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【摘要】电教媒体作为现代化的教学手段在语文教学中扮演着十分重要的角色。它不仅向学生提供了形式多样、功能特异的新型材料，而且还利用形象逼真的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进了一个宽松愉悦的学习环境，使得学生投入了最佳的学习状态，让现代化的语文课堂绽放光彩。
【关键词】多媒体；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在科学技术日新月异的今天，新的教育体制，教育方式的变革正如火如荼地进行着。多媒体，作为现代教育技术的一种重要手段，在语文教学活动中，就起到了非常重要的作用。单调的一根粉笔、一块黑板已不能满足现在的教学需求。在小学语文课堂教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，让语文课堂有着别样的光彩。
一、巧用多媒体，提升课堂趣味
小学生年龄小，好奇，爱动，注意力集中时间较短，因此在教学时要设计一些有趣味性的内容来吸引他们。利用教材中的内容以及相关的图片、音乐和视频做成的多媒体就能达到这一效果。比如，在拼音教学这方面，如果是单调、枯燥的让学生背诵或重复写字，学生就会厌烦，但是通过多媒体可以创设成“拼音宝宝回家”的情景来教学。每个拼音都是一个小人，接着创设一些房间，门牌为声母、韵母、整体认读音节，让同学们帮拼音宝宝找家。如果找到了，拼音小人就开心大笑；如果不对就流下眼泪。通过情景再加上一些音乐，以及特效表情，同学们在浓厚的趣味性中，像做游戏一样地学习拼音，完成快乐学习地教学任务。
识字教学中，在学习“森”时，老师可以把三个木字拆成三个独立的个体，并使每一个个体表示一棵卡通小树。先进行简单文字教学，让学生读好这个字，并能正确的书写。然后将两棵小树设计成卡通树宝宝，并展开对话：大家好，我们是两棵小树苗。有一天我们成为好朋友，天天玩在一起，住在一起。后来其他地方的树宝宝都羡慕我们能够每天在一起玩，就都搬了过来，住在了这里。于是就形成了一片树林，现在我们不是单独的树木了，我们读“lin”，小朋友们记住了吗？同上，就可以教会学生读写“森”字。
多媒体的特点就是图文并茂，能提供形式多样、功能特异的新型材料，而且还利用形象逼真的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进了一个宽松愉悦的学习环境，使得学生投入了最佳的学习状态，让学生在快乐中获得知识。
二、巧用多媒体，突破重点难点
对于一些教学中的重点、难点，如果只是靠老师的讲解往往很难让学生理解，但是如果能过多媒体制作出一些动画效果，则很容易使学生体会到问题的所在，在生动形象的画面中掌握所学知识的要点。
比如当学生学到j、q、x和ü相拼的规则时，很多同学忘记去掉ü上面的两点。这时运用动画效果，把ü设计成戴帽子的小朋友，然后让j、q、x分别变成三个小动物从远处走过来，这时ü小朋友看到了，就脱下帽子和那三个小动物打招呼。小朋友们觉得这很有趣，不知不觉就记住了它们之间的拼写规则。汉语拼音字母是一种十分抽象化的字符，传统的教学就是让学生一遍遍地去读，但是这样很容易让学生感到枯燥乏味，久而久之学习效果越来越差。而多媒体技术改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，同时还能让学生更好地掌握重难点。
例如《歌唱二小放牛郎》，这部电影可以帮助学生在语文课堂上学习民族精神和团队精神，同时还可以从电影人物对话上学习如何运用词语等等，这样的教学内容不仅可以提高学习的语文学习的积极性，还能让学生更好地感悟文本内容，体会文章所要表达的重要情感。在传统的教学方法中教师只能用口述的方式来给学生讲述，有时讲的口干舌燥学生也不一定可以了文章的内容和作者当时的想法，但是现在老师可以通过这一特点，用简练易懂的语言，加以生动形象、富有感染力的图片，来给学生解读课文，可以制造身临其境的感觉，让学生在与课文背景相同的环境下学习课文，这样会有更直观的感受，从而更容易理解课文内容。
三、利用多媒体，启发学生想象
多媒体教学还为语文课堂增添了一道亮丽的风景线，为提高语文教学带来了新的曙光。教师利用信息技术时，发现和挖掘了小学语文教材中蕴含的教育资源，开发了学生的创新潜能，培养了学生的想象力，使课堂成为一方智慧飞扬的天地。想象能力是一个人智力的重要组成部分，是人的基本能力之一。没有想象，就没有创造。
在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《恐龙》一课，利用多媒体感受恐龙生活的那个时代的壮观景象，去感受恐龙的神奇，利用多媒体具体认识这早已消失在地球的物种，最后启发学生想象恐龙消失之谜。这样引导大家开动脑筋，发展思维，大脑越用越灵活。
如《春到梅花山》在教学时，出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，阳光灿烂，通往梅花山的大道上，涌动着看花的人流。那一朵朵梅花，晶莹剔透，像蓝天下的片片云彩……”最后镜头停留在一枝盛开的梅花上。优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈梅花的样子、谈花海壮观的情景、谈游人喜悦的心情、谈自己对梅花的喜爱之情。思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能从画上人们的穿着想到早春天气还有些寒冷，由此想到梅花开的较早。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉源。”想象能力能够促进儿童自身智力的发展，让孩子学得生动活泼。多媒体技术在语文学科中的作用是不可忽视的，它为学生的想象插上了翅膀，让学生在想象中巩固知识。
