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摘 要：幼儿教育是一个整体系统，要取得整体化的最佳效果，就要正确组织好幼儿的全部教育活动。综合主题教学因其具有追求教育最优化、系列化的整体效果的特征，正好符合这一要求。幼儿美术活动对幼儿来说具有非常重要的意义，幼儿在美术活动中可以体验自由想象和创作的乐趣，可以有效促进幼儿认知、情感和社会性发展。
关键词：幼儿园;幼儿美术;美术活动课程
一、幼儿美术活动的内涵及开展意义
（一）幼儿美术活动的内涵
首先，幼儿美术活动课程要尊重学生的发展需要。幼儿美术活动课程在主题选择上充分尊重幼兒的发展需要和幼儿的年龄特点，力图使所选主题与幼儿的年龄特点和身心发展特点相适应。综合式美术活动课程的一个突出特点即突出美术与其他学科之间的内在联系，主张把单一的学科知识融汇于综合性的知识空间，如将音乐、舞蹈、体育融合于美术教学活动中，不仅体现了各学科之间的相互交融性，而且有利于培养幼儿跨学科综合能力发展。
其次，幼儿美术活动课程的活动方式多样。幼儿美术活动设计方式多样，包括深化型、辐射型、探讨研究型等。幼儿教师可以根据幼儿实际发展需要，设计符合幼儿发展需要的主题活动，以此激发幼儿参与美术活动的兴趣和积极性。另外，在综合式幼儿美术活动课上，幼儿可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的主题活动进行学习，给予幼儿美术学习的自主选择权，这样就可以更好地促进幼儿想象力和创造力的发展。
最后，在综合式幼儿美术活动课程中，教师角色发生变化。传统美术课上，教师是主导，是课程的操纵者，而在综合式幼儿美术活动课上，教师是幼儿的朋友和伙伴，教师与幼儿一起进行学习和绘画，同时给需要帮助的幼儿提供帮助，不过多地干预幼儿的学习和绘画，给幼儿充分的活动自由，让幼儿真正地自由创作。另外，综合式幼儿美术活动课程资源丰富。综合式美术活动课程的内容，涉及学校、家庭、社会等多方面，且强调将课程内容与幼儿的实际生活经验相结合。
（二）开展幼儿美术活动的意义
幼儿美术活动课程从促进幼儿发展的角度设计活动主题和内容，体现了新美术课程标准的理念，改变以往幼儿在教学过程中被动接受的局面，强调学习主体的主动参与意识。综合式幼儿美术活动课程不仅关注幼儿审美能力、想象力、创造能力的发展，更加关注幼儿健康情感、人格以及综合能力的发展。
首先，幼儿美术活动可以有效地将幼儿各科学习内容加以整合，减轻了幼儿的学习负担，同时有利于促进幼儿综合能力发展。美术活动是幼儿园不可获取的一项活动，在发展幼儿的感知、形象思维、情感、想象、创造能力方面具有重要作用，但在幼儿感知、思维、想象（甚至幻想）、创造等各种能力并未完全分化的情况下，把幼儿美术活动的系列过程人为地分割的美术教育方式，限制了幼儿的综合发展和探索的本能。因此，开展综合式幼儿美术活动对幼儿身心健康发展具有重要意义。
其次，幼儿美术活动有利于提升幼儿的美术素养。幼儿美术活动课注重幼儿听、看、画等方面能力的培养，也重视培养幼儿的观察、触摸、感知、解说、写作等能力。另外，综合式幼儿美术活动课强调课程内容联系幼儿生活实际，课程资料丰富，活动内容既包括学校、家庭等方面的资源，也包括社会等多方面的资源，拓展了幼儿的视野，更有利于促进幼儿美术素养的提升。
再次，幼儿美术活动课程有利于培养幼儿的主动学习能力和创造能力。幼儿美术活动课尊重幼儿，给幼儿提供了更多自由创作的时间和机会。由此，幼儿可以充分发展自己的想象力和创造力，按照自己的意愿主动地进行学习和创作。
最后，幼儿美术活动课程有利于促进幼儿合作能力和交往能力的发展。自20世纪我国实施计划生育政策以来，独生子女越来越多，他们大都“以自我为中心”，很少从他人的角度看问题，合作和交往能力较差。在幼儿美术活动课上，教师强调幼儿之间交流和合作学习的重要性，鼓励幼儿通过合作的方式共同完成一个美术作品的创作。在创作美术作品的过程中，不但可以促进幼儿合作能力发展，而且可以提高幼儿的交往能力。
二、幼儿园小班美术教学建议
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。下面就幼儿园小班美术教学提出几点建议，以期使美术教学更好地发挥其启蒙作用，更好地促进幼儿美术教学的发展。
（一）教师应加强美术与其他学科活动之间的整合
