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【摘要】商务英语属于一门跨学科课程，具有较强的实践性以及较强的应用性，而案例教学法属于根据案例为基础，以行动为方向的一种新型教学法。现从商务英语教学中案例教学的作用以及商务英语教学中案例教学法的具体应用过程情况进行分析。
【关键词】商务英语教学 案例教学法 应用
案例教学法主要根据案例为核心的一种新型教学法，教师通过教学目标以及培养目的的具体要求，根据案例为基础，将学生融入到指定的情境中，对学生利用所学知识对问题进行分析与解决的一种教学模式，其具有坚持学生为主体，教学过程使师生互动更有效，促使学生创造性以及实践性的增强。
一、商务英语教学法中案例教学法应用的作用
案例教学重点培养学生的能力以及案例的真实性等特点，也为其在商务英语教学中的运用提供有力基础与平台，在案例教学法将培养学生的能力放置最重要的位置上，在商务英语教学中应用案例教学法，可以将传统的单纯的将知识理论与语言能力作为重点的现象给予充分的改变，进而充分重视学生的主体作用，可以将学生全面能力培养的目标充分的实现。现阶段，社会需要的是多方面发展的人才，所以，案例教学法在商务英语教学中应用时，可以根据学生为核心，通过实际的案例进行习，在一种较为适宜的环境中，通过有关资料的查阅，学生与学生间的有效沟通以及自身的分析思考以及总结等，对有关的专业知识进行有效的掌握，同时，促使其自身解决问题能力的不断提高。基于案例教学法，各个学生的参与学习主动性、基本治疗的掌握情况以及相互之间的沟通能力等都得整体的提高，进而将学生在商务英语中实践能力明显提高的目标充分实现。
二、案例教学法在商务英语教学中应用的具体过程
（一）对案例进行讨论过程中的准备环节
教师通过对教学目的的了解，对课堂内容中所涉及的知识点给予充分的考虑，同时，基于此对案例进行精心的选择，设计可以使学生独立思考同时进行有效分析与讨论的问题。因为商务英语是门实用性较强的课程，所以，选取案例的过程中需要必须将商贸活动的具体要求充分的体现出来。例如，在对International Marketing一单元进行讲授的过程中，教师能够通此单元的学习目标，选取的案例为可口可乐在世界各地营销，与此同时，还可以设计较多的问题，例如what are the advantages for Coke expanding beyond its domestic market。还可以是what problems do You think Coke would face with during the process of expanding等，使学生对其进行充分的思考与有效的讨论。
（二）对案例进行分析过程中的讨论环节
教师在选定完案例以及对相关问题设定好以后，将全班同学以5—6人为分成一个小组，并让小组内的成员推荐一名学生为组长，对设定的案例与设计的问题明确告知学生，指引学生对其进行深入的分析与有效的讨论。例如，在对上述案例进行谈论的过程中，根据所设定的问题What slogans Coke need if it enters china’s market进行深入的讨论，教师必须将自身的引导者以及鼓励者的作用充分的体现出来，不仅为学生营造轻松、愉悦的讨论气氛，指引学生仅仅围绕主题，有规律、系统的进行讨论，还必须鼓励学生进行积极的思考、大的发言，鼓励学生将自身的理解以及建议充分的表达出来。学生根据自身见解的表达、他人意见的了解、不同思路的优劣的比较、不同方案可行性的探讨等多种方式的活动的掌握，将最有效的解决方案选举出来。
（三）对案例完成讨论后的总结环节
每个小组讨论完后得出本组的解决方案，教师根据学生的讨论的具体结果，将需要在案例讨论时学生必须了解的语言、商务理论知识进行有效的梳理，同时，总结的结论必须具备普遍的规律性，便于学生可以在实践中学习的理论知识进行掌握，在具体实践中将所学知识更有效的利用。另外，教师还必须对学生具体的讨论情况进行充分的评价，如学生的态度是不是端正等。例如，以上述案例为标准，部分小组也许会根据讨论结果，设计十分有效的广告标语，教师必须对学生的优秀表现给予及时的鼓励;部分小组也许会偷偷利用手机网上查询出如You can’t beat the feeling等的“标准答案”，这时教师必须对其存在的不当之处给予及时的指正，同时，给予适宜的鼓励，便于提高日后案例谈论的质量。
（四）撰写案例报告环节
撰写案例报告属于最后阶段。在小组讨论以及集体总结完成后，教师可以将撰写报告采用布置作业的方式布置给学生，与此同时，明确告诉学生有关文体以及规范的格式的具体要求，要求学生根据对案例的充分分析与有效的解决方案，采用书面的方式，利用英语进行记录，要求学生在课余时间将其有效完成。根据撰写案例报告，除了能够对学生的表达能力以及写作能力有所培养以外，还为其以后对有关学术论文的撰写与职场文案的撰写提供有利条件。
总结：
案例教学法在商务英语教学中的应用，可以促使学生积极、主动参与到讨论中来，加强教师与学生间的互动，创建较好的课堂氛围，使学生与学生间的沟通更融洽，同时，还可以促使学生语言能力的不断提升，对商务英语的理论知识充分掌握，使商务实践的能力明显提高，另外，其还将学生的主观能动性充分的调动起来，使学生切实成为课堂的主体。
【参考文献】
[1]毛玉坤.商务英语教学中案例教学法应用效果浅谈[J].课程教育研究，2013，（8）：115.
[2]牛阿娜.案例教学法在商务英语教学中的应用研究[J].海外英语（上），2015，（2）：88-89，101.
