小学数学教学、中学数学教学对学生有着不同的要求，因此，在小升初后，学生在数学学习过程中不可避免地会有些不适应的感觉。
　　新课程改革背景下，如何实现小学数学教学、中学数学教学之间的有效銜接，是数学教师亟需解决的问题。
　　从学科教学内容角度来看，如何做好中小学数学教学的衔接
　　为切实做好小学数学教学、中学数学教学之间的有效衔接，中小学教师必须加强对《义务教育数学课程标准》的研读，明确中小学数学学科理论知识的衔接要点以及学生能力培养的衔接要点，在小学数学教学中，可能会对初中数学教学造成负迁移的内容，必须及时处理。
　　培养与提高学生的实践能力及创新能力，是现阶段新课程改革的核心目标。基于这样的原因，中小学数学教学过程中，均要遵循以人为本的理念，坚持“以学生为中心”的指导思想，将以往以基础课程为主的课程结构转变为基础课程、探究课程以及拓展课程三者有机结合的课程结构。与此同时，学生也要建立正确的数学观念，培养运用所学数学知识解决实际问题的能力。
　　从学生学习方法角度来看，如何做好中小学数学教学的衔接
　　通过自主预习培养学生的自学能力
　　数学教学过程中，教师应指导学生学会自主预习的方法，并在预习前布置一些问题，让学生在预习过程中思考问题、解决问题，使学生树立良好的预习习惯。最初可以布置一些应用数学定理解决的简单问题，然后逐渐过渡到需要应用数学概念的变式题目，从而达到锻炼并提高学生自学能力的目的。
　　加强训练，提高作业质量
　　小学教育阶段的学生，对于数学作业多以写完作业为目的，忽视了写作业的过程。小升初后，学生的主动性、独立性较差，因此一些学生为了完成作业而出现了抄别人的作业的做法。
　　面对这样的现象，教师应严格要求作业质量，强化训练力度，使学生独立完成作业，并提高作业完成的质量。
　　做好课后复习
　　教师应指导学生做好课后复习，并教会学生复习的方法、技巧，让学生主动归纳、总结知识点，明白每个数学定理、数学公式以及每单元知识之间的联系，借此来提高学生解决实际问题的能力，对所学知识进行有效的巩固。
　　从教师教学方法角度来看，如何做好中小学数学教学的衔接
　　做好数学概念的有效衔接
　　对学生传授新知识的时候，应高度重视新知识点、旧知识点之间的联系，使学生更好地学习新知识，并深化对旧知识的理解与掌握。
　　例如，在学习初中数学知识“正数”“负数”方面的知识时，若学生单纯采取机械记忆方法，便很难透彻理解“正数”“负数”的概念及含义。这时，就需要结合小学数学知识“加减法”来理解“正数”“负数”的概念，如：“0 1=1”，1是正数，正数就是大于0的数；“0-1=-1”，-1是负数，负数就是小于0的数。使学生能够正确理解“正数”“负数”的概念，便可以用运用“正数”“负数”的数学知识，来解决实际问题。例如，在遇到“在中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰——珠穆朗玛峰，地图上标着8848米，在西北部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155米，这两个数表示的高度是相对海平面说的，你能说说8848米、-155米各表示什么吗？”这一问题的时候，学生根据“正数”“负数”的概念，便可以明白“8848米表示珠穆朗玛峰比海平面高8848米；-155米表示吐鲁番盆地比海平面低155米”。
　　做好认知规律的有效衔接
　　小学教育阶段的学生，在数学学习过程中，通常采取直观思维，而中学数学教学需要的是学生的形象思维。基于此，中学数学教学中，教师应遵循从具体到抽象的认知规律，以提高学生的形象思维。同时，还可以借助图片、模型或者是实物，来让学生主动思考，更好地学习新知识。
　　做好学生学习心理的有效衔接
　　小升初后，由于学生的学习环境产生了明显的变化，学生的学习心理也会出现一定的改变。中学教育阶段的学生，既对教师的教学有着较高的依赖性，也希望能够自己独立思考，会习惯性地被动学习，也有主动学习的要求。面对这样的情况，教师应积极与学生进行沟通与交流，消除学生从小学过渡到中学的过程中出现的心理障碍，使学生树立信心，提高学生的学习积极性。
　　结语
　　综上所述，数学是我国义务教育阶段的一门重要学科，其对于培养与提高学生的逻辑思维能力有着十分重要的作用。针对现阶段中小学数学教学衔接效果不高的问题，应积极采取科学合理的措施，实现小学数学教学、中学数学教学之间的有效衔接，为更好地培养与提高学生的逻辑思维能力奠定坚实的基础。