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课程改革是教育事业发展的关键部分，结合教育部提出的加强对学生核心素养的培养，课程改革应更加注重学科与社会的融合，常规教育与品德教育的融会贯通，更加注重学生综合素质的培养，以发展学生核心素养为中心，推动课程体系的全面改革与良好建设，形成规范教育与日常教学推动学生核心素养发展，及学生核心素养的形成引导德育课程建设的良好局面。
1.核心素养
核心素养是指学生应该具备的使其得以终身受用并可持续发展的、有益于社会发展需要的个人品质与能力，是体现个人学识、品格、能力及素养的综合品质。中职教育是基础教育阶段之外的教育系统的重要组成部分，所以中职德育课程关于学生核心素养的培养尤为重要。德育课程的建设与核心素养的培养目标是相同的，目的是培养学生的学科素养、专业素养以及个人素养，提高学生的品德、能力及意识。
基于核心素养的中职德育课程体系为社会培养可持续发展的专业性人才，使学生具有个人特色的同时，具备良好的可适应社会未来发展的高品质核心素养。基于核心素养的课程建设认为应该更加注重学生身心及道德品质的培养，注重课程的学科性与科学性的结合，更注重教育与学生培养的社会性的结合，使学生不仅局限于课本教学，还学会如何适应时代发展，密切关注社会焦点问题及国家建设发展需求，学会如何将所学知识技能运用到实际之中，所以基于核心素养的德育建设对中职学生提出了更高的要求。
立足于核心素养的教育要求培养全面发展的人，培养具有创新精神、合作意识及科学素养、正确价值观的人。要求教育立足于学生，从学生得到顺应时代发展潮流的良好教育的理念出发，以学生为本，教会学生掌握正确的学习方法，拥有健康的生活习惯，对自己的未来负责，敢于追求创新，具有科学精神，尤其是注重学生的身心健康的教育以及企业需求的培养方式。
根据中职学校教育的特殊性及重要性，针对中职学生提出的核心素养不仅仅包括具备正确的道德价值观、良好的品德习惯，还要求在核心素养视域下的德育课程培养学生具有符合未来需求的，适应自身需要的职业技能与职业精神，学校的德育课程应更注意课程与实际求职需要相結合、学生自身个性特点与学科特点相结合。
良好的开始是成功的一半，对中职学生德育的开展也要趁早，在新生入学时，应通过入学仪式、主题班会、德育讲座等方式，向学生传达正确的思想，由班主任、辅导员老师带领完成入学德育教育，帮助学生认识到中职生应具备的专业素养及职业操守，并由专业老师向学生分析专业特点、就业方向等内容，让学生对自己所学专业有初步的认识。
2.学科核心素养
要强调学科之间的整合性及学科之间的联系与融合，面向中职学生的学科建设应强调使学生掌握适应时代发展的基本知识和技能，并随着基于学科核心素养的课程改革不断提高要求，成为具有高素质的新生代。
学科核心素养是指学生在学习了该课程之后应该具备的正确的价值观念、良好的品格、应该具备的能力，学科核心素养是融合了各门学科产生的，并不是独立于某门学科之外的，是立足于学生本身性格特征和学科的综合性产生的应具备的良好素质。学科素养是综合了多门学科的核心素养，可以从学生方面体现核心素养教育的育人价值，并且不同专业的学生可以表现出不同的品格特质及专业能力，体现出学科核心素养的个体差异性。
德育是培养学生的道德品质、思想意识、价值观念，是教育中特殊而又关键的环节，是不可或缺的一部分。学校的德育工作与家庭和社会的德育工作有着同样重要的地位，能对学生的心理和思想进行正确的疏导。随着社会的发展，以及基于核心素养的课程改革，中职德育得到越来越多的重视与关注。
