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摘要：随着时代的发展，教育的改革，国家对于幼儿保育专业越来越重视了，所以保育员也进入到了新时代。因为目前对于该专业的培养体系还未完善，依据存在着一些问题，幼儿园保育学科是有发展前途的，但是目前依旧是在发展的过程中，所以还是需要一段时间的。立足于国家以及社会的角度，培养全面型的人才，采用多元化的模式，来对中职院校的保育工作进行深入的探究，以此来培养高素质的新型人才。
关键词：中职学校;保育专业;人才培养;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、构建专业的培育委员会
在中职学校的保育专业中，要建立专业的建设委员会，这个委员会的主要成员包括这个行业内的专家、学校里的科研人员以及专业的老师和学生来构成的。专业的建设委员会成员要做好相关的调研，而调研的主要目的是更了解企业对于保育员的实际需求，了解岗位的情况等，把目前这一行业中具体的对这一专业的人才的需求，融入到对专业人才的培养中，并且作为是课程体系的参考。毕业生的调研主要是研究毕业生的去向以及专业的对口方面，对毕业生的具体情况和其他学校的同专业的情况做对比。在校生调研主要是研究本校的学生，依据课程的内容以及老师的教学手段和学校的管理模式，展开的看法和建议。
二、加强学校之间的合作，增强实践部分的教学
保育员的实践活动大多是在幼儿园内完成的，所以，中职院校要和幼儿园多联系，构建和谐稳定的关系，以此来保证校园间的融合，既可以让保育员在专业教学中更顺利的融入到保育的工作中，还可以把幼儿园的理念加入到教育的活动中，让学生进入到人才培养的环节。去幼儿园实习是保育员培养的主要场所，依据新课改的要求，要安排保育员认知方面的学习、跟着老员工开展学习等，这些实习阶段都是学生实践的重要部分，因为每个实习阶段的目的不一样，所建立的目标也不一样，所以要依照每个阶段的特点来展开保育员的培养工作，以以此也能实现学习目标。保育员的实习大多是6个学期，一般会把认知培训安排在2个学期中，具体的天数是3周左右;跟岗学习的学期安排在4个学期左右，具体是2个月的时间;顶岗实习大概是6个学期，具体实间是6个月。在每个阶段的学习中，都有不同的安排，这样学生就可以在书本理论和实践中实现更深入的融合，其主要目的是先学习然后进行实践，最后进行反思的模式，让学生更好的进行实践操作。
三、建立思政课程，凸显保育员的整体素养
保育员的职业素养主要是体现在道德文化以及专业的素养方面，保育员的爱心、合作精神、正确的三观、育儿观等，这些都是保育员的职业的素养。学生对保育员的是否认同是决定了保育员对待工作的兴趣以及热情的重要因素。在幼儿园实习的过程中，要把职业道德以及职业素养都体现在学习中，职业素养的提升可以通过思政课程的体系构建来凸显出来。把思政教育加入到保育员的培养中，对课程中存在的思政元素进行梳理，尤其是在保育员的专业中加入思政教育内容，提升保育员的时效性。思政元素和专业课程的结合，激发了学生对职业的认同感，这对于学生的三观的建立很有帮助，并且可以促进学生全面素养的提升。
四、教育资源的配置
教育资源主要包括师资和实训的相关设备。保育员专业培育的方向包括舞蹈方面的、美术方面的专业技能，具体的配备有钢琴房、舞蹈房以及幼儿园的模拟室。在进入到保育员专业的培育方向之后，师资力量就会转移到卫生保健中、活动中以及幼儿的文学方面等。在很多的学校里，都比较缺乏这一类别的师资元素，并且舞蹈、声乐这样的技能看起来有些不符合现实需要。这样的情况下，中职学校要提升核心课程的融合;其次还要对这些舞蹈等类的老师进行专业的培训，学习专业的知识，并且可以保证保育员中级以上的证书，以此来实现双师型的教师队伍。在设备中，把以往的钢琴房和舞蹈房继续保持原状，可以使用的对象主要是选修这一类课程的并且有参加升学考试需求的学生，以此来提升学生的专业技能。中职院校要增加设备来满足保育职业资格鉴定所需要的设备，要最大程度的做到和幼兒园的实际情况一致，这样就为保育员提供了真实的场景，降低了在就业期中的不适应的感觉。比如幼儿保健室，主要是用于幼儿园学生的保育工作以及安全课程;幼儿园的模拟实训室，主要是用于幼儿活动保育工作以及各种活动的组织工作;幼儿休息室、盥洗室主要是开展幼儿技能鉴定的活动。
