微课是信息技术与多媒体技术结合的教学手段，它能把知识点在较短的时间内更加清晰的展现给学生。同时，能够营造更加生动形象的教学情境，有利于促进学生的认知。在微课教学中，能够充分地发挥学生的主观能动性，培养学生的探究学习能力。因此，微课教学手段有效地激活了英语课堂。本文围绕初中英语课堂中如何运用微课教学进行阐述，旨在提高教学效果。
　　1. 丰富教学手段，强化学生学习兴趣
　　布鲁姆教学观认为，只有能够强化学生学习兴趣的教学才是有效的教学。微课的交互功能可以把繁杂的知识内容分解成教学片断，从而有利于学生的接受。基于此，教师要运用好微课分解教学内容这一功能。充分利用微课讲解知识点，如利用微课展示英语的风俗习惯来激发学生的学习兴趣。在教学“Healthy Eating”时，就通过微课展示一些食物后提出这样的问题来激发学生的学习兴趣：（1）What food can we eat a lot？ （2） Do you think _______ is good for our health？ （3） Which is your favorite？通过微课简短的导入，激发了学生的学习兴趣，也激活了学生思维发散，从而提高了教学效果。实践证明，微课的使用能让教学内容通过小视频的方式让学生学习，起到了碎片化与多元化的效果，从而加深了学生对知识的记忆。
　　2. 利用微课互动，发挥学生主体作用
　　新课改理念强调了学生的课堂主体地位，以及学生教师的课堂主导作用。在初中英语教学中运用微课这一手段，能够充分地发挥学生的课堂主体地位，激发学生的学习潜能，调动学生的积极性与主动性。通过微课教学促进师生之间的交流互动，将相关的语法知识或句型结构制作成话题，让学生有针对性地展开探讨。例如：在教学Unit 6 Topic 1 I would rather watch sports shows than those ones.时，就利用微课制作出学生熟悉的电影片段来引出讨论的话题。接着，引导学生使用“I would rather...than...”， “I prefer...”， “I ike…best”等结构来表达自己的喜好。通过师生相互之间的互动，从而营造出轻松和谐的学习氛围。这样，学生们就能介绍自己喜欢的电影。这一过程中潜移默化的激发了学生的口语表达兴趣，体现了个性化的表达方式。同时，也充分的发挥了学生的课堂主体地位。
　　3. 通过微课讲解，进行语法知识传授
　　语法知识的教学是初中英语中的重要内容，因为每一种语言都有其自身的规律。如在教学过去进行时这一语法现象中，很多学生对过去进行时与现在完成时认识模糊，因而造成语序弄混。为了解决这个问题，教师就通过制作微课课件，把这两种时态涵盖其中，让学生对过去进行时与现在完成时进行对比，这样，可以深刻理解这两种时态的意义。如制作了以“郊游”为主题的微课课件，让学生对过去某时段的视频观看，然后提问：“What was she doing at 7 o’clock？”接着，再引导学生对过去进行时相匹配的时间与表述方式进行练习，从而能够运用正确时态来表述。如“What was Amy doing near the lake？” “She was pushing the boat.”等。最后，还播放一个因为打球碰伤胳膊但现在已经痊愈的视频片段。这样，学生就能对现在完成时与过去进行区别，从而正确的掌握了相关的语法知识。
　　4. 借助微课拓展，优化课后训练效果
　　现代教育教学理论认为，课后训练是巩固教师课堂教学的手段，也是拓展学生知识视野的有效途径。所以，在初中英语教学中可以利用作微课制作英语训练，让每个学生都能积极地参与到训练中。例如：在教学What color is it？后，就利用微课设计练习题。按照不同学生的特点设计不同的训练内容：首先以单词拼写及简单句型训练为主的内容。如yellow，red，green，blue，brown等，以及What color is...？这样的句型；其次，以句型训练的形式来拓展学生的知识视野。这样，可以让基础比较薄弱学生与基础好的学生同样得到巩固。不仅如此，教师还可以把微课课件上传到教学网站上，让學生自主地选择使用，从而让层次学生都能够寻找到适合自己的学习内容。
　　总之，在初中英语课堂教学中运用微课优化了课堂教学。因此，英语教师要不断地更新理念。大胆地探索与实践微课教学模式。唯有这样，才能有效地达成教学目标，才能让英语课堂多姿多彩。
　　[1] 刘丽霞. 关于微课在初中英语教学中的应用分析[J]. 海外英语，2017（18）.
　　[2] 张谨. 基于微课理论的初中英语课堂教学初探[J]. 吉林教育，2017（07）.
　　（作者单位：山东省日照市莒县安庄镇中心初级中学）