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摘要：在学科教学中渗透德育是落实立德树人根本任务的重要举措. 本文就如何在中学数学教学中渗透德育从五个方面进行了阐述： 创设情境， 激发学生的爱国情怀; 小组学习，培养竞争与合作意识; 数学欣赏， 用美陶冶学生的情操; 拓展延伸， 帮助树立科学人生观; 实以致用， 增强法制和安全意识.
关键词：高中数学;德育教学;德育培训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-207
引言
在《教育部關于全面深化课程改革， 落实立德树人的根本意见》中提到， 将立德树人的要求落到实处， 充分发挥课程在人才培养中的核心作用. 这就要求我们必须端正教育观念，改进教育方式， 把培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操作为教育的根本任务. 挖掘学科教学中的文化内涵、育人因素， 有机渗 透， 真正做到教书育人。
1.加强教师德育培训，提升德育素养
“学高为师，身正为范”，教师不但要有渊博的知识，还要有高尚的师德修养，肩负起立德树人的重任。中学生正处于世界观、人格和品德形成的关键时期，教师的言谈举止、道德修养、价值观念对他们具有很强的启示性和示范性。因此，教师的德育素养对学生思想道德品质的塑造具有重要的影响，提升数学教师的德育素养是确保数学学科德育有效推进的当务之急。首先，要增强数学教师的德育意识，使教师树立“育人为本，德育为先”的教育理念，理解数学教学的本质，充分认识数学学科德育的价值和意义;其次，举办系列专题讲座，提升教师开发、利用学科德育资源能力以及活动育人能力;再次，通过优秀教师的现场示范和案 例分享，引导教师学习、交流学科德育的方式和技巧;最后，指导教师开展学科德育实践，通过行动研究不断提高学科德育水平。
2.在解答数学难题过程中渗透德育
数学学科的逻辑性、综合性决定了其存在一定的难度，数学习题解答要求学生全方位动用逻辑思维，发挥敏锐的洞察力、缜密的分析能力、精准的判断力，全程贯穿严谨的解题态度。在谨慎的数学习题探索过程中，数学教师要因势利导，叮嘱学生以百分之百的细心面对数学问题，鼓励其在解题过程中培养追求真理、精益求精的高贵品质，这也是彰显德育理念的一种数学教学方式。在数学教学中渗透一些新鲜血液，数学教学才会具有生命力。如教师可围绕“垃圾统计”“水资源使用”设计数学测试卷习题，表面上学生是在解答数学难题，当得出习题结果后，学生可了解“现实生活中每天垃圾产生量是多少？”“水资源可以维持多少人生活多长时间？”等一系列尖锐的环保问题，使学生对生态环境保护、水资
源保护产生深刻的认识，自觉提升环保意识和资源节约意识。这种在数学教学中渗透的德育理念是对学生最好的教育。
3.教师应深入挖掘数学中的德育功能
教师应树立正确的教学观。教师的思想会影响到自身的讲课，进而影响到学生对于数学课的看法。在高中数学课中，教师要将数学学科中的理念挖掘出来，将其运用到课堂上，以自身的意识带动学生，让他们体会到数学知识的文化性。比如在课堂上，教师在讲解一些公式的时候，可以感叹一句：“这个公式好有艺术性！”这样便能带动学生思考，让学生再看待数学的时候可以有另一种思路，而不再是冰冷的数字，从而让学生更加愿意学习数学，减少教师教学的难度。
教师应重视教学环节中的德育。在高中数学课上，教学是最重要的，对学生的影响也是最大的。因此，教师要在这一方面下功夫，进行探索研究，发挥其功效。教师可以利用合适的组织形式，在讲解知识的过程中对学生进行教育，避免刻意性。
4.不断实践，强化德育教学
数学源于实践，古时劳动人民早上放一只羊，就拿出一个石块，晚上羊回
来一只就放回一块石块，这种方法称作“匹配”。又比如我国古代重要的计算工具算筹、珠算，一直到计算机普及以前都是重要的工具，再如“丈量土地”“结
