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摘 要：小学数学中的计算题目十分常见，而在小学阶段培养学生良好得到计算意识与计算习惯，对于学生的数学学习是十分有利的。作为教师，应该明确学生在课堂学习的过程中可能会感兴趣的内容，借助学生感兴趣的授课方式来进行授课，让学生能够摆脱单纯的计算练习，提高学生参与题目计算的积极性，从而提升提高学生的计算能力。本文从小学数学课堂教学入手，主要依据“合理设计计算题目，吸引学生参与计算”“创设小型计算游戏，锻炼学生计算能力”“及时巩固总结，加强自我管理和自我提升能力”三个方面阐述了锻炼学生计算能力的方法与策略。
关键词：小学数学;课堂教学;计算能力
在现在的小学数学课堂上，教师能够意识到学生的学习习惯和学习意识的培养对于学生的重要性，开始在教学的过程中渗透情感教育，让学生在学习的过程中经历知识的自主探究和探索的过程，逐渐建立正确的学习观念。而对于小学数学教材中占比较多的计算，却一直是教师在教学中的重点和难点，教师既要保证学生能够被计算题目所吸引，又要保证学生具有足够的题目练习，从而达到锻炼学生计算能力的这一目的。笔者在教学中进行不断的研究与尝试，现得出几种能够提高学生计算能力的教学方式，并分享如下。
一、合理设计计算题目，吸引学生参与计算
在授课的过程中教师可以发现，只是将计算题目在课堂上呈现出来很难吸引学生的注意力，而要想锻炼学生的计算能力，就必须保证计算题目能够吸引学生的注意力，让学生产生自发解决计算题目的积极性。在具体的教学过程中，教师可以依据学生的学习内容和学生的学习能力进行计算题目的合理设计，让学生能够借助多样的计算题目来进行相关练习。
例如，在学习“整十、整百数的加减”时，教师可以将题目设计为学生实际相关的内容，让学生能够通过与自己生活息息相关的案例进行问题的思考和探究。教师：“为了在过年的时候招待足够多的客人，李婷的妈妈购买了50斤大米，已知在过年期间李婷家一共食用了20斤大米，那么剩余的大米还有多少斤？”因为与学生的生活高度相关，因此能够激起学生参与讨论、交流的積极性，能够让学生在模拟解决生活化问题的过程中进行题目的计算。
二、创设小型计算游戏，锻炼学生计算能力
在课上进行系统的训练，需要学生经历大量计算题目的计算，此时，教师可以依据学生爱玩、好胜心强等特点来创设小型的计算游戏，主要是通过小型计算游戏的设计来吸引学生参与计算活动，避免单纯、大量的计算让学生产生不正确的学习观念，在不断的游戏过程中切实提升学生的计算能力。
例如，在学习“三位数的减法”时，教师可以先将学生分为四个小组，让学生以彼此间对抗的形式进行游戏。其次，教师为学生讲解此次游戏的比赛规则，让学生依据小组内得到各个人员进行参赛顺序的安排。此次游戏涉及的题目共计30道，每组内的学生成员为8-10人不等，每人需要计算3道及以上的题目，学生小组既可以选择一个学生完成3道题目，也可以每人一道题目这样的循环结束。再次，学生小组依据自己商讨的“战术”来进行计算。最后，由教师和全体学生来进行计算结果的分析，教师再根据学生小组的完成时间来进行综合考量，给予学生小组最公正的评价。这样的计算形式倡导全体学生参与计算的过程，让学生能够在参与的过程中进行计算，了解计算的三位数的减法的规律和特点。
三、及时巩固总结，加强自我管理和自我提升能力
教学中的总结一般涉及教师的自我总结和学生的自我总结，但由于学生的年龄限制，不少教师直接忽视了学生的总结，这对于学生的终身发展与持续发展是十分不利的。小学阶段的学生可能并不能全面审视自己的学习行为，分析自己在课堂上的表现，而教师所倡导的巩固与总结只是让学生在该阶段养成良好的学习习惯，让学生能够在学习数学的过程中养成随时巩固、及时反思的习惯，加强学生的自我管理能力。
例如，在学习“三位数的加法”时，学生基本能够通过课上教师的讲解掌握三位数加三位数的不进位加法的计算方式，在教师出示题目时也能够快速又准确地得出答案。教师：“现在大部分同学能够掌握三位数加三位数的不进位加法的计算，有没有同学能够说说这是如何进行计算的呢？那么不连续进位的加法应该如何计算呢？”有的学生通过课前的预习以及课上的学习能够回答教师的问题，教师也要指导学生将自己说过的话记录下来，一方面是督促学生养成发表意见和看法的习惯，另一方面是让学生在学习的过程中得到自我管理能力的锻炼。
总之，要想锻炼学生的计算能力，教师就必须在课堂教学的过程中下功夫，合理设计计算题目，让学生主动地参与题目的计算，创设小型的计算游戏，避免大量的计算使得学生感觉数学学习枯燥，并利用及时的巩固与总结来锻炼学生的学习和反思能力。
参考文献：
[1]孙照欣. 小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育，2018（16）：87-88.
