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一、当代大学生就业价值取向的内涵
所谓就业价值取向，是指大学毕业生对就业的理想、目的、要求、方向、意义、空间、范围等多种要素所构成的一体的根本看法、态度和信念。为了更准确地了解大学生就业价值取向的变化及特点，本文采用2011年和2016年相隔五年我校同类毕业生就业价值取向作为比较对象，其变化趋向和特点，加以分析探讨。
二、调查对象与调查内容
（一）调查对象
2011年调查对象为烟台南山学院工商管理专业毕业生，调查人数250人，回收有效問卷209份。
2016年调查对象为烟台南山学院工商管理专业毕业生，调查人数150人，回收有效问卷123份。
（二）问卷内容设计
参照有关问卷文献资料的基础上，结合毕业生实际就业状况，设计了《烟台南山学院工商管理专业毕业生就业价值取向调查问卷》。问卷内容涉及大学生毕业后的去向选择、择业考虑最多因素、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、影响就业的主要因素等方面，对当下大学生就业价值取向的变化及特点进行归纳。
三、时隔五年大学生就业价值取向的变化
通过比较、分析2011年和2016年的调查数据，发现烟台南山学院毕业生就业价值取向出现了一些新的特点。
（一）就业去向选择（图表1）
比较调查问卷数据显示 ，2016年毕业生就业价值取向特点一是工商管理专业去向选择主要有“考研”与“就业”两大主要选项。特点二，先就业后择业比例大幅下降。特点三，倾向毕业后自主创业的学生比例与5年前相比变化不大，比例依然较低。特点四，暂不就业人数有所增加，这部分大学生主要倾向为继续学习，参加公务员或教师等事业编考试。
（二）择业考虑最多的因素（图表2）
比较问卷数据显示，特点一，更加注重行业发展、企业发展前景。特点二，择业时原来注重的“个人兴趣爱好”因素有较大下滑，大学生就业价值取向变得理智与务实。
（三）择业地区意向（图表3）
比较问卷数据显示，毕业生择业地区意向较五年前有了较大变化：特点一，毕业生择业的首选地区是“回原籍工作”。超过60%以上的毕业生表达了“回原籍工作”的选择意向，当然其中也包括毕业生原籍就是大中城市的情况。特点二，选择去沿海经济发达地区的毕业生人数较五年前大幅减少。特点三，西部就业工作仍需加强。
（四）择业单位性质意向。比较问卷数据显示，股份制企业、民营企业、外资企业仍是我校毕业生就业主要渠道，多年来一直保持在65%-70%水平。意向参加事业编（教师等）考试人数有较大幅度上升，但最后结果收效不大。
（五）择业薪酬期望。2011年的问卷数据显示，大学生对自己第一份工作的薪酬期望主要集中在2000-3000元之间，占63%。而2016年的调查问卷显示，选择2000-3000元的人仅占35%。选择3000—4500占59.7%，更有超过5%选择5000元以上。
（六）影响就业的主要因素。比较问卷数据显示，超过半数的学生认为自身综合素质、实践经验、沟通能力等是实现就业的重要因素，越来越清醒的认识到综合素质提高是影响就业的最主要因素，社会实践经验成为影响就业的第二大因素。
通过以上就业价值取向分析得知：毕业生职业动机社会发展而呈现出新的价值取向，职业选择时考虑因素随社会经济发展就业状况变化而变化，这种新的就业价值取向与国家经济发展状况密切相关，与社会政治文化进步密不可分，现就当前大学毕业生就业价值取向与5年前相比几方面变化总结如下：
第一，继续深造，提升文凭层次等提升自身竞争力的内在（自身）与外在（父母）要求愿望强烈增加。第二，放弃大城市，家乡就业意向明显提升。第三，先就业后择业就业价值取向与5年前相比明显降低，对招聘单位选择要求明显提高。第四，单纯依靠学校就业比例降低，学生择业渠道进一步拓展，父母亲属等推荐就业比例上升，网上求职比例上升。第五，工资待遇作为择业第一要素比例下降，更加强调工作岗位能够发挥自己特长。第六，读书期间参加社会实践愿望增加，以此提升自己的综合素质。
