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摘要：随着我国教育改革的不断推进，在小学教育阶段出现了很多新的教学模式。一线的教师希望通过教学模式的创新来实现对教学质量的提升。分层异步教学法是在此大背景下研究出来的一种高效的教学模式。通过分层异步教学法的实施，我国的小学教育得到了极大的提升。笔者就多年的教育经验出发，对分层异步教学法的内涵及意义进行分析，并且有针对性的提出几点具体建议，促进分层异步教学法在小学数学教育教学中的应用。
关键词：小学数学;分层异步教学;内涵及意义;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学在小学基础教育中占有很重要的比重，但因为学生学习经历不长以及数学本身的可学性低，导致学生在小学阶段的数学课程学习中出现一系列问题。而分层异步法可以根据一定的标准，将学生划分为几个不同的层次，然后根据因材施教的原则，对于不同层次的学生进行不同层次的教学，从而实现梯层配置，有效教学。通过分层异步法在小学数学教育教学中的应用，改变了传统的大锅饭式样的教学模式，能够增强学生和老师之间的理解和沟通，在了解和沟通的基础上进行分层教学，从而促进小学数学教学质量的提高。
一、小学数学分层异步教学的内涵及意义
小学数学分层异步教学是指教师在教学过程中，将一个班级的学生按照相应的标准及特点进行划分，组成新的学习小组，教师对每组的学生提出不同的学习要求。采取这种教学方式的目的是有针对性地组织学生学习知识，相互讨论，最大限度地让每名学生都掌握所学的知识。这种授课形式打破了传统的教学模式，激发出学生的学习兴趣，逐步缩短每组学生的学习成绩及认知差距，使班级整体的数学成绩得到提升。需要注意的是，分组的标准是依据学习内容动态变化的，并要定期重新分组。同时，教师为维护学生的自尊心，不需要说明分组的具体依据，分组过程应做到看似是随机分配，实际是让每名学生都能在学习中得到更好的锻炼，充分发挥出他们的个性特点及学习潜能，达到因材施教的目的。
二、小学数学分层异步教学的实践探讨
1.多角度进行学生分层划分
教师在分层划分过程中，不能仅依照数学成绩或者学生现有知识水平掌握的情况进行分组，否则容易令学生产生负面情绪，认为自己被区别对待。而要从多个角度来判定学生的综合情况，并经常调整分组，让每次分组选取的角度有所差异。比如根据学生的性格特点、学习能力、分析思考能力、学习热情、逻辑思维能力中的某个角度进行划分。这样既维护了学生的自尊心，又突破原有教学模式，激发了学生的学习热情。
2.依据分组设定教学目标及学习任务
依据每组学生的特点，教师设定不同的教学目标，让每名学生都能发挥出自己的潜力和特长。例如，针对一个数学的知识点，对于自主学习能力较弱的学生，要求记住知识内容并学会做题应用，对于善于主动学习的学生，可以要求他们探索和推理知识点的由来，思考为什么要这么解答，是否还有其他形式的体现和应用，为这类学生加大学习难度，更有效地开发他们数学思维能力。虽然布置的学习目标及任务有所差异，但教师需要把握好数学课程的整体教学进度，让各组学生共同进步。
3.分层设定课堂提问并鼓励各组间讨论
在分层异步教学课堂上，教师需要准备由浅入深的问题，确保各组学生都能参与进来，循序渐进地引导他们学习掌握更难的知识。在实践过程中，可以让各组成员提前获得数学题目，进行讨论后派代表进行回答。通过这样的形式，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的动力，增强学生的团队意识及各组之间的竞争意识，相互带动，主动思考问题，共同努力，实现整体进步。如果一道題目有多种解题思路，教师可以给予学生一定的启发，组织他们一同讨论寻找答案。通过主动学习和探索，学生对所学知识和解题过程将印象深刻，起到事半功倍的效果。
4.设置各组分层练习内容并单独指导
检查学习效果需要配合专门的练习，对练习内容难易程度的把控需要教师充分掌握每组学生的学习能力。教师可以在练习中设定必做题和选做题，必做题保证了每名学生对基础知识已经完全掌握，选做题是为了给学生一定的提升空间，如果做出来会非常有成就感，做不出来也不用灰心，可以看作一种思路的拓展。同时在练习过程中，教师应给予学生单独的指导，从针对每组教学落实到针对个人的教学，让学生体会到老师的特殊关注，不仅增进师生之间的情感，还能高效地提升学习成绩。
5.分别评价各组学习效果
在日常教学的评价中，教师不仅针对数学成绩进行评定，还应从分组的角度，依照学生在各组的表现情况进行积极肯定地评价。在这种量身订制的学习内容中，视不同学生的情况，认可他们的努力，让学生觉得在学习数学的过程中充满自信和乐趣。在平时随堂测验的试卷中，教师选取的题目也遵照分组的层次进行设定，学生可以自由选择题目，既能满足学生对知识点的掌握，又可以给表现突出的学生更高的数学学习提升空间，逐步提高班级整体的学习成绩。
小学数学分层异步教学在实践的过程中，提高了对教师的教学要求，不仅需要对教材知识内容进行深入思考，还需要多角度充分了解学生的各项特点及差异，合理分配学习小组进行分组教学，尽可能有针对性地调动起他们学习的积极性，发挥他们的学习潜力和特长。灵活运用这种教学模式，能有效提升课堂的教学效率，让学生能够高效完成学习任务，养成自主学习的习惯，为今后的学习和个人发展打下良好的基础。
参考文献
[1]朱向阳.小学数学分层异步教学方法的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：30.