绳计数”“书契计数”等都源于生活、源于实践。新课标指出开展课外实践活动对学生的兴趣培养、能力提升有积极作用。教师可以设置德育的数学活动，让学生不仅探究了数学知识，也能感受到其中的德育。例如，有些学生盲目消费，跟风买时尚的着装、零食、电子产品等，每个月花费了父母很多钱，但都不知道消费在哪里，学完频率分布直方图，可以让学生课后做个统计，将学生分组统计数据，看每个月在外貌、买书、零食、电子产品等方面的花费，个人消费所占家庭收入的比例等，让学生意识到父母的付出，学会感恩，也要理性消费，将资金更多地投入到知识方面，教育学生要注重内在美不要过分追求外在美。
5.道德行为习惯养成教育
中学生道德行为习惯的养成不可能一蹴而就，养成教育需要多学科、全方位
进行。同时，中学生思维活跃，接受新事物热情高，明辨是非的能力强。因此，利用数学知识对他们进行养成教育，是一种建立的理性基础上的教育方式。这种教育一旦形成，将会牢固树立，会影响到学生的终身发展。具体说来，在数学教学中可以结合数学的特点进行渗透。比如，我们可以结合数学公理和性质的证明和推理都是有规则的，不是随心所欲的这种论断，来对学生进行遵规守纪的教育。再比如，我们可以结合数学的结论是清楚的，不是模棱两可的，数学语言是严谨周密的，是就是，非就非，来对学生进行诚实守信的教育。身正为师，学高为范。光有数学思想的教育还是不够的，作为高中数学教师要有高尚品德，尊重学生的人格，不打骂学生，不歧视学生，公平公正地对待每一名学生。这样，才能得到学生的尊重，对学生进行德育教育的目的才能实现。
结论
总之， 在中学数学教学中渗透德育， 教师要结合学生思想状态和知识的接受能力， 深入挖掘德育的渗透点， 让德育如春雨般滋润学生的心田. 树立立德树人、育人为本的理念， 要有渊博的知识， 成为学生的师德楷模， 耳濡目染， 潜移默化， 这样就一定能收到好的教育效果.
参考文献
[1]傅钦志.中学数学教学渗透德育的实践研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（14）：11-13.
[2]于江波.中学数学学科德育的缺失与重构研究[J].辽宁教育行政学院学报，2020，37（04）：45-48.
[3]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（09）：15-16.
关键词：高中数学;德育教学;德育培训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-207
引言
在《教育部關于全面深化课程改革， 落实立德树人的根本意见》中提到， 将立德树人的要求落到实处， 充分发挥课程在人才培养中的核心作用. 这就要求我们必须端正教育观念，改进教育方式， 把培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操作为教育的根本任务. 挖掘学科教学中的文化内涵、育人因素， 有机渗 透， 真正做到教书育人。
1.加强教师德育培训，提升德育素养
“学高为师，身正为范”，教师不但要有渊博的知识，还要有高尚的师德修养，肩负起立德树人的重任。中学生正处于世界观、人格和品德形成的关键时期，教师的言谈举止、道德修养、价值观念对他们具有很强的启示性和示范性。因此，教师的德育素养对学生思想道德品质的塑造具有重要的影响，提升数学教师的德育素养是确保数学学科德育有效推进的当务之急。首先，要增强数学教师的德育意识，使教师树立“育人为本，德育为先”的教育理念，理解数学教学的本质，充分认识数学学科德育的价值和意义;其次，举办系列专题讲座，提升教师开发、利用学科德育资源能力以及活动育人能力;再次，通过优秀教师的现场示范和案 例分享，引导教师学习、交流学科德育的方式和技巧;最后，指导教师开展学科德育实践，通过行动研究不断提高学科德育水平。
2.在解答数学难题过程中渗透德育