德育中的核心素养是指适应时代发展及自身终身发展的必备素养与关键能力。德育工作的宗旨是培养学生健全的人格、高尚的品格，养成良好的生活、学习习惯，为将来适应社会和自身发展打下良好的基础。首先，以核心素养为基础的德育建设应向学生传授健康、积极的理念，让学生养成良好的生活习惯，拥有健康的生活。其次，应向学生强调安全意识，使学生树立起注意保护自身安全、财物安全以及社会国家安全的意识。第三，应着重注意学生的心理健康问题，向学生及家长传授更多关于心理健康的相关知识，使中职学生的心理健康问题可以受到越来越多人的关注。
3.核心素养视野下的课程体系
首先，核心素养使我们认识到如何科学地进行德育。如今，核心素养得到世界各地的教育家的广泛关注，而德育的目的归根结底也是要塑造人的品德，因此，我们逐渐意识到，落实好核心素养课程的基本要求会解决我们现在面临的许多问题。
国内外教育部门对于核心素养的研究都对学生应该具备的品德、能力、综合素质以及对世界的认知做出了相关评价。以往我们对于德育要培养学生的各类素质都是分散的、不科学的、无规则的，无法用规律描述，比如在同学家庭遇到重大变故时，我们会呼吁大家奉献爱心，同学之间互爱互助;在学生步入社会之初，我们会强调诚信的重要性;在运动会等一系列以班集体为单位的活动中，我们则强调集体荣誉感和集体责任感的重要性，而这一切如果立足于核心素养的价值观上，我们会得到更多的启示。这些道德品质，它们都有共同的思想基础，即社会责任感。责任感是一种对自己、对家人、对社会、对国家都怀有的牵挂及爱护的情感，一个人若具备这种情感，则他会拥有许多积极向上、健康良好的行为及修养，会变得更加积极乐观，充满正能量，自身价值也会得到提升。
核心素养引导我们不断改革德育课程体系。核心素养带给我们许多关于德育课程的启示，首先，立足于核心素养，我们能清楚地理顺各种情感、态度、道德、价值观之间的关系，从而培养具备多种良好道德品质的新时代好青年。其次，让我们深刻领会到进行德育工作的途径及方式，在新的时代背景下结合当前青年人的特征开展德育工作。
1.中职教育课程体系
在核心素養基础上，在以能力为首的现代职业教育思想的指导下，应开发新的更符合职业教育特色的职业教育体系，以专业课程开发为中心，重点研究课程的综合性、模块性及灵活性，强调实践教学，强调知识的实际应用价值，及课程的实用性，重视培养学生的职业道德及专业素养，充分展现并发挥职业教育的特色与优势。
职业教育课程体系的完善需要以核心素养为基础的符合新时代、新背景要求的科学教学理念，应落实好将教学活动、教育理念与技术发展、开发、创新、应用密切结合，建设符合职业教育现状的能够体现教育多样性及灵活性的职业教育课程结构，体现出学生的个性化发展及岗位变化的适应能力，不断优化教学内容，改进教学过程，完善更有利于学生学习的教学标准。
职业教育课程体系的建构需要贴近市场发展前景，广泛开展调研工作，确定学科专业的发展方向，帮助学生明确未来的目标。根据企业的需求，职业教育确定的培养目标是具有较高综合能力、较高综合职业素养、掌握一定专业知识和基础技能、具有一定发展空间及能力的学生。
面对时代的要求，传统的职业教育在一定程度上存在教学内容与社会实践相脱离、理论与实践相脱离的问题，所以应该确立科学的教育理念，不断提高职业教育的质量，完善职业教育与实践相结合的内容。其中，文化课应遵循“服务素质、服务技能”的原则，既具有基础性又具有实践性，不但注重文化课提高学生文化素养的作用，更要注重文化课为专业课服务，与专业课相辅相成的功能。
2.中职德育课程
德育课程是进行学校德育的主要方式，德育课程的顺利开展是学校做好德育工作的重要部分，德育课程开展的顺利与否关乎学生的品德素质及心理健康等问题，会对学生产生极大的影响。为了德育课程的顺利开展，首先应对德育课程体系进行完整的设计，并将德育课程具体化、常态化，使学生更好地理解德育的主要内容，获得较强的生活感知能力，对社会主义核心价值观具有认同感。
