【摘 要】
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摘要：思辨能力发展是我国高等教育的核心目标之一，也是国家长期发展战略任务。课题基于布拉姆认知分层理论，构建了军校外语教学-思辨“一体化”教学模式，并以海军英语教学为例，分析其具体的改革过程。旨在将军校外语教学改革推向纵深，培养出英语技能和思辨能力俱佳的有用人才，为军队外语教学理论与策略研究等提供理论支撑。 关键词：认知分层理论 军校学员 思辨能力 海军英语教学 一、理论基础：布鲁姆认知分层理论
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摘要：思辨能力发展是我国高等教育的核心目标之一，也是国家长期发展战略任务。课题基于布拉姆认知分层理论，构建了军校外语教学-思辨“一体化”教学模式，并以海军英语教学为例，分析其具体的改革过程。旨在将军校外语教学改革推向纵深，培养出英语技能和思辨能力俱佳的有用人才，为军队外语教学理论与策略研究等提供理论支撑。
关键词：认知分层理论 军校学员 思辨能力 海军英语教学
一、理论基础：布鲁姆认知分层理论
1956年，美国著名心理学家Benjamin Bloom提出将思辨能力的培养作为大学教育的重要目的，并将认知领域教育目标分为探索观点、获取知识的识记（knowledge）、理解（comprehension）、运用（application）、分析（analysis）、综合（synthesis）、评价（evaluation）六种分层类型，识记和理解属于认知领域里较低层次的思维技能，运用、分析、综合、评价则属于较高层次的思维技能，前者是后者的基础与前提。布鲁姆的认知分层理论在教育领域得到普遍认可。安德森（Anderson）和克拉斯沃尔（Krathwohl）在2001年对其进行了修订和阐释，形成了改良版的思辨能力层级模型，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。Bloom
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