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【摘要】心理学告诉我们：小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，好玩、好奇、好胜是他们的本性，他们乐于接受新奇、趣味性强的事物，对任何新颖有创意的活动都有主动性。
【关键词】游戏教学法 英语课堂 趣味
所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在游戏中学英语、用英语。那么，为什么英语游戏教学法在英语教学中这么重要呢？
一、游戏教学法适应小学生的心理特征和年龄特征，激发学习兴趣
心理学告诉我们：小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，好玩、好奇、好胜是他们的本性，乐于接受新奇、趣味性强的事物他们对任何新颖有创意的活动都有主动性，这也就是为什么当老师在课堂中说道“Now，let’s play a game！”的时候，孩子们欢呼雀跃的原因。新版小学英语课程标准对学生的以及目标就是“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲……”这些都是在通过不同形式的游戏引导学生“做中学”。
一节完美的语言课堂从开始引入、呈现、练习、巩固、拓展到总结，都应该充分考虑到环节的趣味儿性，任何一个环节缺少了趣味儿性或者思考性，都容易造成孩子不同程度的乏味，如果说课堂是由不同的桥梁共同支撑的大桥，那么游戏就是这些桥梁，所以作为老师，我们必须保证能够吸引学生的注意力，最终引导他们完美地输出语言。
二、语言源于生活，运用于生活，游戏与生活相结合
英语是中国学生的第二语言，语言本身就是在生活中通过学习运用而掌握的，游戏教学能够很好的调动学生学习的兴趣，并且通过游戏的各个环节引导学生主动学习，主动输出运用，而在主动运用的过程中内化为自己的知识。在教授三年级上册英语第三单元《Look at me》的时候，假如教师在课堂之初就抛出制作玩偶拼图的任务，然后在学习之后留给学生充分的时间去小组完成拼图，一学生拼图，其余成员说单词下命令，先完成的小组获得《熊出没》的拼图，要求在完成过程中不得出现中文。那么在完成任务和游戏的过程中孩子们会争分夺秒的输出：head，leg，foot，arm等单词，并且在这个思考输出到运用的过程中孩子们会掌握的更加牢固。
三、游戏教学能能排除学生学习的心理压力，发展学生思维，提高学生综合能力
很多孩子在学习英语的过程中遇到了心理障碍，这也造成孩子不自信，不敢开口的结果。英语游戏教学法中的团队游戏让孩子在互帮互助的游戏中完成任务，让他们在团队中相互帮助，大胆开口交流。有一个小男孩非常害羞，很少开口，躲闪的眼神中透漏出胆怯和害怕，如何引导他开口说英语成为一个困惑。很偶然的一节课，在学习colors的过程中让孩子们给小动物着色，游戏时间就要结束的时候，我突然听到一个声音“red！red！red！”我回头一看，原来是那个羞于开口的孩子在督促小组成员加快速度完成任务。
四、游戏教学能活跃课堂气氛，提高课堂效率
兴趣是学习的动力，学生有了学习英语的兴趣才能够主动学习。如果说教师是垂钓者，那么孩子就是大海里跳跃的鱼儿，垂钓者不在鱼钩上放置美味的饵料，再活跃的鱼儿也不会去咬食鱼钩。在英语课堂中亦然，游戏是让孩子活跃的美食，他們喜欢，乐于接受，所以才会主动。六年级的学生，进入复习阶段，孩子们开始觉得以前学过的知识枯燥无味，所以需要改变教学方式和环节，将课堂拆分为三部分，五分钟教师引导复习，15分钟学生小组共同学习提问，剩下的20分钟用来游戏竞争，为了在下半节课中给小组争光，孩子们在前半节课认真学习，小组讨论，积极动脑，并且在后半节课里积极投入游戏，为团队争光。
五、游戏教学促进儿童记忆力的发展
“为何学生对所学知识遗忘的如此快？”很多老师提出了这样的困惑，原因很多方面，但我认为最主要的原因是有些教师没有设置具体的有趣的情景，导致孩子对知识的印象不够深刻。
包含游戏的情景更能吸引孩子去思考。拿family一课来说，尝试在课堂中增加了一个角色扮演的环节，要求每个学生扮演的角色要体现出人物的特征，在课堂里，扮演grandpa的男孩，弯腰、背手、捋着胡须，时不时的还咳嗽两声：Hello，I’m grandfather！而扮演grandma的小女孩弯腰，拄着拐杖，用颤抖的小手捋了捋头上的发髻，那样子活脱脱一个“小老太太”，在热闹的表演氛围里，孩子们的参与加深了他们对单词的感知和记忆。
结语：英语教学不仅是一种技术，更是一门艺术。作为教师，我们应该不断学习，不断研究，把握小学生的身心发展规律，找到可以更好发掘他们潜力、提高学习兴趣的办法。
参考文献：
[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，（02）：109-112.
[3]靳国阳.游戏教学在小学英语课堂中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：216.
[4]李里.浅谈游戏教学在小学英语教学中的重要性[J].成功（教育），2012，（16）：112-113.