针对中职学生可能出现的入学前文化水平较低、文化基础薄弱、没有良好的学习习惯及学习兴趣等问题，应从根本上采用一种循序渐进的方式进行德育工作，面对这样的群体，应发挥德育课程的作用，改善他们没有目标与追求的人生态度，改变他们对于社会和世界认知的肤浅，帮助他们形成积极向上的人生观、价值观，真正热爱自己所学习的专业，懂得自己应该承担的责任。
目前的德育工作仍然以课堂教学为主，不能很好地发挥学生的主观能动性，以及培养他们独立思考的能力，应结合实际情况改善教学设计，使学生可以通过实践活动得到锻炼，成为教学的主体，自己主动去接纳知识，获得属于自己的能力。将学生作为课堂开展的主要对象，让学生积极地表达自己，多与人沟通交流，这样才能使学生对于德育课程的认识更加深刻。
中职学生作为一个特殊的群体，他们大多初中阶段学习成绩不好或者有一些不良习惯，如打架、吸烟、沉迷网络等，他们大多缺乏父母的关爱及学校老师的关心，得不到周围人的肯定及表扬，大多数有着消极的生活态度和错误的价值观。一部分学生可能是农村的留守孩子，长期缺乏来自家庭的正确教导，缺乏父母的关爱，放养模式下逐渐养成了许多不良习惯及错误观念;另一部分学生可能是来自城市的学生，他们长期接受家长的溺爱教育，缺乏辨别是非的能力，或者缺乏艰苦锻炼，心理脆弱，对他人依赖性强。面对这种情况，中职教育应该更加注重加强德育工作。
3.核心素养视野下的中职德育课程
中职学校德育工作的目标是将学生培养成具有良好素质、热爱祖国、热爱生活、热爱自己、尊重他人劳动成果、诚实守信的人，同时应具备一定的职业技能，面对企业的选拔，有擅长的可以为自己加分的才能。面对企业的用人要求，德育更应该注意学生的诚信问题。诚信是人与人交往中最重要也是最基本的条件之一，所以，诚信教育在中职学校的德育教育中是必不可少的内容。
从职校毕业生就业的经历来看，许多企业招聘时最看重的就是学生的品质问题，因为学生的技能可以通过不断的实践一步步提高，但一个人的道德品质却不是短时间内可以改善的，而工作往往最需要的就是就业者拥有良好的道德品质、思想意识、行为习惯，具有团队合作能力、职业素养、职业操守、合作精神及创新精神。
学校德育应该将教学内容与学生未来职业的性质结合起来，培养具有良好职业道德和公民素质的社会主义劳动者。在改进德育课程体系的过程中，应该从实际需要出发，围绕社会未来职业需求，尊重学生认知规律及个性特征，将德育教学与职业教育总目标结合起来，将学生培养成热爱祖国、积极向上、遵纪守法、敬业乐业、文明守纪的良好公民。
学校教育是进行德育的主要方式，课堂教学是其中的重要途径。学校主要通过各种政治课程对学生进行品德教育，课程应结合中职学生的心理发展特点，结合时事热点向学生传播正确的思想。
1.中职德育教育的现状及发展趋势
与普通高中相比，中职学校的学生无升学压力或升学压力相对较小，学习相对轻松，这种得天独厚的优势为开展丰富多彩的活动提供了可能，而多彩的活动是挖掘学生潜能的载体。因此，中职学校可以开展丰富多彩、形式多样的活动，比如演讲比赛、歌咏比赛、书法比赛、舞蹈比赛、礼仪比赛、辩论会及各专业课的技能大比武等。这些活动不仅可以使学生的课外生活更加丰富多彩，提高他们对生活的热情，增进同学之间的感情，增进集体的凝聚力，使同学之间更加团结，而且更重要的是这些活动给学生提供了一个可以展现自我的机会，学生可以发挥自己的兴趣特长，体验分享的喜悦，在活动中锻炼自己，潜能得到充分挖掘。
要将德育课程落实到实处，需要采用多样化、多标准、多方向的评价与判断，鼓励教师与学生积极参与德育工作，同时学校可以与家长配合，与社会实践配合，多方面更好地落实德育工作，将学生的德育问题放在首要地位。对学生来说，可以从不同的角度认识自身问题，比如自己对自己的评价，他人对自己的评价，老师对自己的评价，家长对自己的评价等，并及时改正，收获一个更完美的自己。同时老师也要不断改进自己的教学方式，提高自己的教学水平，为教育教学和学生服务。
