，让学生深切体会到数学无处不在，数学与我们的生活息息相关，用数学可以解决我们身边的很多实际问题，从而对数学产生兴趣，培增强学生对所学的应用意识，提高解决实际问题的能力。
　　三、拓展学生的创新思维
　　在课堂教学中，教师不仅要有创新意识，精心设计出探究性的题目，而且要给学生提供足够的时间和空间，以此来为提高学生的创新思维提供发展的平台。例如我在教学北师大版九年级上册《二次函数——抛物线》一课时，设计了这样几个问题：
　　1、到两个顶点距离相等的点的轨迹是什么？
　　2、到两条定直线距离相等的轨迹是什么？引导学生提出：到一个定点和一条定直线距离相等的轨迹是什么？这些问题都可以使每个学生积极主动地投入学习。
　　四、营造宽松的课堂氛围，提高学生学习热情
　　中学生普遍缺乏自我控制力，课堂上注意力不能持久，但他们有较强的求知欲望，以此，教学要根据学生的实际情况，结合教学内容，创设有效的教学活动，营造一个平等、民主、轻松、愉快的教学氛围，使学生既获得了新知识，又不会感到枯燥乏味。例如：在教学北师大版八年级上册《命题、定理、证明》一课时，为了让学生深刻理解命题，真命题、假命题的意义，我举了两个例子：“牵牛花是动物”，“指鹿为马”，学生争得面红耳赤，课堂气氛非常活跃，极大地激发了学生的学习兴趣，对知识的理解既准确有深刻。
　　五、创建以学生为主体的课堂空间
　　新课改下的高效教学课堂应以学生自主探究和合作交流为主要学习方式。例如：在教学《实数》一课时，我提出了两个问题来实现对本课内容的学习。
　　问题一：通过把问题中的分数，整数转化为小数的形式，结果可以分为几大类？学生通过小组合作讨论，马上得到答案“有限小数和无限不循环小数两大类，进而得到无理数的概念。
　　问题二：画一条数轴，并作一个直径为1的圆纸板，让圆从原点开始沿数轴向右滚动一周，圆上的点由原点到达0，点0对应的数是什么？学生经过讨论并交流，最后全班一起得到结论“实数和数轴上的点是一一对应的”。课堂中，学生参与了学习的全过程，真正成了课堂的主人，课堂中，学生通过发现问题，动手操作，合作交流等过程，既培养了他们的创新思维能力又使课堂真正的“活”起来。