[5]刘海伶.快乐的英语课-浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].海外英语，2010，（03）：50-51.
【关键词】游戏教学法 英语课堂 趣味
所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在游戏中学英语、用英语。那么，为什么英语游戏教学法在英语教学中这么重要呢？
一、游戏教学法适应小学生的心理特征和年龄特征，激发学习兴趣
心理学告诉我们：小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，好玩、好奇、好胜是他们的本性，乐于接受新奇、趣味性强的事物他们对任何新颖有创意的活动都有主动性，这也就是为什么当老师在课堂中说道“Now，let’s play a game！”的时候，孩子们欢呼雀跃的原因。新版小学英语课程标准对学生的以及目标就是“能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲……”这些都是在通过不同形式的游戏引导学生“做中学”。
一节完美的语言课堂从开始引入、呈现、练习、巩固、拓展到总结，都应该充分考虑到环节的趣味儿性，任何一个环节缺少了趣味儿性或者思考性，都容易造成孩子不同程度的乏味，如果说课堂是由不同的桥梁共同支撑的大桥，那么游戏就是这些桥梁，所以作为老师，我们必须保证能够吸引学生的注意力，最终引导他们完美地输出语言。
二、语言源于生活，运用于生活，游戏与生活相结合
英语是中国学生的第二语言，语言本身就是在生活中通过学习运用而掌握的，游戏教学能够很好的调动学生学习的兴趣，并且通过游戏的各个环节引导学生主动学习，主动输出运用，而在主动运用的过程中内化为自己的知识。在教授三年级上册英语第三单元《Look at me》的时候，假如教师在课堂之初就抛出制作玩偶拼图的任务，然后在学习之后留给学生充分的时间去小组完成拼图，一学生拼图，其余成员说单词下命令，先完成的小组获得《熊出没》的拼图，要求在完成过程中不得出现中文。那么在完成任务和游戏的过程中孩子们会争分夺秒的输出：head，leg，foot，arm等单词，并且在这个思考输出到运用的过程中孩子们会掌握的更加牢固。
三、游戏教学能能排除学生学习的心理压力，发展学生思维，提高学生综合能力
很多孩子在学习英语的过程中遇到了心理障碍，这也造成孩子不自信，不敢开口的结果。英语游戏教学法中的团队游戏让孩子在互帮互助的游戏中完成任务，让他们在团队中相互帮助，大胆开口交流。有一个小男孩非常害羞，很少开口，躲闪的眼神中透漏出胆怯和害怕，如何引导他开口说英语成为一个困惑。很偶然的一节课，在学习colors的过程中让孩子们给小动物着色，游戏时间就要结束的时候，我突然听到一个声音“red！red！red！”我回头一看，原来是那个羞于开口的孩子在督促小组成员加快速度完成任务。
四、游戏教学能活跃课堂气氛，提高课堂效率
兴趣是学习的动力，学生有了学习英语的兴趣才能够主动学习。如果说教师是垂钓者，那么孩子就是大海里跳跃的鱼儿，垂钓者不在鱼钩上放置美味的饵料，再活跃的鱼儿也不会去咬食鱼钩。在英语课堂中亦然，游戏是让孩子活跃的美食，他們喜欢，乐于接受，所以才会主动。六年级的学生，进入复习阶段，孩子们开始觉得以前学过的知识枯燥无味，所以需要改变教学方式和环节，将课堂拆分为三部分，五分钟教师引导复习，15分钟学生小组共同学习提问，剩下的20分钟用来游戏竞争，为了在下半节课中给小组争光，孩子们在前半节课认真学习，小组讨论，积极动脑，并且在后半节课里积极投入游戏，为团队争光。
五、游戏教学促进儿童记忆力的发展
“为何学生对所学知识遗忘的如此快？”很多老师提出了这样的困惑，原因很多方面，但我认为最主要的原因是有些教师没有设置具体的有趣的情景，导致孩子对知识的印象不够深刻。
包含游戏的情景更能吸引孩子去思考。拿family一课来说，尝试在课堂中增加了一个角色扮演的环节，要求每个学生扮演的角色要体现出人物的特征，在课堂里，扮演grandpa的男孩，弯腰、背手、捋着胡须，时不时的还咳嗽两声：Hello，I’m grandfather！而扮演grandma的小女孩弯腰，拄着拐杖，用颤抖的小手捋了捋头上的发髻，那样子活脱脱一个“小老太太”，在热闹的表演氛围里，孩子们的参与加深了他们对单词的感知和记忆。
结语：英语教学不仅是一种技术，更是一门艺术。作为教师，我们应该不断学习，不断研究，把握小学生的身心发展规律，找到可以更好发掘他们潜力、提高学习兴趣的办法。
参考文献：
[1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，（02）：109-112.
[3]靳国阳.游戏教学在小学英语课堂中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013，（03）：216.
[4]李里.浅谈游戏教学在小学英语教学中的重要性[J].成功（教育），2012，（16）：112-113.
[5]刘海伶.快乐的英语课-浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].海外英语，2010，（03）：50-51.