课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
　　一.提高教师认识，改变传统的教学观念，是提高小学数学课堂教学效率的前提，教师的认识、教师的教学观念直接影响课堂教学效率。
　　1、情境创设应目的明确
　　每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，并且有新意和启发性。
　　2.教学情境应具有一定的时代气息
　　作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
　　3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
　　二.明确数学教学目标，对提高小学数学课堂教学效率具有多种功能。
　　教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
　　在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
　　三.联系生活实际，创设有效的生活情境。
　　创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
　　四、注重教学反思，促进课堂教学质量。
　　记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。
　　教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
　　由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
　　例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：
　　①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法。
　　②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数。
　　③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。
　　并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面都得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
　　（作者通联：550400贵州省瓮安县实验学校）