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一、研究背景
儿童舞蹈，是以儿童为表演主题的一类舞蹈，表演内容多为儿童故事、儿童生活，其表演群体以儿童为主。儿童舞蹈是舞蹈教育的基础，开展儿童舞蹈教学具有促进儿童身体健康发育和培养优秀品质的作用。儿童舞蹈是以反映儿童生活为主题的活动，在舞蹈中能够体现儿童的思想、情感和态度，其编排依据儿童的心理和生理特点，因此，儿童在参与舞蹈的过程中，可以增长他们的体力，促进儿童身体各个机能的发育，同时舞蹈还能提高动作的协调性和节奏感，对儿童身体机能健康发展有着不可忽视的作用。此外，良好的舞蹈教育，有益于形成儿童活泼、开朗的性格特点，因此，儿童舞蹈也是儿童形成良好性格的重要工具。
但是，在当前中国的儿童舞蹈教学中，由于缺少课程教材，现有的教学内容缺乏科学性、灵活性，教学方法因教师而异，规范性缺失，再加上儿童本身的身体条件和舞蹈基础存在差异，使中国儿童舞蹈教学系统性差，理论匮乏。本文以赫尔巴特四步教学法为理论依据，将儿童舞蹈教学过程逐一分解，从心理学与行为学的角度完善儿童舞蹈教学过程，以期使当前的儿童舞蹈教学更加系统化、科学化。
二、赫尔巴特四步教学法
第一步，为了解知识内容的阶段。在这一阶段，儿童对学习的内容逐个地进行深入的学习；主要的任务是了解各种知识。这就要求把所学的内容加以分解，逐个地提出，使学生能清楚地、明确地看到各个事物。
第二步，为根据学生所接触到的事物，将学习的知识进行联想的阶段。在这一阶段，儿童从一个专心活动进展到另一个专心活动，这就把各种表象联想起来。此时，教学的主要任务是建立新旧观念的联系，并在新旧观念的联系中继续深入学习新教材。
第三步，系统阶段。在这一阶段，儿童处于静态理解的状况，以看到许多事物的关系。这一阶段教学的任务，就是引导学生在新旧观念结合的基础上，获得结论、规则、定义和规律性的知识。这时学生的心理活动是“探究”，而教师则应重点采取综合法，指导学生找到所学知识内部的系统联系和确切的定义。
第四步，发现方法的阶段。在这一阶段，学生的观念处于动态的理解阶段；通过实际的练习，使已获得的系统知识得到运用，学生应该融会贯通所学的知识，能在各种条件下根据实际的需要而重新组合知识、解决实际问题。
三、儿童舞蹈教学案例分析
本文以蒙古族舞蹈《小雄鹰》为案例，应用赫尔巴特四步教学法进行教学过程分析。
（一）舞蹈背景介绍
蒙古族舞蹈是我国五大少数民族舞蹈之一，蒙古族舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放，语汇新颖，风格独特。动作多，上肢动作为多。
（二）案例分析
在教学过程中，本文认为“导入环节”是课程教学的一个重要环节。巧妙的导入知识如同桥梁，联系着旧课与新课、后面的联想及开发学生自己思考。通过对大量舞蹈课程教学的实践分析，在一般情况下，教师所设计的导入环节如下：
师： 我请同学们来听听这是什么族的音乐？（蒙族）
生：蒙古族。
师：知道蒙古族人大部分生活在哪里吗？
生：草原。
师：草原上都有什么呀？
生：……
师：对草原上有鹰，鹰可以在草原上自由的飞翔，那下面跟老师学习一个跟雄鹰有关的蒙古族舞蹈吧。
通过赫尔巴特四步教学法的分析及课堂实践，本文发现这样简单的问答及音乐的引入，对于个别班的学生并不能达到迅速吸引的目光，也不能很好的完成让学生对我国蒙古族及蒙古族舞蹈有基本的认识的教学目的。在一般情况下，低年级学生对色彩非常敏感，因此在实践过程中，改用ppt的形式，通过图片导入舞美课的教学。改进后的导入环节如下。
第一组图片（草原风景图）。
师：谁能告诉这是哪？
学生：草原。
师：草原上都有什么？
学生：人，房子（蒙古包），鸟，鹰、马……
第二组图片（人、蒙古包）。
师：介绍生活在草原上的民族及他们的生活方式。
第三组图片（舞蹈舞姿、鹰飞翔的图片）。
师：谁能说说它们的联系？
学生：……
师：那想不想跟老师一起去草原学习一个跟雄鹰有关的蒙古族舞蹈呢？
