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摘要：在我国初中教学中，学生自主学习能力存在着很大的差异，而这差异体现在部分学生对于教师教学的兴趣浓厚，部分学生对教学不感兴趣，这就使得学生的自主学习能力存在差异。本文对初中历史教学中学生自主学习能力培养做了简要分析，提出了几点具体的措施方法，以供参考。
关键词：初中历史教学；學生；自主学习；能力培养
一、改变传统教学观念
我国传统教学通常照本宣科的方式进行教学，要么就是教师只顾着自己讲完全不顾学生听没听进去，学生掌握知识程度等都不清楚，为了完成教学方案，忽视了教学效果，导致学生丧失了学习的兴趣。教师持续这种教学，学生的思维会变得越来越迟钝，教师只进行知识输出，学生未必可以输入进脑子里。这种互不交流的教学方式完全不能提高学生的学习兴趣，并且很难实现教学目标，达不到教学目的。因此教师应当摒弃传统的教学观念，这样才能培养学生学习兴趣，把以往一成不变的教学内容和方式进行改革和创新。
进行教学改革的首要任务便是改变教师对学生的看法，学生是接收知识的重点对象，教师应该把学生看做教学的主要目标。而不是为了完成自己的教学方案，不顾学生接收知识的程度，强行灌输知识，这样做势必出现学生对学习产生厌恶的心理。因此，教师应当改变教学课堂目标，一切以学生为主，把灌输知识这一重点对象转换到学生身上，落实到国家以人为本的教学观念，教育人才才是学校应该做的事。然后，教师应该从教学课堂的领导者变成教学课堂的引导者，引领学生学习知识，而不是以一个领导者的身份命令学生应该怎么做。因此，教师应当成为学生学习的引导者，引导学生学习，可以拉近学生和教师的关系，改善不和谐状态，让学生拥有充足的自主学习时间，合理安排教学内容，帮助学生定期消化和复习。在课堂教学中，教师应当多提问题，激发学生的思维活动，让学生养成善于动脑的习惯，那么学生学习就不会是被动接受知识，而变程主动接受知识，提高学生的自主学习能力。教师应当随着时代的变化而变化，时刻更新教学方式，关注学生学习习动向，制定适合学生学习的教学内容，帮助学生树立终身学习的观念。教师自己本身也应当随时保持知识的输入和输出，提高自身的专业知识水平，这样才能更好的完善自己的知识水平和教学模式，引导学生自主学习。
二、进行初中历史听说相互结合教学模式
加强学生历史知识听说方面的能力，就要开展初中历史听说相结合的教学模式。初中教学不能让学生仅仅理解或者听懂历史课堂教学内容，而应该加强学生听说方面的能力，在进行课堂教学过程中，教师应该营造出思维环境的氛围，这样可以激发学生思维活跃程度，保持学生的思维兴趣。提出合理的问题，让学生抢答问题，引导学生从各个方面看待历史问题，不要单方面的看问题，帮助学生解答和分析历史问题。
例如，当教师开展《戊戌变法》历史教学的时候，教师应当让学生事先预习，让学生对今天这一刻的学习有一个大概的认识，学生可以根据自己的预习程度提出自己的问题，然后教师通过这些问题，引导学生找到问题的答案。教师引导学生根据教材内容维新之士谭嗣同先生做的一首绝命诗“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，教师从这首诗中提供无力这一关键词，帮助学生理解戊戌变法失败的原因。首先戊戌变法这一重大任务倚靠傀儡皇帝，然后戊戌变法没有得到人民群众的支持，这就告诉人们戊戌变法最终失败。教师引领学生对明治维新的维新派人士最终没有得到人民群众支持进行分析，维新派一没解决人民土地问题，二没解决满足资产阶级行宪法、废厘金等要求，也没有对戊戌变法反帝反侵略作出相应的目标任务，上述种种都预示了戊戌变法得不到民众的支持。最后，教师引导学生分析局面造成的综合因素：明治维新的维新派本身和资产阶级关系，决定了人民妥协性，虽然维新派的中坚力量具有相应的革命性，但是这也改变不了戊戌变法失败的最终结果。由于革命不彻底，完全让其丧失了群众基础。让学生通过变法出现的各种问题相互接连起来，得到变法失败最主要的原因就是维新变法中坚力量民族资产阶级懦弱无能。
三、加强学生的动手制作能力和文字表达的能力
学生学习知识是培养人才的重要手段，学生通过自己的学习进行日常生活的输入和输出，把自身学到的东西变成自己的东西，学生可以构建自己的人生觀和价值观，这对学生学习很有帮助。学生学习知识的最终目的是为了运用到日常实际生活当中，进行探索性的实践活动。