数学学科的逻辑性、综合性决定了其存在一定的难度，数学习题解答要求学生全方位动用逻辑思维，发挥敏锐的洞察力、缜密的分析能力、精准的判断力，全程贯穿严谨的解题态度。在谨慎的数学习题探索过程中，数学教师要因势利导，叮嘱学生以百分之百的细心面对数学问题，鼓励其在解题过程中培养追求真理、精益求精的高贵品质，这也是彰显德育理念的一种数学教学方式。在数学教学中渗透一些新鲜血液，数学教学才会具有生命力。如教师可围绕“垃圾统计”“水资源使用”设计数学测试卷习题，表面上学生是在解答数学难题，当得出习题结果后，学生可了解“现实生活中每天垃圾产生量是多少？”“水资源可以维持多少人生活多长时间？”等一系列尖锐的环保问题，使学生对生态环境保护、水资
源保护产生深刻的认识，自觉提升环保意识和资源节约意识。这种在数学教学中渗透的德育理念是对学生最好的教育。
3.教师应深入挖掘数学中的德育功能
教师应树立正确的教学观。教师的思想会影响到自身的讲课，进而影响到学生对于数学课的看法。在高中数学课中，教师要将数学学科中的理念挖掘出来，将其运用到课堂上，以自身的意识带动学生，让他们体会到数学知识的文化性。比如在课堂上，教师在讲解一些公式的时候，可以感叹一句：“这个公式好有艺术性！”这样便能带动学生思考，让学生再看待数学的时候可以有另一种思路，而不再是冰冷的数字，从而让学生更加愿意学习数学，减少教师教学的难度。
教师应重视教学环节中的德育。在高中数学课上，教学是最重要的，对学生的影响也是最大的。因此，教师要在这一方面下功夫，进行探索研究，发挥其功效。教师可以利用合适的组织形式，在讲解知识的过程中对学生进行教育，避免刻意性。
4.不断实践，强化德育教学
数学源于实践，古时劳动人民早上放一只羊，就拿出一个石块，晚上羊回
来一只就放回一块石块，这种方法称作“匹配”。又比如我国古代重要的计算工具算筹、珠算，一直到计算机普及以前都是重要的工具，再如“丈量土地”“结
绳计数”“书契计数”等都源于生活、源于实践。新课标指出开展课外实践活动对学生的兴趣培养、能力提升有积极作用。教师可以设置德育的数学活动，让学生不仅探究了数学知识，也能感受到其中的德育。例如，有些学生盲目消费，跟风买时尚的着装、零食、电子产品等，每个月花费了父母很多钱，但都不知道消费在哪里，学完频率分布直方图，可以让学生课后做个统计，将学生分组统计数据，看每个月在外貌、买书、零食、电子产品等方面的花费，个人消费所占家庭收入的比例等，让学生意识到父母的付出，学会感恩，也要理性消费，将资金更多地投入到知识方面，教育学生要注重内在美不要过分追求外在美。
5.道德行为习惯养成教育
中学生道德行为习惯的养成不可能一蹴而就，养成教育需要多学科、全方位
进行。同时，中学生思维活跃，接受新事物热情高，明辨是非的能力强。因此，利用数学知识对他们进行养成教育，是一种建立的理性基础上的教育方式。这种教育一旦形成，将会牢固树立，会影响到学生的终身发展。具体说来，在数学教学中可以结合数学的特点进行渗透。比如，我们可以结合数学公理和性质的证明和推理都是有规则的，不是随心所欲的这种论断，来对学生进行遵规守纪的教育。再比如，我们可以结合数学的结论是清楚的，不是模棱两可的，数学语言是严谨周密的，是就是，非就非，来对学生进行诚实守信的教育。身正为师，学高为范。光有数学思想的教育还是不够的，作为高中数学教师要有高尚品德，尊重学生的人格，不打骂学生，不歧视学生，公平公正地对待每一名学生。这样，才能得到学生的尊重，对学生进行德育教育的目的才能实现。
结论
总之， 在中学数学教学中渗透德育， 教师要结合学生思想状态和知识的接受能力， 深入挖掘德育的渗透点， 让德育如春雨般滋润学生的心田. 树立立德树人、育人为本的理念， 要有渊博的知识， 成为学生的师德楷模， 耳濡目染， 潜移默化， 这样就一定能收到好的教育效果.
参考文献
[1]傅钦志.中学数学教学渗透德育的实践研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2020（14）：11-13.
[2]于江波.中学数学学科德育的缺失与重构研究[J].辽宁教育行政学院学报，2020，37（04）：45-48.
[3]王高波.高中数学教学中彰显德育理念的方法研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（09）：15-16.