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摘 要：隨着新一轮课程改革的深入和推进，数学教育的观念、教学内容和方法都已发生着巨大的变化，数学课堂教学必须从培养学生的创新能力，课堂教学是教学的主要渠道、是素质教育的主阵地；培养学生的思维能力，创设教学情境、注重教学程序的设计等方法入手，提高课堂教学质量。
关键词：初中数学 教学 方法 质量
随着新一轮课程改革的深入和推进，近几十年来数学教育的观念、教学内容和方法都已发生着巨大的变化，因此数学课程改革也进入了重要时期，在素质教育作为课堂教学改革主旋律的今天，《数学新课程标准》对未来的数学教学将带来不小的变动，数学作为知识的基础，它不仅是一门技术，而且也是研究和探索其它学科的一门工具，是学习获取知识的方法和手段的运动场，是培养学生创新能力的摇篮，所以笔者总结了一些经验，把它叙述出来以供同行作一参考。
1. 培养学生的创新能力
数学教学首先要培养学生的创新能力，因为创新能力是综合了一个人的整个精神品质的能力，它把一个人的踏实、大胆、长期磨炼的毅力、精细观察的能力、灵活思维的技巧、不懈追求的目标以及丰富渊博的知识结构全面整合起来从而形成的一种能力。从这里我们大家可以看出，我们的数学教育不仅要传授给学生一定的数学知识，更重要的是要教会学生如何去获取知识。韩愈在《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也。”在这里更重要的是他还说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”“闻道有先后，术业有专攻。”这不是在讲师生不平等，恰恰相反，这是在说教学相长，师生在人格上平等，这是极其现代化的教育理念。
新课程不是要求教师的“传道、授业、解惑”的职责，而是需要教师如何“传道、授业、解惑”的方法，那么以上所说的何为师生平等？何为课堂民主化？我认为所谓的师生平等是指人格上的平等，它是一种平等的人际关系，我们教师必须以平等的心态来对待学生，但在知识的占有量上和信息获得的渠道上师生是不对等的，否则教师也不可能称为学生的“引导者”。
大家都知道古人云：“授人鱼不如授人以渔。”我们也应该知道：“授人以渔不如授人以渔场。”在这里与其手把手地教他们“捕鱼”，不如给他们创造一个宽广、辽阔的鱼场，让他们在实践中学会怎样捕鱼。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
2. 课堂教学是教学的主要渠道，是素质教育的主阵地
课堂教学是获得知识和能力的主要渠道，是素质教育的主阵地，在这个过程中我们要打破传统的教学模式。如何培养学生在教师的引导下，通过自己的学习活动来掌握知识，发展认识的能力，这是一个非常关键的问题。因为学生是学习的主体，凡是学生能够自己做的应该让他们自己去做，让他们在“做”中“学”，在“做”中发展智力、培养能力。我们教师可指导和帮助学生学习，引导他们自己去获取知识，并在这个过程中发展他们的认识能力，使学生从“学会”达到“会学”和“善学”。
课堂教学过程是师生之间、学生与学生之间、师生与文本之间对话的过程，同时也是师生经历、思想、情感乃至人格等方面进行交流、沟通与碰撞的过程，这是一个精彩的灵动的过程，它就像一条涓涓流淌的小溪而绝不是一潭死水，它时而激越起伏，时而叮咚鸣响，时而波澜不惊、韵味无穷，令人赏心悦目。而达到师生互动的目的，在于通过教师的设计和学生的参与，使课堂真正成为学生生活的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发
展。
3. 培养学生的思维能力
课堂教学要以培养学生思维能力的方法为主。培养学生的思维能力的方法是多种多样的，若要使学生思维活跃，最根本的一条就是要调动学生学习数学的积极性。我们教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生的实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。关于学生思维质量的训练，除利用课堂教学外，我们还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力，在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
4. 创设教学情境，注重教学程序的设计
数学的问题其情境在不同的理念支持下可以有不同的设计，但最主要的是能促进学生的主体参与。我们在教学过程中，可根据教材的重点，设出要展示的问题，以引起学生的注意，让学生对展示的问题由浅入深地讨论思考，自己得出结论，最终找出答案，也可以根据教材的需要用故意错误的问题或片面的说法，引导学生的“参与”，自己分析解答，最后确认正确答案，现在的新课程教学理念是一种开放情境，调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学，教是开放性的引导，学是参与式的体验，因此我们教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性面对新课程，我们除了具备一定的教学、教育经验外，对教材的处理、分析和理解应该是全新的。面对新教材中出现的一些新问题，我们教师之间首先应是一个协作者，教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。只有教师间通力合作，群策群力，才能设计出一些质量较高的教案。
总之，数学是以数学思想方法为核心的，它是获取知识的手段，是运用知识解决问题的关键，它比其它知识更具有普遍性、适用性。学生只要掌握了数学学习的方法，就能快捷地获取知识，透彻地理解知识，还能广泛运用知识，终生受益。数学教育是让学生学会学习、学会思考和学会创造，数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和热爱数学，因此我们教师让学生发展创新思维的能力，就是要重视学生学习数学的过程，让学生具有良好的情感和认知的投入，因为学生的投入是其发展的基础，以学生投入为基础的数学教学，可以正确理解和发挥学生在教学过程中的作用，强化学生内在学习的动力，形成以学生为主体的有效学习机制。