总之，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，还让我们的课堂充满了活力。多媒体技术使语文课堂趣味横生，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果，使学生的能力得到了全方位的锻炼。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在科学技术日新月异的今天，新的教育体制，教育方式的变革正如火如荼地进行着。多媒体，作为现代教育技术的一种重要手段，在语文教学活动中，就起到了非常重要的作用。单调的一根粉笔、一块黑板已不能满足现在的教学需求。在小学语文课堂教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，让语文课堂有着别样的光彩。
一、巧用多媒体，提升课堂趣味
小学生年龄小，好奇，爱动，注意力集中时间较短，因此在教学时要设计一些有趣味性的内容来吸引他们。利用教材中的内容以及相关的图片、音乐和视频做成的多媒体就能达到这一效果。比如，在拼音教学这方面，如果是单调、枯燥的让学生背诵或重复写字，学生就会厌烦，但是通过多媒体可以创设成“拼音宝宝回家”的情景来教学。每个拼音都是一个小人，接着创设一些房间，门牌为声母、韵母、整体认读音节，让同学们帮拼音宝宝找家。如果找到了，拼音小人就开心大笑；如果不对就流下眼泪。通过情景再加上一些音乐，以及特效表情，同学们在浓厚的趣味性中，像做游戏一样地学习拼音，完成快乐学习地教学任务。
识字教学中，在学习“森”时，老师可以把三个木字拆成三个独立的个体，并使每一个个体表示一棵卡通小树。先进行简单文字教学，让学生读好这个字，并能正确的书写。然后将两棵小树设计成卡通树宝宝，并展开对话：大家好，我们是两棵小树苗。有一天我们成为好朋友，天天玩在一起，住在一起。后来其他地方的树宝宝都羡慕我们能够每天在一起玩，就都搬了过来，住在了这里。于是就形成了一片树林，现在我们不是单独的树木了，我们读“lin”，小朋友们记住了吗？同上，就可以教会学生读写“森”字。
多媒体的特点就是图文并茂，能提供形式多样、功能特异的新型材料，而且还利用形象逼真的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进了一个宽松愉悦的学习环境，使得学生投入了最佳的学习状态，让学生在快乐中获得知识。
二、巧用多媒体，突破重点难点
对于一些教学中的重点、难点，如果只是靠老师的讲解往往很难让学生理解，但是如果能过多媒体制作出一些动画效果，则很容易使学生体会到问题的所在，在生动形象的画面中掌握所学知识的要点。
比如当学生学到j、q、x和ü相拼的规则时，很多同学忘记去掉ü上面的两点。这时运用动画效果，把ü设计成戴帽子的小朋友，然后让j、q、x分别变成三个小动物从远处走过来，这时ü小朋友看到了，就脱下帽子和那三个小动物打招呼。小朋友们觉得这很有趣，不知不觉就记住了它们之间的拼写规则。汉语拼音字母是一种十分抽象化的字符，传统的教学就是让学生一遍遍地去读，但是这样很容易让学生感到枯燥乏味，久而久之学习效果越来越差。而多媒体技术改变了以往呆板的填鸭式教学方式，使得教学变得更加形象、生动、直观，同时还能让学生更好地掌握重难点。
例如《歌唱二小放牛郎》，这部电影可以帮助学生在语文课堂上学习民族精神和团队精神，同时还可以从电影人物对话上学习如何运用词语等等，这样的教学内容不仅可以提高学习的语文学习的积极性，还能让学生更好地感悟文本内容，体会文章所要表达的重要情感。在传统的教学方法中教师只能用口述的方式来给学生讲述，有时讲的口干舌燥学生也不一定可以了文章的内容和作者当时的想法，但是现在老师可以通过这一特点，用简练易懂的语言，加以生动形象、富有感染力的图片，来给学生解读课文，可以制造身临其境的感觉，让学生在与课文背景相同的环境下学习课文，这样会有更直观的感受，从而更容易理解课文内容。
三、利用多媒体，启发学生想象
多媒体教学还为语文课堂增添了一道亮丽的风景线，为提高语文教学带来了新的曙光。教师利用信息技术时，发现和挖掘了小学语文教材中蕴含的教育资源，开发了学生的创新潜能，培养了学生的想象力，使课堂成为一方智慧飞扬的天地。想象能力是一个人智力的重要组成部分，是人的基本能力之一。没有想象，就没有创造。
在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《恐龙》一课，利用多媒体感受恐龙生活的那个时代的壮观景象，去感受恐龙的神奇，利用多媒体具体认识这早已消失在地球的物种，最后启发学生想象恐龙消失之谜。这样引导大家开动脑筋，发展思维，大脑越用越灵活。
如《春到梅花山》在教学时，出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，阳光灿烂，通往梅花山的大道上，涌动着看花的人流。那一朵朵梅花，晶莹剔透，像蓝天下的片片云彩……”最后镜头停留在一枝盛开的梅花上。优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈梅花的样子、谈花海壮观的情景、谈游人喜悦的心情、谈自己对梅花的喜爱之情。思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能从画上人们的穿着想到早春天气还有些寒冷，由此想到梅花开的较早。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉源。”想象能力能够促进儿童自身智力的发展，让孩子学得生动活泼。多媒体技术在语文学科中的作用是不可忽视的，它为学生的想象插上了翅膀，让学生在想象中巩固知识。
总之，运用多媒体技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，还让我们的课堂充满了活力。多媒体技术使语文课堂趣味横生，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高了课堂教学效果，使学生的能力得到了全方位的锻炼。
（编辑：龙贤东）