中职德育应更加注意学校与家庭的多方面配合，及时向家长说明具体情况及问题的重要性，共同帮助学生养成良好的学习习惯。
2.中职德育课程的重要性
中职学校的德育课程主要是培养怎样的人，让学生具备怎样的道德素质，在核心素养的角度下，德育问题是中职学校的关键问题。提高中职学生的核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，是提高中职学生思想道德水平的重要方式，也是适应中职学校课程改革发展趋势、提升职业教育影响力的迫切需要。学校领导者及教育组织者必须认识到德育的关键性和重要性，认识到德育是促进学生发展的重要方面，是提升办学质量和学生自主性、独立性、创新性的重要方面。
强化全科德育理念。按照要求开齐开足开好德育课，培育一批精品德育课。积极推动“德育课程”向“课程德育”转变，努力使每门课程都渗透育人内容，鼓励学校立足时代特征、地方特点，开发开设有校本特色的德育课程和教材。培养学生明辨是非、遵纪守法、依法办事的意识，使每个学生都能自觉敬畏和遵守法律、纪律。组织中职学生开展多形式的环保集体活动以及力所能及的校园劳动，引导学生养成勤劳勇敢、诚实守信、自信乐观、积极向善、热爱劳动的良好生活习惯。
切实推进中职德育课程的教学改革，开展专题教学研究、教学比赛等活动，培育并推广一批高质量的具有职教特色的德育课程，提高德育课的课堂效率。完善德育课程标准，积极探索推进中职德育课程的教学诊断与改进，确保中职德育课程的教育教学质量。
职业学校的德育课程是关系到学生思想意识、身心健康、品德素质的关键课程，而核心素养视域下中职学校德育课程应注意培养学生具有适应自身未来发展需要及社会职业发展需要的能力。学校应以关注学生素质养成、道德建设为核心，开展顺应企业需求的德育课程及德育活动。
[基金项目：2013年广东省教育厅立项课题之广东省中职学校德育重点课题“新形势下中职德育必修课教学难点分析与对策研究”（项目编号：GDZZDY1303）]
责任编辑陈春阳
一、基于核心素养的德育建设
1.核心素养
核心素养是指学生应该具备的使其得以终身受用并可持续发展的、有益于社会发展需要的个人品质与能力，是体现个人学识、品格、能力及素养的综合品质。中职教育是基础教育阶段之外的教育系统的重要组成部分，所以中职德育课程关于学生核心素养的培养尤为重要。德育课程的建设与核心素养的培养目标是相同的，目的是培养学生的学科素养、专业素养以及个人素养，提高学生的品德、能力及意识。
基于核心素养的中职德育课程体系为社会培养可持续发展的专业性人才，使学生具有个人特色的同时，具备良好的可适应社会未来发展的高品质核心素养。基于核心素养的课程建设认为应该更加注重学生身心及道德品质的培养，注重课程的学科性与科学性的结合，更注重教育与学生培养的社会性的结合，使学生不仅局限于课本教学，还学会如何适应时代发展，密切关注社会焦点问题及国家建设发展需求，学会如何将所学知识技能运用到实际之中，所以基于核心素养的德育建设对中职学生提出了更高的要求。
立足于核心素养的教育要求培养全面发展的人，培养具有创新精神、合作意识及科学素养、正确价值观的人。要求教育立足于学生，从学生得到顺应时代发展潮流的良好教育的理念出发，以学生为本，教会学生掌握正确的学习方法，拥有健康的生活习惯，对自己的未来负责，敢于追求创新，具有科学精神，尤其是注重学生的身心健康的教育以及企业需求的培养方式。
根据中职学校教育的特殊性及重要性，针对中职学生提出的核心素养不仅仅包括具备正确的道德价值观、良好的品德习惯，还要求在核心素养视域下的德育课程培养学生具有符合未来需求的，适应自身需要的职业技能与职业精神，学校的德育课程应更注意课程与实际求职需要相結合、学生自身个性特点与学科特点相结合。