关键词：初中数学 教学 方法 质量
随着新一轮课程改革的深入和推进，近几十年来数学教育的观念、教学内容和方法都已发生着巨大的变化，因此数学课程改革也进入了重要时期，在素质教育作为课堂教学改革主旋律的今天，《数学新课程标准》对未来的数学教学将带来不小的变动，数学作为知识的基础，它不仅是一门技术，而且也是研究和探索其它学科的一门工具，是学习获取知识的方法和手段的运动场，是培养学生创新能力的摇篮，所以笔者总结了一些经验，把它叙述出来以供同行作一参考。
1. 培养学生的创新能力
数学教学首先要培养学生的创新能力，因为创新能力是综合了一个人的整个精神品质的能力，它把一个人的踏实、大胆、长期磨炼的毅力、精细观察的能力、灵活思维的技巧、不懈追求的目标以及丰富渊博的知识结构全面整合起来从而形成的一种能力。从这里我们大家可以看出，我们的数学教育不仅要传授给学生一定的数学知识，更重要的是要教会学生如何去获取知识。韩愈在《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也。”在这里更重要的是他还说：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”“闻道有先后，术业有专攻。”这不是在讲师生不平等，恰恰相反，这是在说教学相长，师生在人格上平等，这是极其现代化的教育理念。
新课程不是要求教师的“传道、授业、解惑”的职责，而是需要教师如何“传道、授业、解惑”的方法，那么以上所说的何为师生平等？何为课堂民主化？我认为所谓的师生平等是指人格上的平等，它是一种平等的人际关系，我们教师必须以平等的心态来对待学生，但在知识的占有量上和信息获得的渠道上师生是不对等的，否则教师也不可能称为学生的“引导者”。
大家都知道古人云：“授人鱼不如授人以渔。”我们也应该知道：“授人以渔不如授人以渔场。”在这里与其手把手地教他们“捕鱼”，不如给他们创造一个宽广、辽阔的鱼场，让他们在实践中学会怎样捕鱼。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。
2. 课堂教学是教学的主要渠道，是素质教育的主阵地
课堂教学是获得知识和能力的主要渠道，是素质教育的主阵地，在这个过程中我们要打破传统的教学模式。如何培养学生在教师的引导下，通过自己的学习活动来掌握知识，发展认识的能力，这是一个非常关键的问题。因为学生是学习的主体，凡是学生能够自己做的应该让他们自己去做，让他们在“做”中“学”，在“做”中发展智力、培养能力。我们教师可指导和帮助学生学习，引导他们自己去获取知识，并在这个过程中发展他们的认识能力，使学生从“学会”达到“会学”和“善学”。
课堂教学过程是师生之间、学生与学生之间、师生与文本之间对话的过程，同时也是师生经历、思想、情感乃至人格等方面进行交流、沟通与碰撞的过程，这是一个精彩的灵动的过程，它就像一条涓涓流淌的小溪而绝不是一潭死水，它时而激越起伏，时而叮咚鸣响，时而波澜不惊、韵味无穷，令人赏心悦目。而达到师生互动的目的，在于通过教师的设计和学生的参与，使课堂真正成为学生生活的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发
展。
3. 培养学生的思维能力
课堂教学要以培养学生思维能力的方法为主。培养学生的思维能力的方法是多种多样的，若要使学生思维活跃，最根本的一条就是要调动学生学习数学的积极性。我们教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生的实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。关于学生思维质量的训练，除利用课堂教学外，我们还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力，在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
4. 创设教学情境，注重教学程序的设计
数学的问题其情境在不同的理念支持下可以有不同的设计，但最主要的是能促进学生的主体参与。我们在教学过程中，可根据教材的重点，设出要展示的问题，以引起学生的注意，让学生对展示的问题由浅入深地讨论思考，自己得出结论，最终找出答案，也可以根据教材的需要用故意错误的问题或片面的说法，引导学生的“参与”，自己分析解答，最后确认正确答案，现在的新课程教学理念是一种开放情境，调动学生探索学习、激发创新、发展个性的教学，教是开放性的引导，学是参与式的体验，因此我们教师要善于运用各种手段让学生在课堂上动起来，让他们自由操作、思考、讨论、交流、争辩，使学生在课堂上大胆表现，发展个性面对新课程，我们除了具备一定的教学、教育经验外，对教材的处理、分析和理解应该是全新的。面对新教材中出现的一些新问题，我们教师之间首先应是一个协作者，教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。只有教师间通力合作，群策群力，才能设计出一些质量较高的教案。
总之，数学是以数学思想方法为核心的，它是获取知识的手段，是运用知识解决问题的关键，它比其它知识更具有普遍性、适用性。学生只要掌握了数学学习的方法，就能快捷地获取知识，透彻地理解知识，还能广泛运用知识，终生受益。数学教育是让学生学会学习、学会思考和学会创造，数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和热爱数学，因此我们教师让学生发展创新思维的能力，就是要重视学生学习数学的过程，让学生具有良好的情感和认知的投入，因为学生的投入是其发展的基础，以学生投入为基础的数学教学，可以正确理解和发挥学生在教学过程中的作用，强化学生内在学习的动力，形成以学生为主体的有效学习机制。