四、大学生就业价值取向的引导举措
（一）鼓励大学生积极参加社会实践。与五年前相比国家的经济社会状况发生巨大变化，社会富足、互联网高度发达，人们的生活水平明显提高，作为95后的大学毕业生与五年前毕业生相比生活质量明显提高，接受新信息的渠道也明显增多，在多数学生不差钱状况下，学生反而有了更多参加实践的意愿和想法。作为学校教师就应该因势利导鼓励学生参加社会实践，科技竞赛，让学生在实践中获得自己对社会，或对其他事物的深切感知，让学生从兴趣中、从“好玩”中获得知识和自身能力的提高。
（二）帮助学生尽早定位做好指导服务。职业规划应从大一做起，原因如下：随着社会经济发展，高层次的就业单位要求学历越来越高，不少学生有继续深造提高自身素质的内在渴望，加上独生子女现象，家庭生活富足，家长望子成龙等因素影响，有相当一部分学生渴望在学校学习生活中继续认真学习。另有部分学生因为种种原因不想继续深造，也不愿意认真学习刻板的书本知识。针对这两部分学生学校教师应该尽早分类指导，因此职业规划应从大一开始，指导学生认清自己，认识自己的特长和特点，尽早定位，选择适合自己的职业发展方向，努力探索自己的职业道路。
（三）为学生就业做好铺路
第一、根据各专业毕业生就业状况，培育校企合作单位，及早让学生真真切切的从合作企业获得诸如行业发展、企业文化、岗位要求等基本信息，根据岗位要求内容准备个人职业发展道路。第二、有计划有目标拓展毕业生就业渠道。
就业是民生之本，不仅事关大学生本人，更是涉及到千家万户的利益，做好毕业生就业工作是一个系统工程，有国家经济发展、社会发展对学生就业价值取向的影响，也有来自家庭、来自学校，来自周围同学等的影响，最后形成毕业生个人就业价值取向，作为学校即要提早了解大学毕业生就业价值取向及变化特点，对学生进行职业规划与就业指导，帮助学生树立正确就业价值观，帮助学生顺利就业。
参考文献：
[1]常素枝.90 后大学生就业价值取向变化分析及对策[J].高校辅导员学刊，2013（02）.
所谓就业价值取向，是指大学毕业生对就业的理想、目的、要求、方向、意义、空间、范围等多种要素所构成的一体的根本看法、态度和信念。为了更准确地了解大学生就业价值取向的变化及特点，本文采用2011年和2016年相隔五年我校同类毕业生就业价值取向作为比较对象，其变化趋向和特点，加以分析探讨。
二、调查对象与调查内容
（一）调查对象
2011年调查对象为烟台南山学院工商管理专业毕业生，调查人数250人，回收有效問卷209份。
2016年调查对象为烟台南山学院工商管理专业毕业生，调查人数150人，回收有效问卷123份。
（二）问卷内容设计
参照有关问卷文献资料的基础上，结合毕业生实际就业状况，设计了《烟台南山学院工商管理专业毕业生就业价值取向调查问卷》。问卷内容涉及大学生毕业后的去向选择、择业考虑最多因素、择业地区意向、择业单位性质意向、择业薪酬期望、影响就业的主要因素等方面，对当下大学生就业价值取向的变化及特点进行归纳。
三、时隔五年大学生就业价值取向的变化
通过比较、分析2011年和2016年的调查数据，发现烟台南山学院毕业生就业价值取向出现了一些新的特点。
（一）就业去向选择（图表1）
比较调查问卷数据显示 ，2016年毕业生就业价值取向特点一是工商管理专业去向选择主要有“考研”与“就业”两大主要选项。特点二，先就业后择业比例大幅下降。特点三，倾向毕业后自主创业的学生比例与5年前相比变化不大，比例依然较低。特点四，暂不就业人数有所增加，这部分大学生主要倾向为继续学习，参加公务员或教师等事业编考试。
（二）择业考虑最多的因素（图表2）
比较问卷数据显示，特点一，更加注重行业发展、企业发展前景。特点二，择业时原来注重的“个人兴趣爱好”因素有较大下滑，大学生就业价值取向变得理智与务实。
（三）择业地区意向（图表3）
