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摘要：写作是社会发展的需要，是现代人应具备的一种基本能力。写作可以充分体现出学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表達能力，是检验学生综合素质的重要工具，现实中，许多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，学生对作文的态度是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方式，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作进行系统化的研究。
关键字：初中语文；写作热情；写作指导；写作技巧
G633.3
语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们，尤其是初中阶段，正是培养学生写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着很重要的任务，需要引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生之间的每一次心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，学生的写作水平就会在老师的正确指导下逐渐提高。
一、初中语文写作过程中存在的主要问题
（一）语文写作教学忽视学生的主体地位
语文写作教学方法单一化、片面化。部分教师的语文评讲只滞留于形式，对作文的讲解不能做到系统的归纳和总结，并且目前的初中语文写作教学忽视学生的主体意识，整个教学过程中学生处于被动接受的的状态，《义务教育语文课程标准》指出课堂教学要实现学生为主体、教师为主导的双主体教学，“一言堂”的教学模式不能够提高学生的写作水平及其综合能力，教师必须注重学生的主体地位。
（二）语文写作教学中重教材而轻实践
写作教学是一项综合性工程，涉及诸多因素，实施起来难度较大，许多语文教师的写作教学仅限于教材，不够重视语文实践理解，没认识到语文学科的实践性特点，形成学生害怕写作文，作文说大话、套话、空话、枯燥话，缺乏真实情感的流露，这种不重视写作实践的教学严重制约着学生写作能力的提高。
（三）学生在写作过程中表达能力弱
部分教师的语文写作教学方式枯燥，学生对于写作的兴趣提不起来，在写作时普遍存在畏惧作文，感觉无事可写，无从下笔的情况，写出来的东西往往信息感不强，逻辑性差，文章内容缺乏一致性、连贯性，肚子里空有千言万语却无法表达出来题目的寓意，文章给人的感觉就如同白开水一样，平淡无味，读者在读完之后也不知道文章在表达着什么。
二、培养初中生写作能力的路径与方法
（一）引导阅读，培养学生观察积累的习惯
学生写作文最头疼的就是缺乏材料，如果仅在写作技巧上做指导，很难切实解决学生作文中存在的问题。引导学生进行观察积累的时候要将学生在生活中的观察与对书籍的积累结合在一起，在引导学生进行观察时，要让学生明白观察的目的，教给学生观察的方法，要让学生留心观察对象与其它联系事物的联系和区别。“读万卷书，行万里路”，人的生活阅历毕竟有限，无法事事都直接经验，亲眼目睹，要想拓宽作文的天地，就必须学习更加广博的知识，通过阅读了解无法接触到的事物，在进行阅读时，吸收的越充分，下笔时表达就越有神。
（二）鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说，就是抒发一个人情感的文章，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活中出发，写出自己的真情实感，语文教师在进行作文教学的过程中千万不要给学生提出太多的框架要求，要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来，鼓励学生解放自己的思想，唯有这样才能真正激发学生的写作兴趣。
（三）认真评改学生作文，提高学生写作能力
一般的作文都是为了表达某个中心或者某种思想感情，但这样的表达效果如何，并不像数理化学科那样有个客观的标准答案，教师在评判优劣时，可以精选几篇典型的范文和各种层次的文章来与学生一起对照分析，体会其较好的地方，找到其不足之处，当然，在基本掌握评判标准的基础上，还应让学生实际操作一番，例如组织学生评改作文，让学生在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识可以真正发挥学生的主体地位与作用。
三、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就如何培养初中写作问题展开了探讨，具体的分析了当前初中语文写作中主要存在的问题，分别是初中语文教学忽视学生的主体地位；语文写作教学中中教材而轻实践；学生在语文写作过程中表达能力较弱，并提出了具体的提高初中生写作能力的方法和路径：引导阅读，培养学生观察积累的习惯；鼓励学生写出自己的真情实感；教师认真评改学生作文，提高学生的写作能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，仅希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]韦秋晓；初中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J]；新课程学习（下）；2011（01）
