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摘要：文章针对游戏化模式在初中数学中的应用问题展开研究。全文一共分为两个部分：第一部分阐述游戏化教学模式能够给数学教学带来的积极意义和作用。第二部分针对游戏化教学模式在数学教学中的应用细节提出相关建议。
关键词：初中数学;游戏化教学模式;数学教师;中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-189
虽然和语文一样，数学也是起源于实际生活并最终要回归其中的一门学科。但是因为在实际生活中的选材方面存在区别，致使两个学科之间几乎没有任何关联性。数学是一门以数字为基础元素，以数理关系为逻辑纽带连接而成的一门学科。所以，客观性和理性是数学学科最典型的描述方式和代名词。这种学科特性也在一定程度上导致了数学课程的整体教学气氛相对平淡。但是，具备活跃的课堂气氛，并引导学生充分参与其中是提升数学教学效率的重要手段。因此教师在实际教学中这二者之间的一个平衡点，而这个平衡点就是本文提到的游戏化教学模式。
一、游戏化教学模式的应用意义
游戏化教学模式在初中数学教学过程中的灵活使用，可以发挥出以下几个方面的重大作用：
第一，游戏化教学模式可以有效激发课堂教学氛围。上文所述，数学是一门崇尚理性和客观性的学科，这种理性和客观性在教学过程中表现为真理性认识的唯一性和题目答案的确定性。在客观题和客观性认识占据大量篇幅的数学教学中，学生针对某个问题做出多样性的解答得到多种认识的情况是比较少的，这不像语文主观题的解答，要求学生言之有理即可。也正是在这种特殊的氛围影响下，初中数学的课堂教学氛围是相对低迷的。但是游戏化教学模式的使用可以活跃课堂气氛，虽然该模式不能改变数学学科的客观性和理性，但是它可以把探索数学知识客观性的过程变得丰富多彩。用游戏化的模式开展教学探索工作并得到最终结论，这对数学课堂气氛的烘托是非常明显的。
第二，游戏化教学模式符合了学生的学习诉求。在初中时，学生要学习的知识内容中有很多重点和难点。而当教师的教学工作的进展到这些重点和难点时，学生陷入理解困难致使教师不得不暂停教学给学生答疑解惑，整节数学课的运转便陷入停滞状态。学生想要学习更多新知识的学习诉求也就无法得到有效满足。游戏化教学模式的应用在教学方式上实现了创新，学生的学习主动性和积极性被充分调动起来，当自己遇到问题时，便会主动提出并和教师一起探讨，而不是提出问题后就放弃思考并等着教师把答案递到自己手上。学习问题的解决时间被缩短，教师的教学计划推行就更加顺利，学生的学习诉求也因此得到了更大的满足。
二、游戲化教学模式的应用策略
游戏化教学模式归根结底只是一种教学辅助手段，把游戏元素应用到课堂中的目的是提升学生的学习效率，并不是让他们享受游戏过程。所以在游戏化教学模式应用之前，教师首先要明确模式的定位，不可以本末倒置。针对游戏化教学模式辅助教学的具体策略，本文提出了下列建议：
第一，竞争性游戏的应用。竞争性游戏主要是对教师日常采取的一些教学行为的方式性改变，并没有涉及到整个教学工作的实质和核心。这种处理方式也正是遵守了游戏化教学模式只是一个辅助者定位的基本理念。竞争性游戏是为了鼓励全体学生共同参与到教学过程中来，通过学生之间的竞赛营造出一种紧张而振奋的课堂教学氛围，让每一名学生在学习知识的同时能够享受到游戏模式带来的快乐。具体实施环节如下：假设全班共有30名学生，教师分别给学生编号，并且让学生记住自己的号码。竞争性游戏的主题为分秒必争，教师抛出问题后学生抢答。例如题目“下列哪个时间段中分针和时针能够重合一次？A.2：30～3：00 B.7：30～8：00 C.12：30～1：00 D.18：00～18：30”教师突出这个问题后，班级内所有学生都能开始抢答。如果第一名学生答对了，则会刺激其他学生认真作答下面的题目。如果第一名学生答错了，也能把整体课堂教学氛围烘托到一个新高度。教师通过竞争性游戏开展课堂数学题目练习，对巩固学生所学知识是非常有帮助的。