比较问卷数据显示，毕业生择业地区意向较五年前有了较大变化：特点一，毕业生择业的首选地区是“回原籍工作”。超过60%以上的毕业生表达了“回原籍工作”的选择意向，当然其中也包括毕业生原籍就是大中城市的情况。特点二，选择去沿海经济发达地区的毕业生人数较五年前大幅减少。特点三，西部就业工作仍需加强。
（四）择业单位性质意向。比较问卷数据显示，股份制企业、民营企业、外资企业仍是我校毕业生就业主要渠道，多年来一直保持在65%-70%水平。意向参加事业编（教师等）考试人数有较大幅度上升，但最后结果收效不大。
（五）择业薪酬期望。2011年的问卷数据显示，大学生对自己第一份工作的薪酬期望主要集中在2000-3000元之间，占63%。而2016年的调查问卷显示，选择2000-3000元的人仅占35%。选择3000—4500占59.7%，更有超过5%选择5000元以上。
（六）影响就业的主要因素。比较问卷数据显示，超过半数的学生认为自身综合素质、实践经验、沟通能力等是实现就业的重要因素，越来越清醒的认识到综合素质提高是影响就业的最主要因素，社会实践经验成为影响就业的第二大因素。
通过以上就业价值取向分析得知：毕业生职业动机社会发展而呈现出新的价值取向，职业选择时考虑因素随社会经济发展就业状况变化而变化，这种新的就业价值取向与国家经济发展状况密切相关，与社会政治文化进步密不可分，现就当前大学毕业生就业价值取向与5年前相比几方面变化总结如下：
第一，继续深造，提升文凭层次等提升自身竞争力的内在（自身）与外在（父母）要求愿望强烈增加。第二，放弃大城市，家乡就业意向明显提升。第三，先就业后择业就业价值取向与5年前相比明显降低，对招聘单位选择要求明显提高。第四，单纯依靠学校就业比例降低，学生择业渠道进一步拓展，父母亲属等推荐就业比例上升，网上求职比例上升。第五，工资待遇作为择业第一要素比例下降，更加强调工作岗位能够发挥自己特长。第六，读书期间参加社会实践愿望增加，以此提升自己的综合素质。
四、大学生就业价值取向的引导举措
（一）鼓励大学生积极参加社会实践。与五年前相比国家的经济社会状况发生巨大变化，社会富足、互联网高度发达，人们的生活水平明显提高，作为95后的大学毕业生与五年前毕业生相比生活质量明显提高，接受新信息的渠道也明显增多，在多数学生不差钱状况下，学生反而有了更多参加实践的意愿和想法。作为学校教师就应该因势利导鼓励学生参加社会实践，科技竞赛，让学生在实践中获得自己对社会，或对其他事物的深切感知，让学生从兴趣中、从“好玩”中获得知识和自身能力的提高。
（二）帮助学生尽早定位做好指导服务。职业规划应从大一做起，原因如下：随着社会经济发展，高层次的就业单位要求学历越来越高，不少学生有继续深造提高自身素质的内在渴望，加上独生子女现象，家庭生活富足，家长望子成龙等因素影响，有相当一部分学生渴望在学校学习生活中继续认真学习。另有部分学生因为种种原因不想继续深造，也不愿意认真学习刻板的书本知识。针对这两部分学生学校教师应该尽早分类指导，因此职业规划应从大一开始，指导学生认清自己，认识自己的特长和特点，尽早定位，选择适合自己的职业发展方向，努力探索自己的职业道路。
（三）为学生就业做好铺路
第一、根据各专业毕业生就业状况，培育校企合作单位，及早让学生真真切切的从合作企业获得诸如行业发展、企业文化、岗位要求等基本信息，根据岗位要求内容准备个人职业发展道路。第二、有计划有目标拓展毕业生就业渠道。
就业是民生之本，不仅事关大学生本人，更是涉及到千家万户的利益，做好毕业生就业工作是一个系统工程，有国家经济发展、社会发展对学生就业价值取向的影响，也有来自家庭、来自学校，来自周围同学等的影响，最后形成毕业生个人就业价值取向，作为学校即要提早了解大学毕业生就业价值取向及变化特点，对学生进行职业规划与就业指导，帮助学生树立正确就业价值观，帮助学生顺利就业。
参考文献：
[1]常素枝.90 后大学生就业价值取向变化分析及对策[J].高校辅导员学刊，2013（02）.