[2]耿红卫，张丽娟；中学语文写作教学的理性思考[J]；河北师范大学学报（教育科学版）；2009（02）
[3]梁菊英；写作兴趣与写作能力培养浅谈[J]；读与写（教育科学刊）；2010（02）
[4]何荣；作文教学：究竟该教给学生什么[J]；读与写（教育科学刊）；2010（09）
关键字：初中语文；写作热情；写作指导；写作技巧
G633.3
语文教学难，作文教学更难。作文教学作为语文教学的半壁江山，长期以来，一直困扰着人们，尤其是初中阶段，正是培养学生写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着很重要的任务，需要引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生之间的每一次心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，学生的写作水平就会在老师的正确指导下逐渐提高。
一、初中语文写作过程中存在的主要问题
（一）语文写作教学忽视学生的主体地位
语文写作教学方法单一化、片面化。部分教师的语文评讲只滞留于形式，对作文的讲解不能做到系统的归纳和总结，并且目前的初中语文写作教学忽视学生的主体意识，整个教学过程中学生处于被动接受的的状态，《义务教育语文课程标准》指出课堂教学要实现学生为主体、教师为主导的双主体教学，“一言堂”的教学模式不能够提高学生的写作水平及其综合能力，教师必须注重学生的主体地位。
（二）语文写作教学中重教材而轻实践
写作教学是一项综合性工程，涉及诸多因素，实施起来难度较大，许多语文教师的写作教学仅限于教材，不够重视语文实践理解，没认识到语文学科的实践性特点，形成学生害怕写作文，作文说大话、套话、空话、枯燥话，缺乏真实情感的流露，这种不重视写作实践的教学严重制约着学生写作能力的提高。
（三）学生在写作过程中表达能力弱
部分教师的语文写作教学方式枯燥，学生对于写作的兴趣提不起来，在写作时普遍存在畏惧作文，感觉无事可写，无从下笔的情况，写出来的东西往往信息感不强，逻辑性差，文章内容缺乏一致性、连贯性，肚子里空有千言万语却无法表达出来题目的寓意，文章给人的感觉就如同白开水一样，平淡无味，读者在读完之后也不知道文章在表达着什么。
二、培养初中生写作能力的路径与方法
（一）引导阅读，培养学生观察积累的习惯
学生写作文最头疼的就是缺乏材料，如果仅在写作技巧上做指导，很难切实解决学生作文中存在的问题。引导学生进行观察积累的时候要将学生在生活中的观察与对书籍的积累结合在一起，在引导学生进行观察时，要让学生明白观察的目的，教给学生观察的方法，要让学生留心观察对象与其它联系事物的联系和区别。“读万卷书，行万里路”，人的生活阅历毕竟有限，无法事事都直接经验，亲眼目睹，要想拓宽作文的天地，就必须学习更加广博的知识，通过阅读了解无法接触到的事物，在进行阅读时，吸收的越充分，下笔时表达就越有神。
（二）鼓励学生写出自己的真情实感
作文从本质上来说，就是抒发一个人情感的文章，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活中出发，写出自己的真情实感，语文教师在进行作文教学的过程中千万不要给学生提出太多的框架要求，要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来，鼓励学生解放自己的思想，唯有这样才能真正激发学生的写作兴趣。
（三）认真评改学生作文，提高学生写作能力
一般的作文都是为了表达某个中心或者某种思想感情，但这样的表达效果如何，并不像数理化学科那样有个客观的标准答案，教师在评判优劣时，可以精选几篇典型的范文和各种层次的文章来与学生一起对照分析，体会其较好的地方，找到其不足之处，当然，在基本掌握评判标准的基础上，还应让学生实际操作一番，例如组织学生评改作文，让学生在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识可以真正发挥学生的主体地位与作用。
三、小结
本文结合个人多年实践工作经验，就如何培养初中写作问题展开了探讨，具体的分析了当前初中语文写作中主要存在的问题，分别是初中语文教学忽视学生的主体地位；语文写作教学中中教材而轻实践；学生在语文写作过程中表达能力较弱，并提出了具体的提高初中生写作能力的方法和路径：引导阅读，培养学生观察积累的习惯；鼓励学生写出自己的真情实感；教师认真评改学生作文，提高学生的写作能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，仅希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1]韦秋晓；初中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J]；新课程学习（下）；2011（01）
[2]耿红卫，张丽娟；中学语文写作教学的理性思考[J]；河北师范大学学报（教育科学版）；2009（02）
[3]梁菊英；写作兴趣与写作能力培养浅谈[J]；读与写（教育科学刊）；2010（02）
[4]何荣；作文教学：究竟该教给学生什么[J]；读与写（教育科学刊）；2010（09）