幼儿综合式美术活动课程的最大特点就在于它体现了美术活动与幼儿其他学科活动如音乐、舞蹈、数学、语言等学科之间的有机整合、相互渗透。通过在幼儿美术教学中贯穿“整合”教育思想来使幼儿获得整体发展的综合式美术教学活动课程，从某种程度上来说是其他学科所无法比拟的。如在小班美术课添画圆这一活动上，教师可以先让幼儿看一看纸上的圆像什么，注意培养幼儿的感官能力发展;其次让幼儿想一想纸上有几个圆，促进幼儿数学能力发展;然后让幼儿说一说看到了几个圆和纸上的圆像什么，给幼儿充分的时间进行思考和讨论，促进幼儿语言表达能力的发展;最后让幼儿进行添画。这样，在一节美术活动中，教师就将美术教学与数学、语言教学相结合，体现了美术与其他学科之间的内在联系，突出了美术教学活动的独特作用。幼儿所接受的美术教育对他们将来的成长是受用无穷的。因此，作为幼儿美术教育工作者，我们应该加强美术活动与其他学科活动之间的整合，体现综合式美术活动课程的独特性，充分发挥美术的启蒙作用，为更好地促进幼儿健康成长做出贡献。
（二）加强不同学科教师之间的交流
综合式美术活动课程强调学科之间的交融性，主张美术教学活动与其他学科活动之间的内在联系。这就要求幼儿美术教师不但要有美术专业知识，还要具有其他学科方面的知识和素养，如音乐、舞蹈、语言、数学等方面的知识。另外，不同学科的教师具有不同的学科知识背景。他们讲授知识的方法和技巧也是不同的。因此，幼儿美术教师应该加强与其他学科教师之间的相互交流和学习，从中获得启发，从而更好地将音乐、舞蹈、数学、语言等活动融合于美术活动中，促进幼儿综合能力的提升。
（三）教师应提升自身教学水平
综合式美术活动课程对幼儿美术教师的教学水平和教学技能提出了更高要求，具体体现在：在美术活动设计方面，教师既要考虑如何设计美术活动课程，提升幼儿的美术素养，同时还要巧妙地将其他学科知识如数学、语言、音乐、舞蹈等知识融入美术活动中，促进幼儿综合能力发展;在美术活动实施方面，通过一节美术活动，需要教师巧妙地将美术与其他学科活动有机整合，调动和保持幼儿参与美术活动的兴趣，以达到活动的目标。这就要求幼儿美术教师要在实践教学中不断提升自身教学水平，努力向专家型教师发展。就教师而言，需要积极进行教学活动反思，将教学智慧带到美术教学实践中来;对于外部支持系统而言，需要提供师资培训的机会，比如进行综合式美术教学研讨、到综合式美术活动教育开展得好的幼儿园参观学习等，以此更好地提升教师的美术教学水平。
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，开展幼儿美术活动可以从各方面提升幼儿的综合能力。美术教师应该不断提升自己的教学水平，不断探索，更好地促进幼儿健康成长。
关键词：幼儿园;幼儿美术;美术活动课程
一、幼儿美术活动的内涵及开展意义
（一）幼儿美术活动的内涵
首先，幼儿美术活动课程要尊重学生的发展需要。幼儿美术活动课程在主题选择上充分尊重幼兒的发展需要和幼儿的年龄特点，力图使所选主题与幼儿的年龄特点和身心发展特点相适应。综合式美术活动课程的一个突出特点即突出美术与其他学科之间的内在联系，主张把单一的学科知识融汇于综合性的知识空间，如将音乐、舞蹈、体育融合于美术教学活动中，不仅体现了各学科之间的相互交融性，而且有利于培养幼儿跨学科综合能力发展。
其次，幼儿美术活动课程的活动方式多样。幼儿美术活动设计方式多样，包括深化型、辐射型、探讨研究型等。幼儿教师可以根据幼儿实际发展需要，设计符合幼儿发展需要的主题活动，以此激发幼儿参与美术活动的兴趣和积极性。另外，在综合式幼儿美术活动课上，幼儿可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的主题活动进行学习，给予幼儿美术学习的自主选择权，这样就可以更好地促进幼儿想象力和创造力的发展。
最后，在综合式幼儿美术活动课程中，教师角色发生变化。传统美术课上，教师是主导，是课程的操纵者，而在综合式幼儿美术活动课上，教师是幼儿的朋友和伙伴，教师与幼儿一起进行学习和绘画，同时给需要帮助的幼儿提供帮助，不过多地干预幼儿的学习和绘画，给幼儿充分的活动自由，让幼儿真正地自由创作。另外，综合式幼儿美术活动课程资源丰富。综合式美术活动课程的内容，涉及学校、家庭、社会等多方面，且强调将课程内容与幼儿的实际生活经验相结合。
（二）开展幼儿美术活动的意义
幼儿美术活动课程从促进幼儿发展的角度设计活动主题和内容，体现了新美术课程标准的理念，改变以往幼儿在教学过程中被动接受的局面，强调学习主体的主动参与意识。综合式幼儿美术活动课程不仅关注幼儿审美能力、想象力、创造能力的发展，更加关注幼儿健康情感、人格以及综合能力的发展。