良好的开始是成功的一半，对中职学生德育的开展也要趁早，在新生入学时，应通过入学仪式、主题班会、德育讲座等方式，向学生传达正确的思想，由班主任、辅导员老师带领完成入学德育教育，帮助学生认识到中职生应具备的专业素养及职业操守，并由专业老师向学生分析专业特点、就业方向等内容，让学生对自己所学专业有初步的认识。
2.学科核心素养
要强调学科之间的整合性及学科之间的联系与融合，面向中职学生的学科建设应强调使学生掌握适应时代发展的基本知识和技能，并随着基于学科核心素养的课程改革不断提高要求，成为具有高素质的新生代。
学科核心素养是指学生在学习了该课程之后应该具备的正确的价值观念、良好的品格、应该具备的能力，学科核心素养是融合了各门学科产生的，并不是独立于某门学科之外的，是立足于学生本身性格特征和学科的综合性产生的应具备的良好素质。学科素养是综合了多门学科的核心素养，可以从学生方面体现核心素养教育的育人价值，并且不同专业的学生可以表现出不同的品格特质及专业能力，体现出学科核心素养的个体差异性。
德育是培养学生的道德品质、思想意识、价值观念，是教育中特殊而又关键的环节，是不可或缺的一部分。学校的德育工作与家庭和社会的德育工作有着同样重要的地位，能对学生的心理和思想进行正确的疏导。随着社会的发展，以及基于核心素养的课程改革，中职德育得到越来越多的重视与关注。
德育中的核心素养是指适应时代发展及自身终身发展的必备素养与关键能力。德育工作的宗旨是培养学生健全的人格、高尚的品格，养成良好的生活、学习习惯，为将来适应社会和自身发展打下良好的基础。首先，以核心素养为基础的德育建设应向学生传授健康、积极的理念，让学生养成良好的生活习惯，拥有健康的生活。其次，应向学生强调安全意识，使学生树立起注意保护自身安全、财物安全以及社会国家安全的意识。第三，应着重注意学生的心理健康问题，向学生及家长传授更多关于心理健康的相关知识，使中职学生的心理健康问题可以受到越来越多人的关注。
3.核心素养视野下的课程体系
首先，核心素养使我们认识到如何科学地进行德育。如今，核心素养得到世界各地的教育家的广泛关注，而德育的目的归根结底也是要塑造人的品德，因此，我们逐渐意识到，落实好核心素养课程的基本要求会解决我们现在面临的许多问题。
国内外教育部门对于核心素养的研究都对学生应该具备的品德、能力、综合素质以及对世界的认知做出了相关评价。以往我们对于德育要培养学生的各类素质都是分散的、不科学的、无规则的，无法用规律描述，比如在同学家庭遇到重大变故时，我们会呼吁大家奉献爱心，同学之间互爱互助;在学生步入社会之初，我们会强调诚信的重要性;在运动会等一系列以班集体为单位的活动中，我们则强调集体荣誉感和集体责任感的重要性，而这一切如果立足于核心素养的价值观上，我们会得到更多的启示。这些道德品质，它们都有共同的思想基础，即社会责任感。责任感是一种对自己、对家人、对社会、对国家都怀有的牵挂及爱护的情感，一个人若具备这种情感，则他会拥有许多积极向上、健康良好的行为及修养，会变得更加积极乐观，充满正能量，自身价值也会得到提升。
核心素养引导我们不断改革德育课程体系。核心素养带给我们许多关于德育课程的启示，首先，立足于核心素养，我们能清楚地理顺各种情感、态度、道德、价值观之间的关系，从而培养具备多种良好道德品质的新时代好青年。其次，让我们深刻领会到进行德育工作的途径及方式，在新的时代背景下结合当前青年人的特征开展德育工作。
二、中职教育的框架结构
1.中职教育课程体系
在核心素養基础上，在以能力为首的现代职业教育思想的指导下，应开发新的更符合职业教育特色的职业教育体系，以专业课程开发为中心，重点研究课程的综合性、模块性及灵活性，强调实践教学，强调知识的实际应用价值，及课程的实用性，重视培养学生的职业道德及专业素养，充分展现并发挥职业教育的特色与优势。
