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摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;高效课堂;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-204
引言
随着教育改革的不断深化，高效课堂越发重要，因此，对于初中英语高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、丰富课堂活动，培养思维品质
若想培养学生的思维品质，加强学生的思维延伸能力，教师在教学过程中就要注意丰富课堂活动，比如，为了延伸思维，教师可以为学生设计学习问题，使学生在问题中探讨课堂知识，掌握课堂知识的内涵。而为了培养学生的思维批判能力，可以采用辩论赛的形式培养学生的思维，让学生结合自身的认知对一切事物提出怀疑，并阐述自己的观点和意见，以此形成正确的价值观。
例如，在教学《Great people》这-单元中的内容时，为了让学生在这节课中延伸思维，笔者为学生设计了问题：“Do youknow Marie Curie ？ "What do you think of her ？”通过这些问题的设计让学生搜集相关知识，并且拓展阅读思路，为接下来的学习创造有力的条件。再如，教学《Stay Healthy》这一单元的内容时， 笔者将学生分 成两组，对保持健康的方法这一主题进行了辩论，让学生在英语课堂中对健康进行了深入的认识和探究。小组- -认为：“Do exercises in a week."小组二认为：“Enjoy doing something that you like .. ...”通过这一问题的探讨，可以让学生对不同的看法做出质疑，表达自身的观点，以此培养自身的思维批判能力，发展自身的思维品质。可见，丰富教学活动是提升学生思维品质的有效策略，教师在教学过程中注意教学活动的设计，以此完成教学目标。
二、开展小组合作，增强学习能力
最后，在初中英语课堂中，为了让学生增强学习能力，教师可以利用开展小组合作的形式实施教学，让学生在小组中对教学重点加以探讨，最终通过合作的形式将教学内容加以内化，并形成一定的自我认知，构建知识框架，最后在英语课堂中增强学习能力，为今后的发展提供有力的保障。
例如，在教学《Culture Shapes Us》这一单元的阅读内容时，笔者让学生以小组合作的形式开展了教学，首先学生总结阅读内容中的新单词和句式： fox， ancestor memory，compare，It is very kind of you，be+形容词+ofsb ，定语从句： The man wholived on the second floor was a famous singer ，关系副词有where ，when，why ，通过这些知识的总结， 让学生学会自主学习，最后在课堂中将这些知识加以内化，丰富自身的知识框架。总之，小组合作学习法可以增加学生的学习能力，为学生的成长打好基础。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
学生在兴趣的引导下以积极的态度学习知识。因此，初中英语教学在教学的过程中，有必要重视创设情境，以激发学生的英语学习兴趣，让学生能够更主动地学习英语知识。
如，在教授"Food festival"这节知识时，笔者为了使得学生能够产生学习的兴趣，便在导入环节创设了情境。在备课阶段，笔者围绕“Food festival"这个主题，在网上搜集了与之相关的多种多样的资源，并将这些资源汇总在一起，整合成了-段视频。在课堂开始时，笔者便对学生说：“同学们，你们知道美食节吗？”学生纷纷表示知道。此时，笔者便会借助信息技术展现自己所设计的视频，视频以生动的画面展现了美食节场景，使得学生的注意力瞬间集中在了课堂上，认真地观看了视频。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会根据视频所展现的内容，导入raisin，scone naan等英语词汇，并逐渐深入地引入本节英语知识，学生则能够认真地听笔者讲解，积极地学习本节课的英语知识。
总之，初中英语教师有必要重视创设情境，使得学生能够融入在具体的情境中，产生十足的学习兴趣，使学生能够具有动力学习英语知识，从而提升学生的英语学习效果。
四、合作探究，培养学生的自主学习能力
自主学习能力是学生所需具备的一种基本的能力。新课改下，初中英语教师有必要引导学生合作探究，以培养学生的自主学习能力，让学生获得更好的发展。
如，在教授“Enjoying cycling"这单元知识时，笔者转变了教学的方式，决定让学生自主学习本节课的知识。在课堂上，笔者首先会将班级内的学生进行分组，做到小组与小组之间学习水平相同，小组内每个学生之间学习水平差异大。接着，笔者便会明确本课的学习任务，引导学生以小组为单位进行知识的学习。这种学习方式给予了学生一-定自由的学习空间，所以学生能够以积极主动的态度进行知识的学习。
在学生小组合作的过程中，笔者会扮演监督者的身份，依次参与进他们的小组讨论中，用这样的方法让学生规范自身的行为，更好地进行小组合作交流，更好地探究本节英语知识。在学生合作完成后，笔者 则会引导每个小组派一个代表说一 -说他们的合作结果，并对他们的合作结果进行合理性评价，从而使得学生查漏补缺，帮助学生更好地掌握本节英语知识。
结论
综上所述，教育只有不断革新才能够焕发出新的生机。因此，初中英语教师有必要重视教学方法的革新，采用多样性的策略对学生进行教学，以帮助学生更好地学习英语知识，提升学生的英语学习效率，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献
[1]杨丽华.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].求知导刊，2019（31）：50-51.
[2]周青松. 淺谈新课改理念下初中英语课堂高效教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：3.
[3]赵翀鹂.基于“问题链导学”教学模式的初中英语课堂教学策略[J].校园英语，2019（31）：212.