[2]郭少凌. 多样化教学提高小学低段学生数学计算能力[J].华夏教师，2018（16）：45-46.
关键词：小学数学;课堂教学;计算能力
在现在的小学数学课堂上，教师能够意识到学生的学习习惯和学习意识的培养对于学生的重要性，开始在教学的过程中渗透情感教育，让学生在学习的过程中经历知识的自主探究和探索的过程，逐渐建立正确的学习观念。而对于小学数学教材中占比较多的计算，却一直是教师在教学中的重点和难点，教师既要保证学生能够被计算题目所吸引，又要保证学生具有足够的题目练习，从而达到锻炼学生计算能力的这一目的。笔者在教学中进行不断的研究与尝试，现得出几种能够提高学生计算能力的教学方式，并分享如下。
一、合理设计计算题目，吸引学生参与计算
在授课的过程中教师可以发现，只是将计算题目在课堂上呈现出来很难吸引学生的注意力，而要想锻炼学生的计算能力，就必须保证计算题目能够吸引学生的注意力，让学生产生自发解决计算题目的积极性。在具体的教学过程中，教师可以依据学生的学习内容和学生的学习能力进行计算题目的合理设计，让学生能够借助多样的计算题目来进行相关练习。
例如，在学习“整十、整百数的加减”时，教师可以将题目设计为学生实际相关的内容，让学生能够通过与自己生活息息相关的案例进行问题的思考和探究。教师：“为了在过年的时候招待足够多的客人，李婷的妈妈购买了50斤大米，已知在过年期间李婷家一共食用了20斤大米，那么剩余的大米还有多少斤？”因为与学生的生活高度相关，因此能够激起学生参与讨论、交流的積极性，能够让学生在模拟解决生活化问题的过程中进行题目的计算。
二、创设小型计算游戏，锻炼学生计算能力
在课上进行系统的训练，需要学生经历大量计算题目的计算，此时，教师可以依据学生爱玩、好胜心强等特点来创设小型的计算游戏，主要是通过小型计算游戏的设计来吸引学生参与计算活动，避免单纯、大量的计算让学生产生不正确的学习观念，在不断的游戏过程中切实提升学生的计算能力。
例如，在学习“三位数的减法”时，教师可以先将学生分为四个小组，让学生以彼此间对抗的形式进行游戏。其次，教师为学生讲解此次游戏的比赛规则，让学生依据小组内得到各个人员进行参赛顺序的安排。此次游戏涉及的题目共计30道，每组内的学生成员为8-10人不等，每人需要计算3道及以上的题目，学生小组既可以选择一个学生完成3道题目，也可以每人一道题目这样的循环结束。再次，学生小组依据自己商讨的“战术”来进行计算。最后，由教师和全体学生来进行计算结果的分析，教师再根据学生小组的完成时间来进行综合考量，给予学生小组最公正的评价。这样的计算形式倡导全体学生参与计算的过程，让学生能够在参与的过程中进行计算，了解计算的三位数的减法的规律和特点。
三、及时巩固总结，加强自我管理和自我提升能力
教学中的总结一般涉及教师的自我总结和学生的自我总结，但由于学生的年龄限制，不少教师直接忽视了学生的总结，这对于学生的终身发展与持续发展是十分不利的。小学阶段的学生可能并不能全面审视自己的学习行为，分析自己在课堂上的表现，而教师所倡导的巩固与总结只是让学生在该阶段养成良好的学习习惯，让学生能够在学习数学的过程中养成随时巩固、及时反思的习惯，加强学生的自我管理能力。
例如，在学习“三位数的加法”时，学生基本能够通过课上教师的讲解掌握三位数加三位数的不进位加法的计算方式，在教师出示题目时也能够快速又准确地得出答案。教师：“现在大部分同学能够掌握三位数加三位数的不进位加法的计算，有没有同学能够说说这是如何进行计算的呢？那么不连续进位的加法应该如何计算呢？”有的学生通过课前的预习以及课上的学习能够回答教师的问题，教师也要指导学生将自己说过的话记录下来，一方面是督促学生养成发表意见和看法的习惯，另一方面是让学生在学习的过程中得到自我管理能力的锻炼。
总之，要想锻炼学生的计算能力，教师就必须在课堂教学的过程中下功夫，合理设计计算题目，让学生主动地参与题目的计算，创设小型的计算游戏，避免大量的计算使得学生感觉数学学习枯燥，并利用及时的巩固与总结来锻炼学生的学习和反思能力。
参考文献：
[1]孙照欣. 小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].中国校外教育，2018（16）：87-88.
[2]郭少凌. 多样化教学提高小学低段学生数学计算能力[J].华夏教师，2018（16）：45-46.