第二，协作型游戏的应用。竞争性游戏主要由教师和全班学生一起完成，而协作型游戏更侧重于考查学生之间的相互合作能力和团队意识。这两项能力和意识的培养有利于在班级内形成一种优良的学习文化，实现学生之间相互帮助，共同进步的良好局面。我们已在初中数学考试中经常出现的最优化问题为例。详细阐述协作型游戏的应用。首先看题目：“王先生是做服装生意的，最近打算采购一批衬衫和短裤。已知一件衬衫的进价为60元，售价为100元;一条短裤的进价为70元，售价为120元。王先生手中一共有2万元的货款，在衬衫和短裤都必须要采购的情况下，如何分配采购数量才能实现利润的最大化？”拿到这一题目后，三名学生开展合作，一名学生扮演王先生，而另两名学生分别扮演衬衫供应商和短裤供应商。在“王先生”采购的过程中，就像平时买东西那样和两名商家开展交流，甚至讨价还价。而其他同学也可以扮演旁观者的角色，给王先生献计纳策。这其实就是学生之间在围绕这个数学题目展开讨论，在具体的教学情境中，一个完整的一次函数式就作为最理想的采购方案呈现了出来。这种依靠学生之间通力协作的游戏化教学模式，实现了学生课堂讨论方式的创新。无论是参与者还是旁观者都获得了更为深刻的学习印象，这对他们深刻理解书本知识消化吸收相关内容都是非常有帮助的。除此之外，教师也要控制游戏模式的应用时间，毕竟该模式的应用是为了顺利开展教学工作而服务的。如果游戏模式应用过度，很容易导致学生的心思从正常的课程学习中转移出去，在上课时不能集中精力，这就得不偿失了。
三、结语
游戏化教学模式的应用可以有效改变初中数学的课堂教学方式，为整体的教学工作注入新的活力。因此，教师要充分认识到这种模式的应用给数学教学工作带来的改变，并通过相关具体的策略予以落实，真正实现数学教学质量和学生学习素养的全面提升。
参考文献
[1]刘兵. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试与评价，2019，（10）：12.
[2]徐敏敏. 游戏化教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 新课程（中），2019，（02）：147.
[3]罗丽娟. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2018，（98）：84.
关键词：初中数学;游戏化教学模式;数学教师;中学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-189
虽然和语文一样，数学也是起源于实际生活并最终要回归其中的一门学科。但是因为在实际生活中的选材方面存在区别，致使两个学科之间几乎没有任何关联性。数学是一门以数字为基础元素，以数理关系为逻辑纽带连接而成的一门学科。所以，客观性和理性是数学学科最典型的描述方式和代名词。这种学科特性也在一定程度上导致了数学课程的整体教学气氛相对平淡。但是，具备活跃的课堂气氛，并引导学生充分参与其中是提升数学教学效率的重要手段。因此教师在实际教学中这二者之间的一个平衡点，而这个平衡点就是本文提到的游戏化教学模式。
一、游戏化教学模式的应用意义
游戏化教学模式在初中数学教学过程中的灵活使用，可以发挥出以下几个方面的重大作用：
第一，游戏化教学模式可以有效激发课堂教学氛围。上文所述，数学是一门崇尚理性和客观性的学科，这种理性和客观性在教学过程中表现为真理性认识的唯一性和题目答案的确定性。在客观题和客观性认识占据大量篇幅的数学教学中，学生针对某个问题做出多样性的解答得到多种认识的情况是比较少的，这不像语文主观题的解答，要求学生言之有理即可。也正是在这种特殊的氛围影响下，初中数学的课堂教学氛围是相对低迷的。但是游戏化教学模式的使用可以活跃课堂气氛，虽然该模式不能改变数学学科的客观性和理性，但是它可以把探索数学知识客观性的过程变得丰富多彩。用游戏化的模式开展教学探索工作并得到最终结论，这对数学课堂气氛的烘托是非常明显的。