（三）四步教学法分析
1.“明了—注意”
复杂的抽象概括在针对儿童阶段的学生时，并不能引起学生的注意。在课堂上教师直接出示图片可以使学生直观的感受图片带来的感受。这样学生可以通过自己的视觉感官直接将自己看到的事物的形状、颜色传递到大脑，通过大脑的信息处理并产生对看到事物的感觉，通过大脑的思考引起学生的注意力。
2.“联合—期待”
常说的一句话“兴趣是学生最好的老师”，单一的教学方式会使学生长时间处在枯燥的学习环境中，会使学生出现厌烦的情绪并丧失对舞蹈学习的兴趣。在处于儿童阶段的孩子自控力、注意力集中的能力本来就处于开始阶段，并不能很好的控制自己。在教学中运用多种教学方式联合授课可以使学生产生期待，这样就可以跟着老师的引导要进行学习。
3.“系统—探究”
在儿童教学中我们应该层层递进，就像上楼梯一样，一阶一阶的上，在教学环节中也应该一步一步的来。在案例中，教师先用图片把学生带入到草原的情境中，而这张图片所得到的结果是学生通过自己的亲身经历或自己的阅读、观摩所积累的。随着老师的提问，学生的观察学生会跟着教师的提问做进一步的探索。
4.“方法—行动”
引导学生发现问题，调动学生的兴趣，让学生自己总结、归纳知识。通过观察图片、问问题的方法、挑战任务的方法，让学生从眼睛的直觉感官到大脑的思考问题再到身体的运动，从观看到模仿一步步的行动起来。
四、结论
第一，在教学中怎样吸引学生的注意力，怎样持续学生的注意力是非常重要的。
第二，通过吸引学生的注意力，使教师成为课堂的主导。因势利导，及时迁移，形成学习效益，为课堂教学服务。
第三，教学内容的引导方式要对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，让学生通过自己的实践获得结论、规则、定义和规律性的知识。
第四，运用各种教学方法让学生行动起来，不是单一的简单的身体运动而是四肢加大脑的全身运动，只有这样学生才能发现事物、观察事物、模仿事物、学习事物、接受事物，才能更好地学习舞蹈、接受舞蹈并喜欢舞蹈、愿意用自己的肢体展示舞蹈。
儿童舞蹈，是以儿童为表演主题的一类舞蹈，表演内容多为儿童故事、儿童生活，其表演群体以儿童为主。儿童舞蹈是舞蹈教育的基础，开展儿童舞蹈教学具有促进儿童身体健康发育和培养优秀品质的作用。儿童舞蹈是以反映儿童生活为主题的活动，在舞蹈中能够体现儿童的思想、情感和态度，其编排依据儿童的心理和生理特点，因此，儿童在参与舞蹈的过程中，可以增长他们的体力，促进儿童身体各个机能的发育，同时舞蹈还能提高动作的协调性和节奏感，对儿童身体机能健康发展有着不可忽视的作用。此外，良好的舞蹈教育，有益于形成儿童活泼、开朗的性格特点，因此，儿童舞蹈也是儿童形成良好性格的重要工具。
但是，在当前中国的儿童舞蹈教学中，由于缺少课程教材，现有的教学内容缺乏科学性、灵活性，教学方法因教师而异，规范性缺失，再加上儿童本身的身体条件和舞蹈基础存在差异，使中国儿童舞蹈教学系统性差，理论匮乏。本文以赫尔巴特四步教学法为理论依据，将儿童舞蹈教学过程逐一分解，从心理学与行为学的角度完善儿童舞蹈教学过程，以期使当前的儿童舞蹈教学更加系统化、科学化。
二、赫尔巴特四步教学法
第一步，为了解知识内容的阶段。在这一阶段，儿童对学习的内容逐个地进行深入的学习；主要的任务是了解各种知识。这就要求把所学的内容加以分解，逐个地提出，使学生能清楚地、明确地看到各个事物。
第二步，为根据学生所接触到的事物，将学习的知识进行联想的阶段。在这一阶段，儿童从一个专心活动进展到另一个专心活动，这就把各种表象联想起来。此时，教学的主要任务是建立新旧观念的联系，并在新旧观念的联系中继续深入学习新教材。
第三步，系统阶段。在这一阶段，儿童处于静态理解的状况，以看到许多事物的关系。这一阶段教学的任务，就是引导学生在新旧观念结合的基础上，获得结论、规则、定义和规律性的知识。这时学生的心理活动是“探究”，而教师则应重点采取综合法，指导学生找到所学知识内部的系统联系和确切的定义。