[3]赵叶媚.浅谈案例教学法在商务英语教学中的应用[J].数字化用户，2013，（19）：178-180.
【关键词】商务英语教学 案例教学法 应用
案例教学法主要根据案例为核心的一种新型教学法，教师通过教学目标以及培养目的的具体要求，根据案例为基础，将学生融入到指定的情境中，对学生利用所学知识对问题进行分析与解决的一种教学模式，其具有坚持学生为主体，教学过程使师生互动更有效，促使学生创造性以及实践性的增强。
一、商务英语教学法中案例教学法应用的作用
案例教学重点培养学生的能力以及案例的真实性等特点，也为其在商务英语教学中的运用提供有力基础与平台，在案例教学法将培养学生的能力放置最重要的位置上，在商务英语教学中应用案例教学法，可以将传统的单纯的将知识理论与语言能力作为重点的现象给予充分的改变，进而充分重视学生的主体作用，可以将学生全面能力培养的目标充分的实现。现阶段，社会需要的是多方面发展的人才，所以，案例教学法在商务英语教学中应用时，可以根据学生为核心，通过实际的案例进行习，在一种较为适宜的环境中，通过有关资料的查阅，学生与学生间的有效沟通以及自身的分析思考以及总结等，对有关的专业知识进行有效的掌握，同时，促使其自身解决问题能力的不断提高。基于案例教学法，各个学生的参与学习主动性、基本治疗的掌握情况以及相互之间的沟通能力等都得整体的提高，进而将学生在商务英语中实践能力明显提高的目标充分实现。
二、案例教学法在商务英语教学中应用的具体过程
（一）对案例进行讨论过程中的准备环节
教师通过对教学目的的了解，对课堂内容中所涉及的知识点给予充分的考虑，同时，基于此对案例进行精心的选择，设计可以使学生独立思考同时进行有效分析与讨论的问题。因为商务英语是门实用性较强的课程，所以，选取案例的过程中需要必须将商贸活动的具体要求充分的体现出来。例如，在对International Marketing一单元进行讲授的过程中，教师能够通此单元的学习目标，选取的案例为可口可乐在世界各地营销，与此同时，还可以设计较多的问题，例如what are the advantages for Coke expanding beyond its domestic market。还可以是what problems do You think Coke would face with during the process of expanding等，使学生对其进行充分的思考与有效的讨论。
（二）对案例进行分析过程中的讨论环节
教师在选定完案例以及对相关问题设定好以后，将全班同学以5—6人为分成一个小组，并让小组内的成员推荐一名学生为组长，对设定的案例与设计的问题明确告知学生，指引学生对其进行深入的分析与有效的讨论。例如，在对上述案例进行谈论的过程中，根据所设定的问题What slogans Coke need if it enters china’s market进行深入的讨论，教师必须将自身的引导者以及鼓励者的作用充分的体现出来，不仅为学生营造轻松、愉悦的讨论气氛，指引学生仅仅围绕主题，有规律、系统的进行讨论，还必须鼓励学生进行积极的思考、大的发言，鼓励学生将自身的理解以及建议充分的表达出来。学生根据自身见解的表达、他人意见的了解、不同思路的优劣的比较、不同方案可行性的探讨等多种方式的活动的掌握，将最有效的解决方案选举出来。
（三）对案例完成讨论后的总结环节
每个小组讨论完后得出本组的解决方案，教师根据学生的讨论的具体结果，将需要在案例讨论时学生必须了解的语言、商务理论知识进行有效的梳理，同时，总结的结论必须具备普遍的规律性，便于学生可以在实践中学习的理论知识进行掌握，在具体实践中将所学知识更有效的利用。另外，教师还必须对学生具体的讨论情况进行充分的评价，如学生的态度是不是端正等。例如，以上述案例为标准，部分小组也许会根据讨论结果，设计十分有效的广告标语，教师必须对学生的优秀表现给予及时的鼓励;部分小组也许会偷偷利用手机网上查询出如You can’t beat the feeling等的“标准答案”，这时教师必须对其存在的不当之处给予及时的指正，同时，给予适宜的鼓励，便于提高日后案例谈论的质量。
（四）撰写案例报告环节
撰写案例报告属于最后阶段。在小组讨论以及集体总结完成后，教师可以将撰写报告采用布置作业的方式布置给学生，与此同时，明确告诉学生有关文体以及规范的格式的具体要求，要求学生根据对案例的充分分析与有效的解决方案，采用书面的方式，利用英语进行记录，要求学生在课余时间将其有效完成。根据撰写案例报告，除了能够对学生的表达能力以及写作能力有所培养以外，还为其以后对有关学术论文的撰写与职场文案的撰写提供有利条件。
总结：
案例教学法在商务英语教学中的应用，可以促使学生积极、主动参与到讨论中来，加强教师与学生间的互动，创建较好的课堂氛围，使学生与学生间的沟通更融洽，同时，还可以促使学生语言能力的不断提升，对商务英语的理论知识充分掌握，使商务实践的能力明显提高，另外，其还将学生的主观能动性充分的调动起来，使学生切实成为课堂的主体。
【参考文献】
[1]毛玉坤.商务英语教学中案例教学法应用效果浅谈[J].课程教育研究，2013，（8）：115.
[2]牛阿娜.案例教学法在商务英语教学中的应用研究[J].海外英语（上），2015，（2）：88-89，101.
[3]赵叶媚.浅谈案例教学法在商务英语教学中的应用[J].数字化用户，2013，（19）：178-180.