第二，游戏化教学模式符合了学生的学习诉求。在初中时，学生要学习的知识内容中有很多重点和难点。而当教师的教学工作的进展到这些重点和难点时，学生陷入理解困难致使教师不得不暂停教学给学生答疑解惑，整节数学课的运转便陷入停滞状态。学生想要学习更多新知识的学习诉求也就无法得到有效满足。游戏化教学模式的应用在教学方式上实现了创新，学生的学习主动性和积极性被充分调动起来，当自己遇到问题时，便会主动提出并和教师一起探讨，而不是提出问题后就放弃思考并等着教师把答案递到自己手上。学习问题的解决时间被缩短，教师的教学计划推行就更加顺利，学生的学习诉求也因此得到了更大的满足。
二、游戲化教学模式的应用策略
游戏化教学模式归根结底只是一种教学辅助手段，把游戏元素应用到课堂中的目的是提升学生的学习效率，并不是让他们享受游戏过程。所以在游戏化教学模式应用之前，教师首先要明确模式的定位，不可以本末倒置。针对游戏化教学模式辅助教学的具体策略，本文提出了下列建议：
第一，竞争性游戏的应用。竞争性游戏主要是对教师日常采取的一些教学行为的方式性改变，并没有涉及到整个教学工作的实质和核心。这种处理方式也正是遵守了游戏化教学模式只是一个辅助者定位的基本理念。竞争性游戏是为了鼓励全体学生共同参与到教学过程中来，通过学生之间的竞赛营造出一种紧张而振奋的课堂教学氛围，让每一名学生在学习知识的同时能够享受到游戏模式带来的快乐。具体实施环节如下：假设全班共有30名学生，教师分别给学生编号，并且让学生记住自己的号码。竞争性游戏的主题为分秒必争，教师抛出问题后学生抢答。例如题目“下列哪个时间段中分针和时针能够重合一次？A.2：30～3：00 B.7：30～8：00 C.12：30～1：00 D.18：00～18：30”教师突出这个问题后，班级内所有学生都能开始抢答。如果第一名学生答对了，则会刺激其他学生认真作答下面的题目。如果第一名学生答错了，也能把整体课堂教学氛围烘托到一个新高度。教师通过竞争性游戏开展课堂数学题目练习，对巩固学生所学知识是非常有帮助的。
第二，协作型游戏的应用。竞争性游戏主要由教师和全班学生一起完成，而协作型游戏更侧重于考查学生之间的相互合作能力和团队意识。这两项能力和意识的培养有利于在班级内形成一种优良的学习文化，实现学生之间相互帮助，共同进步的良好局面。我们已在初中数学考试中经常出现的最优化问题为例。详细阐述协作型游戏的应用。首先看题目：“王先生是做服装生意的，最近打算采购一批衬衫和短裤。已知一件衬衫的进价为60元，售价为100元;一条短裤的进价为70元，售价为120元。王先生手中一共有2万元的货款，在衬衫和短裤都必须要采购的情况下，如何分配采购数量才能实现利润的最大化？”拿到这一题目后，三名学生开展合作，一名学生扮演王先生，而另两名学生分别扮演衬衫供应商和短裤供应商。在“王先生”采购的过程中，就像平时买东西那样和两名商家开展交流，甚至讨价还价。而其他同学也可以扮演旁观者的角色，给王先生献计纳策。这其实就是学生之间在围绕这个数学题目展开讨论，在具体的教学情境中，一个完整的一次函数式就作为最理想的采购方案呈现了出来。这种依靠学生之间通力协作的游戏化教学模式，实现了学生课堂讨论方式的创新。无论是参与者还是旁观者都获得了更为深刻的学习印象，这对他们深刻理解书本知识消化吸收相关内容都是非常有帮助的。除此之外，教师也要控制游戏模式的应用时间，毕竟该模式的应用是为了顺利开展教学工作而服务的。如果游戏模式应用过度，很容易导致学生的心思从正常的课程学习中转移出去，在上课时不能集中精力，这就得不偿失了。
三、结语
游戏化教学模式的应用可以有效改变初中数学的课堂教学方式，为整体的教学工作注入新的活力。因此，教师要充分认识到这种模式的应用给数学教学工作带来的改变，并通过相关具体的策略予以落实，真正实现数学教学质量和学生学习素养的全面提升。
参考文献
[1]刘兵. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试与评价，2019，（10）：12.
[2]徐敏敏. 游戏化教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 新课程（中），2019，（02）：147.
[3]罗丽娟. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊，2018，（98）：84.