五、中职院校保育专业的毕业考核
依据专业的培养目标开展的以专业职能为核心，依据保育专业标准的考核模式展开的，主要是激发学生的自主学习能力，展现出保育员专业职能的相关考核，把过程性和目标性的评价结合在一起，在书本理念和实操相结合的模式下，连接线上和线下模式，进行自我评价以及互相评价的方式，对学生的职业、日常学习、教学中的积极性、实际动手能力等展开全面的评价，展现出学生的职业素养以及自己的差异性发展。学生在结业的时候，会拿到保育员的中级证书，把保育员的证书所展现出来的学习成果进行档案备注，可以相应的提升学分。此外，中职院校要对学生的出口关进行把握，依据相关的专业给学生们分配毕业考试，以此来确保学生在毕业时，已经完成了学校规定的教学步骤，并且得到了相应的学分。
总结语：
以上就是在中职院校展开对保育展业人才的培养策略，首先要建立专业的培训员委员会，这一委员会主要是由社会的、行业里的、优秀的老师以及学生造成的;在中职院校和幼儿园开展的过程中，要提升学生的实操的部分。在课堂中，要加入思政课堂的教学，以此来体现出学生的素养。在学校资源的配置中，要合理运用设备以及相关的培训师。最后是在中职院校结业的考核要求，要依据学生的实际要求展开考核，以此来促进保育专业人才的有效培养。
参考文献
[1]孙严.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J].学园，2020，13（19）：95-96.
[2]黄碧珠.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J].新课程研究，2019（32）：35-37.
关键词：中职学校;保育专业;人才培养;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、构建专业的培育委员会
在中职学校的保育专业中，要建立专业的建设委员会，这个委员会的主要成员包括这个行业内的专家、学校里的科研人员以及专业的老师和学生来构成的。专业的建设委员会成员要做好相关的调研，而调研的主要目的是更了解企业对于保育员的实际需求，了解岗位的情况等，把目前这一行业中具体的对这一专业的人才的需求，融入到对专业人才的培养中，并且作为是课程体系的参考。毕业生的调研主要是研究毕业生的去向以及专业的对口方面，对毕业生的具体情况和其他学校的同专业的情况做对比。在校生调研主要是研究本校的学生，依据课程的内容以及老师的教学手段和学校的管理模式，展开的看法和建议。
二、加强学校之间的合作，增强实践部分的教学
保育员的实践活动大多是在幼儿园内完成的，所以，中职院校要和幼儿园多联系，构建和谐稳定的关系，以此来保证校园间的融合，既可以让保育员在专业教学中更顺利的融入到保育的工作中，还可以把幼儿园的理念加入到教育的活动中，让学生进入到人才培养的环节。去幼儿园实习是保育员培养的主要场所，依据新课改的要求，要安排保育员认知方面的学习、跟着老员工开展学习等，这些实习阶段都是学生实践的重要部分，因为每个实习阶段的目的不一样，所建立的目标也不一样，所以要依照每个阶段的特点来展开保育员的培养工作，以以此也能实现学习目标。保育员的实习大多是6个学期，一般会把认知培训安排在2个学期中，具体的天数是3周左右;跟岗学习的学期安排在4个学期左右，具体是2个月的时间;顶岗实习大概是6个学期，具体实间是6个月。在每个阶段的学习中，都有不同的安排，这样学生就可以在书本理论和实践中实现更深入的融合，其主要目的是先学习然后进行实践，最后进行反思的模式，让学生更好的进行实践操作。