首先，幼儿美术活动可以有效地将幼儿各科学习内容加以整合，减轻了幼儿的学习负担，同时有利于促进幼儿综合能力发展。美术活动是幼儿园不可获取的一项活动，在发展幼儿的感知、形象思维、情感、想象、创造能力方面具有重要作用，但在幼儿感知、思维、想象（甚至幻想）、创造等各种能力并未完全分化的情况下，把幼儿美术活动的系列过程人为地分割的美术教育方式，限制了幼儿的综合发展和探索的本能。因此，开展综合式幼儿美术活动对幼儿身心健康发展具有重要意义。
其次，幼儿美术活动有利于提升幼儿的美术素养。幼儿美术活动课注重幼儿听、看、画等方面能力的培养，也重视培养幼儿的观察、触摸、感知、解说、写作等能力。另外，综合式幼儿美术活动课强调课程内容联系幼儿生活实际，课程资料丰富，活动内容既包括学校、家庭等方面的资源，也包括社会等多方面的资源，拓展了幼儿的视野，更有利于促进幼儿美术素养的提升。
再次，幼儿美术活动课程有利于培养幼儿的主动学习能力和创造能力。幼儿美术活动课尊重幼儿，给幼儿提供了更多自由创作的时间和机会。由此，幼儿可以充分发展自己的想象力和创造力，按照自己的意愿主动地进行学习和创作。
最后，幼儿美术活动课程有利于促进幼儿合作能力和交往能力的发展。自20世纪我国实施计划生育政策以来，独生子女越来越多，他们大都“以自我为中心”，很少从他人的角度看问题，合作和交往能力较差。在幼儿美术活动课上，教师强调幼儿之间交流和合作学习的重要性，鼓励幼儿通过合作的方式共同完成一个美术作品的创作。在创作美术作品的过程中，不但可以促进幼儿合作能力发展，而且可以提高幼儿的交往能力。
二、幼儿园小班美术教学建议
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。下面就幼儿园小班美术教学提出几点建议，以期使美术教学更好地发挥其启蒙作用，更好地促进幼儿美术教学的发展。
（一）教师应加强美术与其他学科活动之间的整合
幼儿综合式美术活动课程的最大特点就在于它体现了美术活动与幼儿其他学科活动如音乐、舞蹈、数学、语言等学科之间的有机整合、相互渗透。通过在幼儿美术教学中贯穿“整合”教育思想来使幼儿获得整体发展的综合式美术教学活动课程，从某种程度上来说是其他学科所无法比拟的。如在小班美术课添画圆这一活动上，教师可以先让幼儿看一看纸上的圆像什么，注意培养幼儿的感官能力发展;其次让幼儿想一想纸上有几个圆，促进幼儿数学能力发展;然后让幼儿说一说看到了几个圆和纸上的圆像什么，给幼儿充分的时间进行思考和讨论，促进幼儿语言表达能力的发展;最后让幼儿进行添画。这样，在一节美术活动中，教师就将美术教学与数学、语言教学相结合，体现了美术与其他学科之间的内在联系，突出了美术教学活动的独特作用。幼儿所接受的美术教育对他们将来的成长是受用无穷的。因此，作为幼儿美术教育工作者，我们应该加强美术活动与其他学科活动之间的整合，体现综合式美术活动课程的独特性，充分发挥美术的启蒙作用，为更好地促进幼儿健康成长做出贡献。
（二）加强不同学科教师之间的交流
综合式美术活动课程强调学科之间的交融性，主张美术教学活动与其他学科活动之间的内在联系。这就要求幼儿美术教师不但要有美术专业知识，还要具有其他学科方面的知识和素养，如音乐、舞蹈、语言、数学等方面的知识。另外，不同学科的教师具有不同的学科知识背景。他们讲授知识的方法和技巧也是不同的。因此，幼儿美术教师应该加强与其他学科教师之间的相互交流和学习，从中获得启发，从而更好地将音乐、舞蹈、数学、语言等活动融合于美术活动中，促进幼儿综合能力的提升。
（三）教师应提升自身教学水平
综合式美术活动课程对幼儿美术教师的教学水平和教学技能提出了更高要求，具体体现在：在美术活动设计方面，教师既要考虑如何设计美术活动课程，提升幼儿的美术素养，同时还要巧妙地将其他学科知识如数学、语言、音乐、舞蹈等知识融入美术活动中，促进幼儿综合能力发展;在美术活动实施方面，通过一节美术活动，需要教师巧妙地将美术与其他学科活动有机整合，调动和保持幼儿参与美术活动的兴趣，以达到活动的目标。这就要求幼儿美术教师要在实践教学中不断提升自身教学水平，努力向专家型教师发展。就教师而言，需要积极进行教学活动反思，将教学智慧带到美术教学实践中来;对于外部支持系统而言，需要提供师资培训的机会，比如进行综合式美术教学研讨、到综合式美术活动教育开展得好的幼儿园参观学习等，以此更好地提升教师的美术教学水平。
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，开展幼儿美术活动可以从各方面提升幼儿的综合能力。美术教师应该不断提升自己的教学水平，不断探索，更好地促进幼儿健康成长。