教师可以引导学生进行历史模型的制作，不需要做的多么精细，根据学生自身条件完成就好。以此激发学生的思维兴趣，学生进行历史图表编制，自己制作历史课堂教学课件，这样可以帮助学生提高自主学习能力，进而激发学生的创新能力。教师通过《原始农耕生活》历史教学课程，教师进行原始农耕生活的两类原始人居住的房屋特征和房屋作用教学时，引领学生分别组成两个小组，一个是半坡人；另一个是河姆渡人。让其分别制作出学生自身理解的房屋模型，这两者房屋是半坡人的半地穴房屋与河姆渡人的杆栏房屋模型，教师要在旁边仔细观看，学生依据两类原始人的生活环境和气候条件等问题进行房屋模型的建筑，引导学生根据所学的知识考虑两种房屋模型特征和房屋模型的最终设计方法。学生可以得出一个结论：半坡人的居住特点是其居住在黄河的下游位置，而黄河下游根据地理知识来看是属于干燥寒冷的北方特有气候，必须要选择保暖性质特别好的房屋，才能抵御冬季严寒，所以半坡人制作出了半地穴房屋。而河姆渡人居住的特点是其居住于长江下游，长江下游的气候条件根据地理知识判断出其气候非常潮湿并且闷热，这是需要选择通风性良好，干燥的房屋建筑，因此河姆渡人选择的杆栏式房屋，其房屋建筑多以木桩为主材料。学生通过对两者之间的特点，懂得因时制宜的道理。最后教师让学生对这节课堂写一篇小文章，字数不限，题材不限，让学生写下对房屋建筑的设计特点和两种原始人的房屋居住环境进行总结，发表自己对两种截然不同的房屋建筑设计的见解，如此这样做能够帮助学生提高动手和文字表达的能力。
四、结语
初中历史教学中，培养学生的自主学习能力需要教师对传统教学进行改革，应用适合学生的教学方案进行教学。教师需要摒弃以往的传统教学模式，把以灌输知识为重点对象转变为以学生为教学的重点对象，让学生由以往的被动学习变为主动学习，这样才能帮助学生提高学生的自主学习能力，达到教育教学的实际目标。
参考文献
[1] 王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016，03：188.
[2] 刘宝军，吴琼.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育理论与实践，2014，17：53-55.
[3] 赵建刚.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014，34：116.
关键词：初中历史教学；學生；自主学习；能力培养
一、改变传统教学观念
我国传统教学通常照本宣科的方式进行教学，要么就是教师只顾着自己讲完全不顾学生听没听进去，学生掌握知识程度等都不清楚，为了完成教学方案，忽视了教学效果，导致学生丧失了学习的兴趣。教师持续这种教学，学生的思维会变得越来越迟钝，教师只进行知识输出，学生未必可以输入进脑子里。这种互不交流的教学方式完全不能提高学生的学习兴趣，并且很难实现教学目标，达不到教学目的。因此教师应当摒弃传统的教学观念，这样才能培养学生学习兴趣，把以往一成不变的教学内容和方式进行改革和创新。
进行教学改革的首要任务便是改变教师对学生的看法，学生是接收知识的重点对象，教师应该把学生看做教学的主要目标。而不是为了完成自己的教学方案，不顾学生接收知识的程度，强行灌输知识，这样做势必出现学生对学习产生厌恶的心理。因此，教师应当改变教学课堂目标，一切以学生为主，把灌输知识这一重点对象转换到学生身上，落实到国家以人为本的教学观念，教育人才才是学校应该做的事。然后，教师应该从教学课堂的领导者变成教学课堂的引导者，引领学生学习知识，而不是以一个领导者的身份命令学生应该怎么做。因此，教师应当成为学生学习的引导者，引导学生学习，可以拉近学生和教师的关系，改善不和谐状态，让学生拥有充足的自主学习时间，合理安排教学内容，帮助学生定期消化和复习。在课堂教学中，教师应当多提问题，激发学生的思维活动，让学生养成善于动脑的习惯，那么学生学习就不会是被动接受知识，而变程主动接受知识，提高学生的自主学习能力。教师应当随着时代的变化而变化，时刻更新教学方式，关注学生学习习动向，制定适合学生学习的教学内容，帮助学生树立终身学习的观念。教师自己本身也应当随时保持知识的输入和输出，提高自身的专业知识水平，这样才能更好的完善自己的知识水平和教学模式，引导学生自主学习。
二、进行初中历史听说相互结合教学模式
