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中图分类号：G4 文献标识码：A
谈起此话题，还得回到2015年7月的一次市运会排球比赛说起。那是我校接到学区通知组队代表学区参加县排球运动会。学校分管领导立即召开体育组会议布置安排任务，由于时间紧、任务重，加上本身就是农村学校体育组人员不齐，说白了就是一人，况且还是半路出家只是把体育作为爱好的我当时接过任务也是丈二和尚摸不着头脑。没有办法，俗话说，干一行、爱一行，硬着头皮上。赛后，在总结中，大家一致认为，除了训练队伍的基本功要扎实以外，基本功和心理素质等一切都不可小视，这项任务要常抓不懈，作为我校特色开展，练与赛不能脱节，于是开始了此次初探。
为此，经过几年的训练我们对我县部分农村学校排球队伍训练的现状进行调查，发现主要存在的问题是：1、任课教师对排球训练队伍组建的不重视。2、家长的支持度不高。3、学生的课业繁重。4、身体素质差。5、心理素质差。6、离家较远。7、装备不满足训练等。
造成这些现状的主要原因是：作为农村人口居多的我国，农村小学的排球运动队伍的训练，一直处在可有可无的状态，另通过分析参与排球竞技运动的现役运动员的成长经历和我国排球运动人才的交替不难发现，我国学校体育为排球运动发展输出的人才非常少，几乎所有的专业运动员都是通过体校和俱乐部体制培养，学校体育中，排球项目比重逐步减少，特别在农村小学，排球运动项目几乎没有开展，作为农村人口居多的我国，怎样在农村小学开展排球特色文化建设，对我国排球运动的开展和后备人才的培养必然会产生很大的影响。
基于此，我们确立了《农村小学排球特色文化建设初探》这一课例进行研究。
一、指导思想
坚持育人为本的教育思想，以“一校一特色，一生一特长”的素质教育发展 目标为指针，传承、弘扬我校排球特色，大胆探索+98和实践，丰富内涵，建设“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美的校园排球文化，形成鲜明风格，提升办学品位，打造金坛市排球品牌。
二、创建目标与方向：
总体目标：
与时俱进，开拓创新，发挥传统优势，谋求特色发展，传承、积淀、弘扬、升华我校排球特色。让体育与精神文化来构筑特色学校， 我们将采用分层推进、分步发展的战略，努力实现特色教育的新跨越。
三、创建策略与措施：
（一）以活动为载体，促进学校特色发展
1、灵活组织开展好各类活动，在活动中促进特色工作的有序有效开展。积极参加上级开展的各类活动比赛，争取高层面创出佳绩。
2、加强横向联系，与兄弟学校联盟，促进切磋交流，共同谋求发展。
3、使全校学生积极参与该行列，激发学生浓郁的学习兴趣，发展学生的个性特长。
4、围绕课题，开展好研讨活动。学校将申报特色学校创建课题，通过对学校办学特色进行科学论证、系统研究、反思调整，从而实现学校特色建设的目标。
5、培养集体主义精神和勇敢顽强的良好作风，树立高尚的体育道德。
（ 二）拓展学校自身优势
学校特色的创建要有优势充分的学校特色项目，并达到水准使特色更加显著，形成传统才能以精带广，以局部带整体，推动学校特色的全面优化。排球是学校特色项目之一。我们将进一步拓展学校自身的优势，强化制度创特色、优化阵地创特色、深化活动创特色。
1、开发运用好潜在的优势资源。
师生、学校内在中发现、挖掘、组织和运用好校内资源。同时接纳、传承本地特色文化资源，为学校的排球特色发展与学生的个性发展开辟广阔的的空间，打出学校特色的生长点。
2、创建好学校特色的校园环境氛围。利用学校网站，建立“排球特色专题栏目，扩大信息化建设阵营，唱响特色教育主旋律，全面推进素质教育发展进程。我们将以网络为传媒，在信息输出的同时，我们更要在学校、家庭、社会三位一体的互动与交流中吸收、融合有效信息，促进特色学校的进一步发展与完善。同时也将通过网络将所取得的阶段性成果引发周边学校的冲动和拉动。 加强校园排球文化等物质文化环境的营造。校园物质文化环境是学校特色的外在体现，是学校魅力和个性的体现。我们将通过橱窗、板报、校园广播站、媒体等宣传 阵地，将特有的无形之精神文化与有形之物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。
四、对创建前景展望：
1、通过传统项目和特色建设，使80%以上的学生能掌握较好的排球运动基本技能，开发学生的各种潜能，激起浓郁兴趣，显露自己的个性、特长，并有相当学生在更高层次的比赛中展示自我，推荐自我。
2、培养一批学有所长的教师，发挥其骨干示范的作用。
3、形成一整套特色创建的宝贵资源、特色资源，在学校其他科目中乃至同类学校中能推广、借鉴、参考。相关实践经验与相关成果在有关刊物上发表。
4加大舆论宣传及校园、班级排球文化建设，以排球为核心的学校特色建设初具雏形。以排球文化精神主导校园文化的办学个性逐步鲜明。 学校特色的创建任重道远，是一项长期的发展过程，但我们相信：在各界同仁的关心与支持下，在机遇与挑战面前，我们全体师生將同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将会走出一条切合我校实际的体育特色创建的新路子。