职业教育课程体系的完善需要以核心素养为基础的符合新时代、新背景要求的科学教学理念，应落实好将教学活动、教育理念与技术发展、开发、创新、应用密切结合，建设符合职业教育现状的能够体现教育多样性及灵活性的职业教育课程结构，体现出学生的个性化发展及岗位变化的适应能力，不断优化教学内容，改进教学过程，完善更有利于学生学习的教学标准。
职业教育课程体系的建构需要贴近市场发展前景，广泛开展调研工作，确定学科专业的发展方向，帮助学生明确未来的目标。根据企业的需求，职业教育确定的培养目标是具有较高综合能力、较高综合职业素养、掌握一定专业知识和基础技能、具有一定发展空间及能力的学生。
面对时代的要求，传统的职业教育在一定程度上存在教学内容与社会实践相脱离、理论与实践相脱离的问题，所以应该确立科学的教育理念，不断提高职业教育的质量，完善职业教育与实践相结合的内容。其中，文化课应遵循“服务素质、服务技能”的原则，既具有基础性又具有实践性，不但注重文化课提高学生文化素养的作用，更要注重文化课为专业课服务，与专业课相辅相成的功能。
2.中职德育课程
德育课程是进行学校德育的主要方式，德育课程的顺利开展是学校做好德育工作的重要部分，德育课程开展的顺利与否关乎学生的品德素质及心理健康等问题，会对学生产生极大的影响。为了德育课程的顺利开展，首先应对德育课程体系进行完整的设计，并将德育课程具体化、常态化，使学生更好地理解德育的主要内容，获得较强的生活感知能力，对社会主义核心价值观具有认同感。
针对中职学生可能出现的入学前文化水平较低、文化基础薄弱、没有良好的学习习惯及学习兴趣等问题，应从根本上采用一种循序渐进的方式进行德育工作，面对这样的群体，应发挥德育课程的作用，改善他们没有目标与追求的人生态度，改变他们对于社会和世界认知的肤浅，帮助他们形成积极向上的人生观、价值观，真正热爱自己所学习的专业，懂得自己应该承担的责任。
目前的德育工作仍然以课堂教学为主，不能很好地发挥学生的主观能动性，以及培养他们独立思考的能力，应结合实际情况改善教学设计，使学生可以通过实践活动得到锻炼，成为教学的主体，自己主动去接纳知识，获得属于自己的能力。将学生作为课堂开展的主要对象，让学生积极地表达自己，多与人沟通交流，这样才能使学生对于德育课程的认识更加深刻。
中职学生作为一个特殊的群体，他们大多初中阶段学习成绩不好或者有一些不良习惯，如打架、吸烟、沉迷网络等，他们大多缺乏父母的关爱及学校老师的关心，得不到周围人的肯定及表扬，大多数有着消极的生活态度和错误的价值观。一部分学生可能是农村的留守孩子，长期缺乏来自家庭的正确教导，缺乏父母的关爱，放养模式下逐渐养成了许多不良习惯及错误观念;另一部分学生可能是来自城市的学生，他们长期接受家长的溺爱教育，缺乏辨别是非的能力，或者缺乏艰苦锻炼，心理脆弱，对他人依赖性强。面对这种情况，中职教育应该更加注重加强德育工作。
3.核心素养视野下的中职德育课程
中职学校德育工作的目标是将学生培养成具有良好素质、热爱祖国、热爱生活、热爱自己、尊重他人劳动成果、诚实守信的人，同时应具备一定的职业技能，面对企业的选拔，有擅长的可以为自己加分的才能。面对企业的用人要求，德育更应该注意学生的诚信问题。诚信是人与人交往中最重要也是最基本的条件之一，所以，诚信教育在中职学校的德育教育中是必不可少的内容。
从职校毕业生就业的经历来看，许多企业招聘时最看重的就是学生的品质问题，因为学生的技能可以通过不断的实践一步步提高，但一个人的道德品质却不是短时间内可以改善的，而工作往往最需要的就是就业者拥有良好的道德品质、思想意识、行为习惯，具有团队合作能力、职业素养、职业操守、合作精神及创新精神。