加强学生历史知识听说方面的能力，就要开展初中历史听说相结合的教学模式。初中教学不能让学生仅仅理解或者听懂历史课堂教学内容，而应该加强学生听说方面的能力，在进行课堂教学过程中，教师应该营造出思维环境的氛围，这样可以激发学生思维活跃程度，保持学生的思维兴趣。提出合理的问题，让学生抢答问题，引导学生从各个方面看待历史问题，不要单方面的看问题，帮助学生解答和分析历史问题。
例如，当教师开展《戊戌变法》历史教学的时候，教师应当让学生事先预习，让学生对今天这一刻的学习有一个大概的认识，学生可以根据自己的预习程度提出自己的问题，然后教师通过这些问题，引导学生找到问题的答案。教师引导学生根据教材内容维新之士谭嗣同先生做的一首绝命诗“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”，教师从这首诗中提供无力这一关键词，帮助学生理解戊戌变法失败的原因。首先戊戌变法这一重大任务倚靠傀儡皇帝，然后戊戌变法没有得到人民群众的支持，这就告诉人们戊戌变法最终失败。教师引领学生对明治维新的维新派人士最终没有得到人民群众支持进行分析，维新派一没解决人民土地问题，二没解决满足资产阶级行宪法、废厘金等要求，也没有对戊戌变法反帝反侵略作出相应的目标任务，上述种种都预示了戊戌变法得不到民众的支持。最后，教师引导学生分析局面造成的综合因素：明治维新的维新派本身和资产阶级关系，决定了人民妥协性，虽然维新派的中坚力量具有相应的革命性，但是这也改变不了戊戌变法失败的最终结果。由于革命不彻底，完全让其丧失了群众基础。让学生通过变法出现的各种问题相互接连起来，得到变法失败最主要的原因就是维新变法中坚力量民族资产阶级懦弱无能。
三、加强学生的动手制作能力和文字表达的能力
学生学习知识是培养人才的重要手段，学生通过自己的学习进行日常生活的输入和输出，把自身学到的东西变成自己的东西，学生可以构建自己的人生觀和价值观，这对学生学习很有帮助。学生学习知识的最终目的是为了运用到日常实际生活当中，进行探索性的实践活动。
教师可以引导学生进行历史模型的制作，不需要做的多么精细，根据学生自身条件完成就好。以此激发学生的思维兴趣，学生进行历史图表编制，自己制作历史课堂教学课件，这样可以帮助学生提高自主学习能力，进而激发学生的创新能力。教师通过《原始农耕生活》历史教学课程，教师进行原始农耕生活的两类原始人居住的房屋特征和房屋作用教学时，引领学生分别组成两个小组，一个是半坡人；另一个是河姆渡人。让其分别制作出学生自身理解的房屋模型，这两者房屋是半坡人的半地穴房屋与河姆渡人的杆栏房屋模型，教师要在旁边仔细观看，学生依据两类原始人的生活环境和气候条件等问题进行房屋模型的建筑，引导学生根据所学的知识考虑两种房屋模型特征和房屋模型的最终设计方法。学生可以得出一个结论：半坡人的居住特点是其居住在黄河的下游位置，而黄河下游根据地理知识来看是属于干燥寒冷的北方特有气候，必须要选择保暖性质特别好的房屋，才能抵御冬季严寒，所以半坡人制作出了半地穴房屋。而河姆渡人居住的特点是其居住于长江下游，长江下游的气候条件根据地理知识判断出其气候非常潮湿并且闷热，这是需要选择通风性良好，干燥的房屋建筑，因此河姆渡人选择的杆栏式房屋，其房屋建筑多以木桩为主材料。学生通过对两者之间的特点，懂得因时制宜的道理。最后教师让学生对这节课堂写一篇小文章，字数不限，题材不限，让学生写下对房屋建筑的设计特点和两种原始人的房屋居住环境进行总结，发表自己对两种截然不同的房屋建筑设计的见解，如此这样做能够帮助学生提高动手和文字表达的能力。
四、结语
初中历史教学中，培养学生的自主学习能力需要教师对传统教学进行改革，应用适合学生的教学方案进行教学。教师需要摒弃以往的传统教学模式，把以灌输知识为重点对象转变为以学生为教学的重点对象，让学生由以往的被动学习变为主动学习，这样才能帮助学生提高学生的自主学习能力，达到教育教学的实际目标。
参考文献
[1] 王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016，03：188.
[2] 刘宝军，吴琼.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育理论与实践，2014，17：53-55.
[3] 赵建刚.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2014，34：116.