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摘 要：民族院校作为我国高等教育的重要组成部分，既有高校工作的共性，又在办学任务、服务对象、在校生结构等方面有着自身的个性特点。准确把握新形势下民族院校学生的思想政治教育工作特点及规律，正视和了解民族院校学生的心理和行为特征，并采取有效措施，对进一步开展民族院校学生的思想政治教育工作将起到极大地促进作用。
关键词：民族院校；思想政治教育；特点规律；采取对策
中图分类号：G631
文献标识码：B
1.民族院校学生思想政治教育工作的特点
结合我国当前新形势来分析，民族院校学生思想政治教育工作因为办学任务独特，所以更应该把握好以下几个特点来开展工作。
（1）多民族性。民族院校的少数民族学生一般占在校生总数的绝大多数，大多来自不同的民族，其文化基础、心理素质、风俗习惯、宗教信仰等各不相同，这使得他们的个性与汉族学生相比显得更加突出。
（2）独特的文化心理素质。各少数民族历史、文化和生活环境特殊，形成了多样化的文化和心理素质。需理解和尊重其强烈的进取心和民族自尊心，同时对其消极思想文化观念及时加以引导、纠正。
（3）民族宗教信仰和传统观念。宗教在我国民族地区和少数民族中有着比较广泛的社会基础和群众基础， 一些宗教意识和习惯已渗透到人们生活的各个方面， 并演化为民族的生活习惯， 影响着人们的意识和行为，因此，对其积极部分需认同和尊重， 对其消极部分应及时加以引导和纠正。
（4）贫困生较多。民族地区大多属于欠发达、不发达或边疆地区，民族院校的贫困生人数远远高于其他高校， 而且特困生较多，政府和学校虽然采取了资助、减免学费等诸多措施， 但受财力、环境所限，并不能使所有贫困生走出困境。
（5）存在学困生。由于地理环境的原因，民族地区大多处于边远地区， 因此基础教育条件相对较落后，导致少数民族学生入学时文化基础参差不齐，入学后感到压力很大，一定程度上影响了他们学习时的自信心和积极性。
（6）隐含不稳定情绪。少数民族学生热情豪爽、直率粗犷的个性背后，情绪具有不稳定性，自控能力相对较弱，这容易导致其行为出现盲目性。
2.民族院校学生思想政治教育规律
（1）教育者和受教育者双向互动。思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响、相互作用的双向活动，是辩证统一的过程。教育者是一定社会环境下的思想品德表达者，是思想政治教育过程的组织者，在思想政治教育过程中发挥着主导作用。受教育者是能动地践行思想品德规范并影响教育者及其教育活动的主体，也是自我教育的主体。
（2）内化于心，外化于形。思想政治教育过程是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使受教育者具有一定社会所期望的思想品德，是内化和外化辩证统一的过程。受教育者在教育者的帮助和引导下，将一定社会的思想品德要求转化为个人认识，并转化为个人行为，从而形成良好的思想品德行为习惯。
（3）循序渐进，潜移默化。由于民族学生的文化基础、心理素质、风俗习惯、宗教信仰等各不相同，应采取科学方法，开展思想政治教育工作时需循序渐进，对其产生潜移默化的影响，从而达到思想政治教育工作目的。
（4）协调自觉和自发影响。思想政治教育过程是立体的，有党、团组织、学校、家庭等多种教育主体，同时也是开放的过程，是各种自觉影响交互作用的过程。受教育者不仅自觉受到教育主体的各种影响，而且同时受到各种教育环境的影响。因此，必须协调好各种关系，以保证思想政治工作落到实处。
3.民族院校思想政治教育的有效对策
依据民族院校学生思想政治教育工作的特点和规律，采取有效对策，应把握以下几点：①理论联系实际，使思想政治教育理论与个人生活相结合；②教书育人，充分调动学生进行自我教育的主动性和积极性，使他们学会做人；③尊重少数民族的主体地位，使其积极参与、服务民族工作；④教育引导，提升自我教育、自我管理能力。
总之，应根据思想政治教育工作的总体性要求，结合民族院校思想政治教育的特点和规律，采取有效措施做好思想政治教育工作，引导少数民族学生积极培养健康向上的人格，成为德才兼备的高素质人才，从而更好地促进民族地区经济、文化繁荣发展。
参考文献：
[1]朱为鸿，李小宁.论民族院校思想政治教育的特殊性[J].中国民族教育，2001，（1）.