第四步，发现方法的阶段。在这一阶段，学生的观念处于动态的理解阶段；通过实际的练习，使已获得的系统知识得到运用，学生应该融会贯通所学的知识，能在各种条件下根据实际的需要而重新组合知识、解决实际问题。
三、儿童舞蹈教学案例分析
本文以蒙古族舞蹈《小雄鹰》为案例，应用赫尔巴特四步教学法进行教学过程分析。
（一）舞蹈背景介绍
蒙古族舞蹈是我国五大少数民族舞蹈之一，蒙古族舞蹈的特点是节奏明快，热情奔放，语汇新颖，风格独特。动作多，上肢动作为多。
（二）案例分析
在教学过程中，本文认为“导入环节”是课程教学的一个重要环节。巧妙的导入知识如同桥梁，联系着旧课与新课、后面的联想及开发学生自己思考。通过对大量舞蹈课程教学的实践分析，在一般情况下，教师所设计的导入环节如下：
师： 我请同学们来听听这是什么族的音乐？（蒙族）
生：蒙古族。
师：知道蒙古族人大部分生活在哪里吗？
生：草原。
师：草原上都有什么呀？
生：……
师：对草原上有鹰，鹰可以在草原上自由的飞翔，那下面跟老师学习一个跟雄鹰有关的蒙古族舞蹈吧。
通过赫尔巴特四步教学法的分析及课堂实践，本文发现这样简单的问答及音乐的引入，对于个别班的学生并不能达到迅速吸引的目光，也不能很好的完成让学生对我国蒙古族及蒙古族舞蹈有基本的认识的教学目的。在一般情况下，低年级学生对色彩非常敏感，因此在实践过程中，改用ppt的形式，通过图片导入舞美课的教学。改进后的导入环节如下。
第一组图片（草原风景图）。
师：谁能告诉这是哪？
学生：草原。
师：草原上都有什么？
学生：人，房子（蒙古包），鸟，鹰、马……
第二组图片（人、蒙古包）。
师：介绍生活在草原上的民族及他们的生活方式。
第三组图片（舞蹈舞姿、鹰飞翔的图片）。
师：谁能说说它们的联系？
学生：……
师：那想不想跟老师一起去草原学习一个跟雄鹰有关的蒙古族舞蹈呢？
（三）四步教学法分析
1.“明了—注意”
复杂的抽象概括在针对儿童阶段的学生时，并不能引起学生的注意。在课堂上教师直接出示图片可以使学生直观的感受图片带来的感受。这样学生可以通过自己的视觉感官直接将自己看到的事物的形状、颜色传递到大脑，通过大脑的信息处理并产生对看到事物的感觉，通过大脑的思考引起学生的注意力。
2.“联合—期待”
常说的一句话“兴趣是学生最好的老师”，单一的教学方式会使学生长时间处在枯燥的学习环境中，会使学生出现厌烦的情绪并丧失对舞蹈学习的兴趣。在处于儿童阶段的孩子自控力、注意力集中的能力本来就处于开始阶段，并不能很好的控制自己。在教学中运用多种教学方式联合授课可以使学生产生期待，这样就可以跟着老师的引导要进行学习。
3.“系统—探究”
在儿童教学中我们应该层层递进，就像上楼梯一样，一阶一阶的上，在教学环节中也应该一步一步的来。在案例中，教师先用图片把学生带入到草原的情境中，而这张图片所得到的结果是学生通过自己的亲身经历或自己的阅读、观摩所积累的。随着老师的提问，学生的观察学生会跟着教师的提问做进一步的探索。
4.“方法—行动”
引导学生发现问题，调动学生的兴趣，让学生自己总结、归纳知识。通过观察图片、问问题的方法、挑战任务的方法，让学生从眼睛的直觉感官到大脑的思考问题再到身体的运动，从观看到模仿一步步的行动起来。
四、结论
第一，在教学中怎样吸引学生的注意力，怎样持续学生的注意力是非常重要的。
第二，通过吸引学生的注意力，使教师成为课堂的主导。因势利导，及时迁移，形成学习效益，为课堂教学服务。
第三，教学内容的引导方式要对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，让学生通过自己的实践获得结论、规则、定义和规律性的知识。
第四，运用各种教学方法让学生行动起来，不是单一的简单的身体运动而是四肢加大脑的全身运动，只有这样学生才能发现事物、观察事物、模仿事物、学习事物、接受事物，才能更好地学习舞蹈、接受舞蹈并喜欢舞蹈、愿意用自己的肢体展示舞蹈。