当前，高校辅导员肩负各种重任。包括职业生涯规划师、心理咨询师、就业指导师、安全稳定保障师、党团建设、经济困难学生资助等。对辅导员的胜任力要求提到了一个崭新的高度。而辅导员的构成现状恰恰不能很好的满足这种胜任力要求。多数辅导员都是刚毕业的本科生或研究生。他们虽富有活力、具有创新精神，但却缺乏社会实践经验。而与此相比，专任教师却得到了更多的社会实践机会。他们可以根据自已的所研究方向、凭借学校安排的校企合作与公司企业形成合作关系，或为他们研发产品、或为他们担任相应的技术业务顾问;还有的学校与当地的党委政府形成合作关系，专任教师得以到地方上挂职锻炼。
　　由于这种锻炼平台的区别待遇，结果是：辅导员由于长期拘泥于校内学生日常管理，纠缠于大量琐碎事务，导致专业荒废、眼界狭窄，自身的知识结构老化，形成能力上的“倒退”与“下降”。这样的能力现状足以让人忧虑。实质上的偏处一隅和坐井观天，是无法胜任党和国家在加强思想政治教育的通知里所要求达到的目标，也无法达到加强辅导员、班主任工作的通知里达到的目标，更无法实现高等教育目标所要达到的水平与高度。
　　试想，一个辅导员从二十多岁开始做起，如果长期没有走出校园接触社会的机会，那么他与社会的脱节将是不可避免的。当辅导员关在校内闭门造车时，送走一届毕业生又迎来一届新生，新生们的思想观念与变“老”的辅导员间的距离越来越远。两者如何沟通，如何有效进行心理辅导？
　　另一方面，他所辅导的大学生却必须不断走向社会，接受社会现实的考验。他都无法了解这个社会在就业方面发生了那些实质的变化，他又如何有效的担负起就业指导的重任？
　　从当前的形势看，某种意义上讲，由于信息化时代的到来，大学生们勇于乐于参加各种形式的社会实践活动，比如各种兼职、创业，各种社团组织活动、各种志愿者活动，使得相当多大学生比辅导员老师都更有阅历。有时辅导员老师还在台上空洞的宣讲过时的经验，下面的学生却在偷偷发笑。
　　辅导员具有形象维持义务。辅导员要有效地开展思想政治教育，首先必须赢得大学生的尊重。这是辅导员胜任力的基本要求。辅导员应当具有强烈的人格魅力，他应当有着美好的品德与博大的胸怀，是学生道德上的楷模;同时，他还应当具有较强的综合能力，拥有丰富的社会阅历，经验过相当多的社会考验，能以生动的事例向大学生们传授生活、工作中的经验与教训，能解答他们在工作上的种种疑问。因此，他还应当是学生在事业上的楷模。只有当辅导员老师德、才兼备，才能像一块磁铁一样，对大学生产生强大的吸引力，使他们不由自主的被辅导员老师深深吸引时，大学生思想政治工作才可能是真正产生实效性的。
　　从辅导员本人的能力现状看，由于目前各高校选拨担任辅导员的都是硕士研究生以上学历。他们本身是具有相应的专业背景的。并非都是思想政治教育专业毕业。因此，他们在专业上能够给学生以相应的指导。能够参与相应的社会各部门的实践工作。这是主张辅导员可以进入相应社会部门进行挂职锻炼的前提。当他进入某社会实务部门进行一定时间的实际工作后，他对工作本身的看法可能会有较大的改变。对于他回到学校后对同学们的生涯指导与就业指导将起到任何课堂理论教育都无法比拟的作用。
　　辅导员的思想政治工作要立足于解决学生的实际问题。辅导员通过参与社会挂职锻炼，能积累相应的社会人脉关系，形成所谓“社会资本”，为组织大学生进行社会实践、社会调查、专业实习乃至于最后的就业指导、毕业推荐埋下伏笔、打下坚实的社会关系基础。