[4]王玉. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[A].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：初中英语;高效课堂;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-204
引言
随着教育改革的不断深化，高效课堂越发重要，因此，对于初中英语高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、丰富课堂活动，培养思维品质
若想培养学生的思维品质，加强学生的思维延伸能力，教师在教学过程中就要注意丰富课堂活动，比如，为了延伸思维，教师可以为学生设计学习问题，使学生在问题中探讨课堂知识，掌握课堂知识的内涵。而为了培养学生的思维批判能力，可以采用辩论赛的形式培养学生的思维，让学生结合自身的认知对一切事物提出怀疑，并阐述自己的观点和意见，以此形成正确的价值观。
例如，在教学《Great people》这-单元中的内容时，为了让学生在这节课中延伸思维，笔者为学生设计了问题：“Do youknow Marie Curie ？ "What do you think of her ？”通过这些问题的设计让学生搜集相关知识，并且拓展阅读思路，为接下来的学习创造有力的条件。再如，教学《Stay Healthy》这一单元的内容时， 笔者将学生分 成两组，对保持健康的方法这一主题进行了辩论，让学生在英语课堂中对健康进行了深入的认识和探究。小组- -认为：“Do exercises in a week."小组二认为：“Enjoy doing something that you like .. ...”通过这一问题的探讨，可以让学生对不同的看法做出质疑，表达自身的观点，以此培养自身的思维批判能力，发展自身的思维品质。可见，丰富教学活动是提升学生思维品质的有效策略，教师在教学过程中注意教学活动的设计，以此完成教学目标。
二、开展小组合作，增强学习能力
最后，在初中英语课堂中，为了让学生增强学习能力，教师可以利用开展小组合作的形式实施教学，让学生在小组中对教学重点加以探讨，最终通过合作的形式将教学内容加以内化，并形成一定的自我认知，构建知识框架，最后在英语课堂中增强学习能力，为今后的发展提供有力的保障。
例如，在教学《Culture Shapes Us》这一单元的阅读内容时，笔者让学生以小组合作的形式开展了教学，首先学生总结阅读内容中的新单词和句式： fox， ancestor memory，compare，It is very kind of you，be+形容词+ofsb ，定语从句： The man wholived on the second floor was a famous singer ，关系副词有where ，when，why ，通过这些知识的总结， 让学生学会自主学习，最后在课堂中将这些知识加以内化，丰富自身的知识框架。总之，小组合作学习法可以增加学生的学习能力，为学生的成长打好基础。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
学生在兴趣的引导下以积极的态度学习知识。因此，初中英语教学在教学的过程中，有必要重视创设情境，以激发学生的英语学习兴趣，让学生能够更主动地学习英语知识。
如，在教授"Food festival"这节知识时，笔者为了使得学生能够产生学习的兴趣，便在导入环节创设了情境。在备课阶段，笔者围绕“Food festival"这个主题，在网上搜集了与之相关的多种多样的资源，并将这些资源汇总在一起，整合成了-段视频。在课堂开始时，笔者便对学生说：“同学们，你们知道美食节吗？”学生纷纷表示知道。此时，笔者便会借助信息技术展现自己所设计的视频，视频以生动的画面展现了美食节场景，使得学生的注意力瞬间集中在了课堂上，认真地观看了视频。视频展现完后，学生仍旧是一副意犹未尽的样子。见此情况，笔者便会根据视频所展现的内容，导入raisin，scone naan等英语词汇，并逐渐深入地引入本节英语知识，学生则能够认真地听笔者讲解，积极地学习本节课的英语知识。
总之，初中英语教师有必要重视创设情境，使得学生能够融入在具体的情境中，产生十足的学习兴趣，使学生能够具有动力学习英语知识，从而提升学生的英语学习效果。
四、合作探究，培养学生的自主学习能力
自主学习能力是学生所需具备的一种基本的能力。新课改下，初中英语教师有必要引导学生合作探究，以培养学生的自主学习能力，让学生获得更好的发展。
如，在教授“Enjoying cycling"这单元知识时，笔者转变了教学的方式，决定让学生自主学习本节课的知识。在课堂上，笔者首先会将班级内的学生进行分组，做到小组与小组之间学习水平相同，小组内每个学生之间学习水平差异大。接着，笔者便会明确本课的学习任务，引导学生以小组为单位进行知识的学习。这种学习方式给予了学生一-定自由的学习空间，所以学生能够以积极主动的态度进行知识的学习。
在学生小组合作的过程中，笔者会扮演监督者的身份，依次参与进他们的小组讨论中，用这样的方法让学生规范自身的行为，更好地进行小组合作交流，更好地探究本节英语知识。在学生合作完成后，笔者 则会引导每个小组派一个代表说一 -说他们的合作结果，并对他们的合作结果进行合理性评价，从而使得学生查漏补缺，帮助学生更好地掌握本节英语知识。
结论
综上所述，教育只有不断革新才能够焕发出新的生机。因此，初中英语教师有必要重视教学方法的革新，采用多样性的策略对学生进行教学，以帮助学生更好地学习英语知识，提升学生的英语学习效率，让学生因此能够获得更好地发展。
参考文献
[1]杨丽华.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].求知导刊，2019（31）：50-51.
[2]周青松. 淺谈新课改理念下初中英语课堂高效教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：3.
[3]赵翀鹂.基于“问题链导学”教学模式的初中英语课堂教学策略[J].校园英语，2019（31）：212.
[4]王玉. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[A].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.