[2]王伟.分层异步教学在小学数学中的应用[J].情感读本，2019（14）：53.
关键词：小学数学;分层异步教学;内涵及意义;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学教学在小学基础教育中占有很重要的比重，但因为学生学习经历不长以及数学本身的可学性低，导致学生在小学阶段的数学课程学习中出现一系列问题。而分层异步法可以根据一定的标准，将学生划分为几个不同的层次，然后根据因材施教的原则，对于不同层次的学生进行不同层次的教学，从而实现梯层配置，有效教学。通过分层异步法在小学数学教育教学中的应用，改变了传统的大锅饭式样的教学模式，能够增强学生和老师之间的理解和沟通，在了解和沟通的基础上进行分层教学，从而促进小学数学教学质量的提高。
一、小学数学分层异步教学的内涵及意义
小学数学分层异步教学是指教师在教学过程中，将一个班级的学生按照相应的标准及特点进行划分，组成新的学习小组，教师对每组的学生提出不同的学习要求。采取这种教学方式的目的是有针对性地组织学生学习知识，相互讨论，最大限度地让每名学生都掌握所学的知识。这种授课形式打破了传统的教学模式，激发出学生的学习兴趣，逐步缩短每组学生的学习成绩及认知差距，使班级整体的数学成绩得到提升。需要注意的是，分组的标准是依据学习内容动态变化的，并要定期重新分组。同时，教师为维护学生的自尊心，不需要说明分组的具体依据，分组过程应做到看似是随机分配，实际是让每名学生都能在学习中得到更好的锻炼，充分发挥出他们的个性特点及学习潜能，达到因材施教的目的。
二、小学数学分层异步教学的实践探讨
1.多角度进行学生分层划分
教师在分层划分过程中，不能仅依照数学成绩或者学生现有知识水平掌握的情况进行分组，否则容易令学生产生负面情绪，认为自己被区别对待。而要从多个角度来判定学生的综合情况，并经常调整分组，让每次分组选取的角度有所差异。比如根据学生的性格特点、学习能力、分析思考能力、学习热情、逻辑思维能力中的某个角度进行划分。这样既维护了学生的自尊心，又突破原有教学模式，激发了学生的学习热情。
2.依据分组设定教学目标及学习任务
依据每组学生的特点，教师设定不同的教学目标，让每名学生都能发挥出自己的潜力和特长。例如，针对一个数学的知识点，对于自主学习能力较弱的学生，要求记住知识内容并学会做题应用，对于善于主动学习的学生，可以要求他们探索和推理知识点的由来，思考为什么要这么解答，是否还有其他形式的体现和应用，为这类学生加大学习难度，更有效地开发他们数学思维能力。虽然布置的学习目标及任务有所差异，但教师需要把握好数学课程的整体教学进度，让各组学生共同进步。
3.分层设定课堂提问并鼓励各组间讨论
在分层异步教学课堂上，教师需要准备由浅入深的问题，确保各组学生都能参与进来，循序渐进地引导他们学习掌握更难的知识。在实践过程中，可以让各组成员提前获得数学题目，进行讨论后派代表进行回答。通过这样的形式，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的动力，增强学生的团队意识及各组之间的竞争意识，相互带动，主动思考问题，共同努力，实现整体进步。如果一道題目有多种解题思路，教师可以给予学生一定的启发，组织他们一同讨论寻找答案。通过主动学习和探索，学生对所学知识和解题过程将印象深刻，起到事半功倍的效果。
4.设置各组分层练习内容并单独指导
检查学习效果需要配合专门的练习，对练习内容难易程度的把控需要教师充分掌握每组学生的学习能力。教师可以在练习中设定必做题和选做题，必做题保证了每名学生对基础知识已经完全掌握，选做题是为了给学生一定的提升空间，如果做出来会非常有成就感，做不出来也不用灰心，可以看作一种思路的拓展。同时在练习过程中，教师应给予学生单独的指导，从针对每组教学落实到针对个人的教学，让学生体会到老师的特殊关注，不仅增进师生之间的情感，还能高效地提升学习成绩。
5.分别评价各组学习效果
在日常教学的评价中，教师不仅针对数学成绩进行评定，还应从分组的角度，依照学生在各组的表现情况进行积极肯定地评价。在这种量身订制的学习内容中，视不同学生的情况，认可他们的努力，让学生觉得在学习数学的过程中充满自信和乐趣。在平时随堂测验的试卷中，教师选取的题目也遵照分组的层次进行设定，学生可以自由选择题目，既能满足学生对知识点的掌握，又可以给表现突出的学生更高的数学学习提升空间，逐步提高班级整体的学习成绩。
小学数学分层异步教学在实践的过程中，提高了对教师的教学要求，不仅需要对教材知识内容进行深入思考，还需要多角度充分了解学生的各项特点及差异，合理分配学习小组进行分组教学，尽可能有针对性地调动起他们学习的积极性，发挥他们的学习潜力和特长。灵活运用这种教学模式，能有效提升课堂的教学效率，让学生能够高效完成学习任务，养成自主学习的习惯，为今后的学习和个人发展打下良好的基础。
参考文献
[1]朱向阳.小学数学分层异步教学方法的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：30.
[2]王伟.分层异步教学在小学数学中的应用[J].情感读本，2019（14）：53.