　　当前的对辅导员的培训体制无法满足辅导员的胜任力的提高。包括：辅导员上岗培训、心理咨询师培训、就业指导培训等培训工作，在相当程度上起到了开阔辅导员眼界、促进辅导员在相关业务能力上的提高的作用。但也存在以下的不足：1，多为短期培训。一般为一周至二周时间，时间上过于仓促;2，多为基础性的、蜻蜓点水式的讲授，没有实践操作的训练，有纸上谈兵之嫌;3、缺乏制度性、长效性，具有偶然性、临时性，有时学校学院重视，就派出培训，若有时想不到此事，则就没有培训。4、不断参加各种名目的培訓，这些类型不一的培训项目缺少联系，使已培训的知识无法温习、项固，也无法形成系统，没有举一反三之效。
　　如何实现辅导员的挂职锻炼？思路如下：
　　一、同质性：1，辅导员所从事的工作，其对象为已成年的大学生，他们入学时十八岁以上，有知识、有活力，有新思想、新思维，求知若渴，可塑性很强，富有开拓进取精神。辅导员要面向他们，组织生动活泼的各种学生活动，于活动中开展思想政治工作，引领他们完成正确的政治社会化过程。实质上，这一工作类型就是如同社会上各国家机关、各企事业单位的共青团工作一样，属于典型的青年工作;2，辅导员工作包括党团建设、经济困难学生认定及资助、突发事件处置、日常行政管理等各方面职能，与其所带的大学生间，既有师生间的团结互爱、无隙沟通的平等关系;同时，根据学生学籍管理规定，辅导员又被授权完成一定的行政管理，如对学生进行学风监督、对学生的品德进行鉴定、对学生的违纪行为进行处理、对经济困难学生进行入定等。这说明辅导员与大学生间除了单纯的师生关系外，还带有一定的行政隶属关系，带有明显的管理色彩;3、辅导员的专业性。辅导员的选拨一般而言，都是从优秀的硕士毕业生中选出。不但有坚定的政治方向，还有扎实的专业知识和优异的专业成绩。他们为完成本专业的研究生深造付出了艰辛的努力，都是本专业的优秀毕业生。他们进入辅导员队伍从事学生事务管理工作，与本专业脱节的现象比较突出。当前提倡的辅导员专业化、职业化与辅导员的研究生所学专业间是否是必然冲突的？又或者是否一个人从事了辅导员工作就必然要放弃本身的专业？笔者认为，我国本身并未开设类似于国外的学生行政管理专业，并没有专门针对辅导员这一职业的专业而存在。除了一部分人是思想政治教育专业毕业外，大多数人都是其他专业的毕业生。同时需注意的是，思政专业并非就等同于学生行政管理专业。虽然其与辅导员所从事的工作具有一定的相容性，但也有很多的差异。这也正是各高校招聘辅导员时并未要求一定需是思想政治教育专业毕业的原因。因此，由于辅导员具有各种适应社会各行业需求的专业背景，因此，他们完全有能力去相关行业或部门挂职锻炼、学习;4、辅导员的类型。在辅导员的职能问题上，过去是强调“政治辅导员”，现在辅导员除了肩负加强大学生思想政治教育的重大使命外，还有其他广泛的职能。这在客观上锻炼着他们。使他们磨练出耐心、爱心和责任心，使他们逐渐形成独立开展工作的能力，摸索出独有的针对年青人开展工作的的工作方式与规律。
　　二、挂职锻炼的途径。1，到各机关、企事业单位的共青团系统锻炼;2，到专业对口的岗位锻炼;3，跨地域锻炼。中西部与东部交流。
　　三、制度保障。在考核上，要求必须有挂职锻炼的经历;锻炼期考虑不少于一个学期，否则达不成效果。原单位应保障其岗位和相应福利待遇，打消其后顾之忧。
　　参考文献：
　　[1]彭红：《高校辅导员赴社区挂职锻炼的思考—以上海大学辅导员到街道挂职为例》， 载于《文教资料》，2009年6月。