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摘 要：本次阅读的《思想政治教育方法论》为2010年12月的修订版，构建了比较成熟的思想政治教育方法论体系，充实显示了思想政治教育的鲜明时代性，体现了政治教育方法論的现代性，然而，因为思想政治教育学科建设的时间不长，本教材关于方法论方面的研究还存在许多不足的地方。
关键词：修订 方法论 时代性 现代性 宏观 微观
一、书本简介
本次阅读的书名为《思想政治教育方法论（修订版）》，由郑永廷主编，高等教育出版社，2010年12月第2版。该书作为修订版本，吸收了同行专家的研究成果，重新阐述并充实了思想政治教育方法的基本概念、理论基础、功能特点、运用条件、新的方式等内容。同时，还在原版本的基础上增加了许多新的章节和知识点，均结合了社会开放性、信息化、多样性、综合化发展的实际与需要，对原书中的部分内容进行了缩略、修改与精简，删除了不符合现实社会发展的内容。总体而言，修订版是对全书的修改，本人是在新的章节与知识点基础上形成了以下读书报告。
二、读书报告
这一修订版在之前版本的基础上，汲取了大量的理论界研究的新成果，并充分展示了时代发展的客观需求，体现了理论创新的一面，并与实践相结合，其特征主要有以下几点：
⑴构建了比较成熟的思想政治教育方法论体系。本书分为五大篇，除第一篇为概论外，其余四篇的篇幅则分别介绍了思想政治教育的四大类方法：认识方法、实施方法、调节和评估方法、以及研究和提高方法。这四大类方法形成了思想政治教育方法论较为完整的框架体系，系统性的阐述了思想政治教育方法论体系的结构，使之更为清晰明了。它们既相互区别又紧密联系，即先要识别教育对象的思想状况，根据实际情况制定思想政治教育决策并予以实施，在实施过程中形成正确的调节机制和评估体系，而为了确保前三类方法能顺利开展，则思想政治教育必须不断发展。
⑵充实显示了思想政治教育的鲜明时代性。思想政治教育方法是一定历史发展的产物，本身就具有鲜明的时代性，不同时代就会产生不同特征的方法和方法理论。本修订版为2010年再版，国际局势发生了深刻的变化，我国的改革开放和社会社会主义现代化建设都取得了巨大成就。当前，国际局势以和平与发展为主旋律，国内的改革与发展正蓬勃兴起，与之前相比国际与国内局势、社会情况均发生了巨大的变化，给思想政治教育带来了大量新的情况、新的问题。党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”本教材正是基于这一政治理念，着力规范并拓展了思想政治教育的人本精神与学科体系，科学阐述了思想政治教育方法论的学科研究对象，说明了其主要研究思想政治教育理论与实践的关系，并表明了人们掌握和运用思想政治教育方法，详细描述了如何获得最佳教育效果的教学规律，包括思想政治教育的结构、程序、思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。本教材抓住了思想政治教育方法现今的新问题，并提出了具体的解决方案。
⑶体现了政治教育方法论的现代性。当前，社会正处于信息科技高速发展的阶段，具有开放性、信息化、多样性以及综合化发展，本教材根据现代社会的实际与需要，重新系统化地分析了传统的思想政治教育方法，并构架了其教育体系，现在的思想政治教育方法更具有实践指导意义，其将思想政治教育的具体实施方法划分为了三大类：基本方法（理论教育法、实施教育法、批评与自我批评的方法）、一般方法（疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法）、综合教育法等。根据现代社会的发展，本教材在传统的教育体系方法上增加了的创新方法，主要体现在咨询辅导、网络思想政治教育、社会实际、隐性教育、危机干预等方面。
然而，因为思想政治教育学科建设的时间不长，本教材关于方法论方面的研究还存在许多不足的地方，例如：理论不够高度概括；过多阐述了细节部分，过多微观部分，而宏观内容却缺少阐述；介绍具体方法使用较大篇幅，然而理论深度却有所欠缺，有时甚至出现了堆砌方法的感觉，等等。但是，方法论意为哲学方法论，它的研究对象是方法，探讨方法的形成、变化和发展规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。方法论既然是关于哲学的方法论，就应当以宏观抽象性为特点，主要研究方法的规律等具有深层次意义并且能够回答问题本质的内容，但本教材的较多章节却在研究了各种具体的实施方法及其特征，却没有足够重视方法论的抽象性概念。
三、本书阅读的经验
此次读书的目的主要是为了进一步全面学习了解思想政治教育学的基础理论知识，为未来的学习及工作打下理论基础。此次阅读过程是在寒假期间完成的，时间较充分且相对集中，所以阅读较为仔细，并在阅读的同时查阅了相关文献。阅读过程中，采取了随读随记的方式，书上随处可见便利贴，分别记录了在阅读的过程中所形成的的各种感想，因此在最后形成读书笔记时效率大有提高，在今后的阅读过程中我就将继续采取此阅读方法。
然而，由于本人毕竟是思政专业的初学者，基础薄弱，有时遇到问题也不知该从哪些参考书或文献里去找答案，其根本原因还是相关的研究著作阅读较少，因此我将继续深入阅读相关文献资料，并加快阅读速度、提高阅读效率，以期早日形成对思想政治教育专业较为完整的认识。
参考文献：
[1]郑永廷。论思想政治教育方法的发展趋势[J]，高校社会科学研究和理论教学，1998（8）。
[2]张毅翔。如何使“思想政治教育论”成为一门精确的科学[J]，求实，2007，（6）。
[3]祖嘉合。思想政治教育方法理论研究回眸与展望[J]。思想教育研究，2008，（12）。