三、建立思政课程，凸显保育员的整体素养
保育员的职业素养主要是体现在道德文化以及专业的素养方面，保育员的爱心、合作精神、正确的三观、育儿观等，这些都是保育员的职业的素养。学生对保育员的是否认同是决定了保育员对待工作的兴趣以及热情的重要因素。在幼儿园实习的过程中，要把职业道德以及职业素养都体现在学习中，职业素养的提升可以通过思政课程的体系构建来凸显出来。把思政教育加入到保育员的培养中，对课程中存在的思政元素进行梳理，尤其是在保育员的专业中加入思政教育内容，提升保育员的时效性。思政元素和专业课程的结合，激发了学生对职业的认同感，这对于学生的三观的建立很有帮助，并且可以促进学生全面素养的提升。
四、教育资源的配置
教育资源主要包括师资和实训的相关设备。保育员专业培育的方向包括舞蹈方面的、美术方面的专业技能，具体的配备有钢琴房、舞蹈房以及幼儿园的模拟室。在进入到保育员专业的培育方向之后，师资力量就会转移到卫生保健中、活动中以及幼儿的文学方面等。在很多的学校里，都比较缺乏这一类别的师资元素，并且舞蹈、声乐这样的技能看起来有些不符合现实需要。这样的情况下，中职学校要提升核心课程的融合;其次还要对这些舞蹈等类的老师进行专业的培训，学习专业的知识，并且可以保证保育员中级以上的证书，以此来实现双师型的教师队伍。在设备中，把以往的钢琴房和舞蹈房继续保持原状，可以使用的对象主要是选修这一类课程的并且有参加升学考试需求的学生，以此来提升学生的专业技能。中职院校要增加设备来满足保育职业资格鉴定所需要的设备，要最大程度的做到和幼兒园的实际情况一致，这样就为保育员提供了真实的场景，降低了在就业期中的不适应的感觉。比如幼儿保健室，主要是用于幼儿园学生的保育工作以及安全课程;幼儿园的模拟实训室，主要是用于幼儿活动保育工作以及各种活动的组织工作;幼儿休息室、盥洗室主要是开展幼儿技能鉴定的活动。
五、中职院校保育专业的毕业考核
依据专业的培养目标开展的以专业职能为核心，依据保育专业标准的考核模式展开的，主要是激发学生的自主学习能力，展现出保育员专业职能的相关考核，把过程性和目标性的评价结合在一起，在书本理念和实操相结合的模式下，连接线上和线下模式，进行自我评价以及互相评价的方式，对学生的职业、日常学习、教学中的积极性、实际动手能力等展开全面的评价，展现出学生的职业素养以及自己的差异性发展。学生在结业的时候，会拿到保育员的中级证书，把保育员的证书所展现出来的学习成果进行档案备注，可以相应的提升学分。此外，中职院校要对学生的出口关进行把握，依据相关的专业给学生们分配毕业考试，以此来确保学生在毕业时，已经完成了学校规定的教学步骤，并且得到了相应的学分。
总结语：
以上就是在中职院校展开对保育展业人才的培养策略，首先要建立专业的培训员委员会，这一委员会主要是由社会的、行业里的、优秀的老师以及学生造成的;在中职院校和幼儿园开展的过程中，要提升学生的实操的部分。在课堂中，要加入思政课堂的教学，以此来体现出学生的素养。在学校资源的配置中，要合理运用设备以及相关的培训师。最后是在中职院校结业的考核要求，要依据学生的实际要求展开考核，以此来促进保育专业人才的有效培养。
参考文献
[1]孙严.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J].学园，2020，13（19）：95-96.
[2]黄碧珠.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索[J].新课程研究，2019（32）：35-37.