学校德育应该将教学内容与学生未来职业的性质结合起来，培养具有良好职业道德和公民素质的社会主义劳动者。在改进德育课程体系的过程中，应该从实际需要出发，围绕社会未来职业需求，尊重学生认知规律及个性特征，将德育教学与职业教育总目标结合起来，将学生培养成热爱祖国、积极向上、遵纪守法、敬业乐业、文明守纪的良好公民。
学校教育是进行德育的主要方式，课堂教学是其中的重要途径。学校主要通过各种政治课程对学生进行品德教育，课程应结合中职学生的心理发展特点，结合时事热点向学生传播正确的思想。
三、基于核心素养的中职德育建设
1.中职德育教育的现状及发展趋势
与普通高中相比，中职学校的学生无升学压力或升学压力相对较小，学习相对轻松，这种得天独厚的优势为开展丰富多彩的活动提供了可能，而多彩的活动是挖掘学生潜能的载体。因此，中职学校可以开展丰富多彩、形式多样的活动，比如演讲比赛、歌咏比赛、书法比赛、舞蹈比赛、礼仪比赛、辩论会及各专业课的技能大比武等。这些活动不仅可以使学生的课外生活更加丰富多彩，提高他们对生活的热情，增进同学之间的感情，增进集体的凝聚力，使同学之间更加团结，而且更重要的是这些活动给学生提供了一个可以展现自我的机会，学生可以发挥自己的兴趣特长，体验分享的喜悦，在活动中锻炼自己，潜能得到充分挖掘。
要将德育课程落实到实处，需要采用多样化、多标准、多方向的评价与判断，鼓励教师与学生积极参与德育工作，同时学校可以与家长配合，与社会实践配合，多方面更好地落实德育工作，将学生的德育问题放在首要地位。对学生来说，可以从不同的角度认识自身问题，比如自己对自己的评价，他人对自己的评价，老师对自己的评价，家长对自己的评价等，并及时改正，收获一个更完美的自己。同时老师也要不断改进自己的教学方式，提高自己的教学水平，为教育教学和学生服务。
中职德育应更加注意学校与家庭的多方面配合，及时向家长说明具体情况及问题的重要性，共同帮助学生养成良好的学习习惯。
2.中职德育课程的重要性
中职学校的德育课程主要是培养怎样的人，让学生具备怎样的道德素质，在核心素养的角度下，德育问题是中职学校的关键问题。提高中职学生的核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，是提高中职学生思想道德水平的重要方式，也是适应中职学校课程改革发展趋势、提升职业教育影响力的迫切需要。学校领导者及教育组织者必须认识到德育的关键性和重要性，认识到德育是促进学生发展的重要方面，是提升办学质量和学生自主性、独立性、创新性的重要方面。
强化全科德育理念。按照要求开齐开足开好德育课，培育一批精品德育课。积极推动“德育课程”向“课程德育”转变，努力使每门课程都渗透育人内容，鼓励学校立足时代特征、地方特点，开发开设有校本特色的德育课程和教材。培养学生明辨是非、遵纪守法、依法办事的意识，使每个学生都能自觉敬畏和遵守法律、纪律。组织中职学生开展多形式的环保集体活动以及力所能及的校园劳动，引导学生养成勤劳勇敢、诚实守信、自信乐观、积极向善、热爱劳动的良好生活习惯。
切实推进中职德育课程的教学改革，开展专题教学研究、教学比赛等活动，培育并推广一批高质量的具有职教特色的德育课程，提高德育课的课堂效率。完善德育课程标准，积极探索推进中职德育课程的教学诊断与改进，确保中职德育课程的教育教学质量。
四、总结
职业学校的德育课程是关系到学生思想意识、身心健康、品德素质的关键课程，而核心素养视域下中职学校德育课程应注意培养学生具有适应自身未来发展需要及社会职业发展需要的能力。学校应以关注学生素质养成、道德建设为核心，开展顺应企业需求的德育课程及德育活动。
[基金项目：2013年广东省教育厅立项课题之广东省中职学校德育重点课题“新形势下中职德育必修课教学难点分析与对策研究”（项目编号：GDZZDY1303）]
责任编辑陈春阳