[2]马毓新.民族院校民族学生思想政治教育探析[J].社科纵横，2003，（5）.
关键词：民族院校；思想政治教育；特点规律；采取对策
中图分类号：G631
文献标识码：B
1.民族院校学生思想政治教育工作的特点
结合我国当前新形势来分析，民族院校学生思想政治教育工作因为办学任务独特，所以更应该把握好以下几个特点来开展工作。
（1）多民族性。民族院校的少数民族学生一般占在校生总数的绝大多数，大多来自不同的民族，其文化基础、心理素质、风俗习惯、宗教信仰等各不相同，这使得他们的个性与汉族学生相比显得更加突出。
（2）独特的文化心理素质。各少数民族历史、文化和生活环境特殊，形成了多样化的文化和心理素质。需理解和尊重其强烈的进取心和民族自尊心，同时对其消极思想文化观念及时加以引导、纠正。
（3）民族宗教信仰和传统观念。宗教在我国民族地区和少数民族中有着比较广泛的社会基础和群众基础， 一些宗教意识和习惯已渗透到人们生活的各个方面， 并演化为民族的生活习惯， 影响着人们的意识和行为，因此，对其积极部分需认同和尊重， 对其消极部分应及时加以引导和纠正。
（4）贫困生较多。民族地区大多属于欠发达、不发达或边疆地区，民族院校的贫困生人数远远高于其他高校， 而且特困生较多，政府和学校虽然采取了资助、减免学费等诸多措施， 但受财力、环境所限，并不能使所有贫困生走出困境。
（5）存在学困生。由于地理环境的原因，民族地区大多处于边远地区， 因此基础教育条件相对较落后，导致少数民族学生入学时文化基础参差不齐，入学后感到压力很大，一定程度上影响了他们学习时的自信心和积极性。
（6）隐含不稳定情绪。少数民族学生热情豪爽、直率粗犷的个性背后，情绪具有不稳定性，自控能力相对较弱，这容易导致其行为出现盲目性。
2.民族院校学生思想政治教育规律
（1）教育者和受教育者双向互动。思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响、相互作用的双向活动，是辩证统一的过程。教育者是一定社会环境下的思想品德表达者，是思想政治教育过程的组织者，在思想政治教育过程中发挥着主导作用。受教育者是能动地践行思想品德规范并影响教育者及其教育活动的主体，也是自我教育的主体。
（2）内化于心，外化于形。思想政治教育过程是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使受教育者具有一定社会所期望的思想品德，是内化和外化辩证统一的过程。受教育者在教育者的帮助和引导下，将一定社会的思想品德要求转化为个人认识，并转化为个人行为，从而形成良好的思想品德行为习惯。
（3）循序渐进，潜移默化。由于民族学生的文化基础、心理素质、风俗习惯、宗教信仰等各不相同，应采取科学方法，开展思想政治教育工作时需循序渐进，对其产生潜移默化的影响，从而达到思想政治教育工作目的。
（4）协调自觉和自发影响。思想政治教育过程是立体的，有党、团组织、学校、家庭等多种教育主体，同时也是开放的过程，是各种自觉影响交互作用的过程。受教育者不仅自觉受到教育主体的各种影响，而且同时受到各种教育环境的影响。因此，必须协调好各种关系，以保证思想政治工作落到实处。
3.民族院校思想政治教育的有效对策
依据民族院校学生思想政治教育工作的特点和规律，采取有效对策，应把握以下几点：①理论联系实际，使思想政治教育理论与个人生活相结合；②教书育人，充分调动学生进行自我教育的主动性和积极性，使他们学会做人；③尊重少数民族的主体地位，使其积极参与、服务民族工作；④教育引导，提升自我教育、自我管理能力。
总之，应根据思想政治教育工作的总体性要求，结合民族院校思想政治教育的特点和规律，采取有效措施做好思想政治教育工作，引导少数民族学生积极培养健康向上的人格，成为德才兼备的高素质人才，从而更好地促进民族地区经济、文化繁荣发展。
参考文献：
[1]朱为鸿，李小宁.论民族院校思想政治教育的特殊性[J].中国民族教育，2001，（1）.
[2]马毓新.民族院校民族学生思想政治教育探析[J].社科纵横，2003，（5）.