[4]张毅翔。思想政治教育方法创新内在规律探析[J]。思想教育研究，2010，（10）。
[5]董晓蕾。近年来思想政治教育方法论研究综述[J]，思想教育研究，2012，（2）。
（作者单位：东风汽车公司高级技工学校）
关键词：修订 方法论 时代性 现代性 宏观 微观
一、书本简介
本次阅读的书名为《思想政治教育方法论（修订版）》，由郑永廷主编，高等教育出版社，2010年12月第2版。该书作为修订版本，吸收了同行专家的研究成果，重新阐述并充实了思想政治教育方法的基本概念、理论基础、功能特点、运用条件、新的方式等内容。同时，还在原版本的基础上增加了许多新的章节和知识点，均结合了社会开放性、信息化、多样性、综合化发展的实际与需要，对原书中的部分内容进行了缩略、修改与精简，删除了不符合现实社会发展的内容。总体而言，修订版是对全书的修改，本人是在新的章节与知识点基础上形成了以下读书报告。
二、读书报告
这一修订版在之前版本的基础上，汲取了大量的理论界研究的新成果，并充分展示了时代发展的客观需求，体现了理论创新的一面，并与实践相结合，其特征主要有以下几点：
⑴构建了比较成熟的思想政治教育方法论体系。本书分为五大篇，除第一篇为概论外，其余四篇的篇幅则分别介绍了思想政治教育的四大类方法：认识方法、实施方法、调节和评估方法、以及研究和提高方法。这四大类方法形成了思想政治教育方法论较为完整的框架体系，系统性的阐述了思想政治教育方法论体系的结构，使之更为清晰明了。它们既相互区别又紧密联系，即先要识别教育对象的思想状况，根据实际情况制定思想政治教育决策并予以实施，在实施过程中形成正确的调节机制和评估体系，而为了确保前三类方法能顺利开展，则思想政治教育必须不断发展。
⑵充实显示了思想政治教育的鲜明时代性。思想政治教育方法是一定历史发展的产物，本身就具有鲜明的时代性，不同时代就会产生不同特征的方法和方法理论。本修订版为2010年再版，国际局势发生了深刻的变化，我国的改革开放和社会社会主义现代化建设都取得了巨大成就。当前，国际局势以和平与发展为主旋律，国内的改革与发展正蓬勃兴起，与之前相比国际与国内局势、社会情况均发生了巨大的变化，给思想政治教育带来了大量新的情况、新的问题。党的十七大报告指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”本教材正是基于这一政治理念，着力规范并拓展了思想政治教育的人本精神与学科体系，科学阐述了思想政治教育方法论的学科研究对象，说明了其主要研究思想政治教育理论与实践的关系，并表明了人们掌握和运用思想政治教育方法，详细描述了如何获得最佳教育效果的教学规律，包括思想政治教育的结构、程序、思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。本教材抓住了思想政治教育方法现今的新问题，并提出了具体的解决方案。
⑶体现了政治教育方法论的现代性。当前，社会正处于信息科技高速发展的阶段，具有开放性、信息化、多样性以及综合化发展，本教材根据现代社会的实际与需要，重新系统化地分析了传统的思想政治教育方法，并构架了其教育体系，现在的思想政治教育方法更具有实践指导意义，其将思想政治教育的具体实施方法划分为了三大类：基本方法（理论教育法、实施教育法、批评与自我批评的方法）、一般方法（疏导教育法、比较教育法、典型教育法、自我教育法、激励感染教育法）、综合教育法等。根据现代社会的发展，本教材在传统的教育体系方法上增加了的创新方法，主要体现在咨询辅导、网络思想政治教育、社会实际、隐性教育、危机干预等方面。
然而，因为思想政治教育学科建设的时间不长，本教材关于方法论方面的研究还存在许多不足的地方，例如：理论不够高度概括；过多阐述了细节部分，过多微观部分，而宏观内容却缺少阐述；介绍具体方法使用较大篇幅，然而理论深度却有所欠缺，有时甚至出现了堆砌方法的感觉，等等。但是，方法论意为哲学方法论，它的研究对象是方法，探讨方法的形成、变化和发展规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。方法论既然是关于哲学的方法论，就应当以宏观抽象性为特点，主要研究方法的规律等具有深层次意义并且能够回答问题本质的内容，但本教材的较多章节却在研究了各种具体的实施方法及其特征，却没有足够重视方法论的抽象性概念。
三、本书阅读的经验
此次读书的目的主要是为了进一步全面学习了解思想政治教育学的基础理论知识，为未来的学习及工作打下理论基础。此次阅读过程是在寒假期间完成的，时间较充分且相对集中，所以阅读较为仔细，并在阅读的同时查阅了相关文献。阅读过程中，采取了随读随记的方式，书上随处可见便利贴，分别记录了在阅读的过程中所形成的的各种感想，因此在最后形成读书笔记时效率大有提高，在今后的阅读过程中我就将继续采取此阅读方法。
然而，由于本人毕竟是思政专业的初学者，基础薄弱，有时遇到问题也不知该从哪些参考书或文献里去找答案，其根本原因还是相关的研究著作阅读较少，因此我将继续深入阅读相关文献资料，并加快阅读速度、提高阅读效率，以期早日形成对思想政治教育专业较为完整的认识。
参考文献：
[1]郑永廷。论思想政治教育方法的发展趋势[J]，高校社会科学研究和理论教学，1998（8）。
[2]张毅翔。如何使“思想政治教育论”成为一门精确的科学[J]，求实，2007，（6）。
[3]祖嘉合。思想政治教育方法理论研究回眸与展望[J]。思想教育研究，2008，（12）。
[4]张毅翔。思想政治教育方法创新内在规律探析[J]。思想教育研究，2010，（10）。
[5]董晓蕾。近年来思想政治教育方法论研究综述[J]，思想教育研究，2012，（2）。
（作者单位：东风汽车公司高级技工学校）