谈起此话题，还得回到2015年7月的一次市运会排球比赛说起。那是我校接到学区通知组队代表学区参加县排球运动会。学校分管领导立即召开体育组会议布置安排任务，由于时间紧、任务重，加上本身就是农村学校体育组人员不齐，说白了就是一人，况且还是半路出家只是把体育作为爱好的我当时接过任务也是丈二和尚摸不着头脑。没有办法，俗话说，干一行、爱一行，硬着头皮上。赛后，在总结中，大家一致认为，除了训练队伍的基本功要扎实以外，基本功和心理素质等一切都不可小视，这项任务要常抓不懈，作为我校特色开展，练与赛不能脱节，于是开始了此次初探。
为此，经过几年的训练我们对我县部分农村学校排球队伍训练的现状进行调查，发现主要存在的问题是：1、任课教师对排球训练队伍组建的不重视。2、家长的支持度不高。3、学生的课业繁重。4、身体素质差。5、心理素质差。6、离家较远。7、装备不满足训练等。
造成这些现状的主要原因是：作为农村人口居多的我国，农村小学的排球运动队伍的训练，一直处在可有可无的状态，另通过分析参与排球竞技运动的现役运动员的成长经历和我国排球运动人才的交替不难发现，我国学校体育为排球运动发展输出的人才非常少，几乎所有的专业运动员都是通过体校和俱乐部体制培养，学校体育中，排球项目比重逐步减少，特别在农村小学，排球运动项目几乎没有开展，作为农村人口居多的我国，怎样在农村小学开展排球特色文化建设，对我国排球运动的开展和后备人才的培养必然会产生很大的影响。
基于此，我们确立了《农村小学排球特色文化建设初探》这一课例进行研究。
一、指导思想
坚持育人为本的教育思想，以“一校一特色，一生一特长”的素质教育发展 目标为指针，传承、弘扬我校排球特色，大胆探索+98和实践，丰富内涵，建设“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美的校园排球文化，形成鲜明风格，提升办学品位，打造金坛市排球品牌。
二、创建目标与方向：
总体目标：
与时俱进，开拓创新，发挥传统优势，谋求特色发展，传承、积淀、弘扬、升华我校排球特色。让体育与精神文化来构筑特色学校， 我们将采用分层推进、分步发展的战略，努力实现特色教育的新跨越。
三、创建策略与措施：
（一）以活动为载体，促进学校特色发展
1、灵活组织开展好各类活动，在活动中促进特色工作的有序有效开展。积极参加上级开展的各类活动比赛，争取高层面创出佳绩。
2、加强横向联系，与兄弟学校联盟，促进切磋交流，共同谋求发展。
3、使全校学生积极参与该行列，激发学生浓郁的学习兴趣，发展学生的个性特长。
4、围绕课题，开展好研讨活动。学校将申报特色学校创建课题，通过对学校办学特色进行科学论证、系统研究、反思调整，从而实现学校特色建设的目标。
5、培养集体主义精神和勇敢顽强的良好作风，树立高尚的体育道德。
（ 二）拓展学校自身优势
学校特色的创建要有优势充分的学校特色项目，并达到水准使特色更加显著，形成传统才能以精带广，以局部带整体，推动学校特色的全面优化。排球是学校特色项目之一。我们将进一步拓展学校自身的优势，强化制度创特色、优化阵地创特色、深化活动创特色。
1、开发运用好潜在的优势资源。
师生、学校内在中发现、挖掘、组织和运用好校内资源。同时接纳、传承本地特色文化资源，为学校的排球特色发展与学生的个性发展开辟广阔的的空间，打出学校特色的生长点。
2、创建好学校特色的校园环境氛围。利用学校网站，建立“排球特色专题栏目，扩大信息化建设阵营，唱响特色教育主旋律，全面推进素质教育发展进程。我们将以网络为传媒，在信息输出的同时，我们更要在学校、家庭、社会三位一体的互动与交流中吸收、融合有效信息，促进特色学校的进一步发展与完善。同时也将通过网络将所取得的阶段性成果引发周边学校的冲动和拉动。 加强校园排球文化等物质文化环境的营造。校园物质文化环境是学校特色的外在体现，是学校魅力和个性的体现。我们将通过橱窗、板报、校园广播站、媒体等宣传 阵地，将特有的无形之精神文化与有形之物质环境有机结合，发挥其潜移默化的育人功能，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。
四、对创建前景展望：
1、通过传统项目和特色建设，使80%以上的学生能掌握较好的排球运动基本技能，开发学生的各种潜能，激起浓郁兴趣，显露自己的个性、特长，并有相当学生在更高层次的比赛中展示自我，推荐自我。
2、培养一批学有所长的教师，发挥其骨干示范的作用。
3、形成一整套特色创建的宝贵资源、特色资源，在学校其他科目中乃至同类学校中能推广、借鉴、参考。相关实践经验与相关成果在有关刊物上发表。
4加大舆论宣传及校园、班级排球文化建设，以排球为核心的学校特色建设初具雏形。以排球文化精神主导校园文化的办学个性逐步鲜明。 学校特色的创建任重道远，是一项长期的发展过程，但我们相信：在各界同仁的关心与支持下，在机遇与挑战面前，我们全体师生將同舟共济、与时俱进、开拓创新，必将会走出一条切合我校实际的体育特色创建的新路子。