绘本是文学作品的范畴，其表述的故事情节性强，具有连续性，表现这些情节线索的方式是图画和文字，优秀的绘本可以完美地融文学、美术和教育于一体。英文绘本实际上就是英文图书，呈现在读者面前就是将故事转化为大量的图片和少量的文字描述。这类英文绘本，故事情节的连贯展示需要文字进行描述，剩余部分则是用妙趣横生和生动形象的图画来展示，这有利于小学生在阅读绘本时领悟作品的主题思想。因此，在进行小学英语阅读教学时，教师适当地使用绘本，能激发小学生的想象力和创造力，提升学生学习英语的积极性和学习热情。
　　一、英文绘本激起学生阅读兴趣
　　小学英语教学中有一项很重要的任务，就是培养学生学习英语的兴趣。小学阶段，学生受年龄和思维认识的局限，不能认识到学习第二语言的重要性，因此，他们认知的习惯和学习的兴趣主要放在自己感兴趣的方面。
　　小学英语教学重在阅读，要想提升学生这方面的效率，教师就要注重培养学生的阅读兴趣，阅读中进行英文绘本的教学，让学生感受不同的学习过程。
　　在英语阅读的传统教学中，对小学生掌握词汇和语法的要求很高，学生会出现厌烦的情绪，这样的阅读教学难以取得成效，也会降低学生的学习效果和效率，学生的学习兴趣很难体现。一般来说，在英文绘本中，关于故事情节的叙述大多是借助生动形象的图片展示给读者的，借助文字的叙述很少。在阅读教学中，教师要选择一些容易让学生理解、记忆和认知的绘本推荐给学生阅读。因为小学生受生活体验、情感阅历和认识社会的局限，新颖和新鲜的事物很容易激发他们的好奇心。所以，小学英语教师可以在对小学生的英语阅读教学过程中运用生活化的英文绘本实施教学，这样学生在阅读这些绘本的过程中就可以和绘本故事情节中所表达出来的思想感情发生共鸣，借助英文工具书或教师的指导，提高自己的英语阅读水平和阅读英文书籍的兴趣，从而提高课堂教学效率。
　　在小学英语阅读教学中开展绘本阅读，需要教师对英文的篇章结构和阅读方法实施有效的指导，但对其中的语法结构和词汇构成则不需要过分强调。
　　例如，“Fish is fish”是一个有较强趣味性的绘本故事，在阅读这个小故事时，学生只需在教师的带领下关注绘本中的故事情节，而不需要掌握其中的词汇和语法。此时教师是要培养学生的英语阅读兴趣，要引导学生关注故事的内容与情节，而不是利用阅读去学习词汇和语法。这个故事虽然简单，但是很生动：“在一个池塘中，米诺鱼和小蝌蚪生活在一起。它们亲密无间、形影相随，忽然有一天，小蝌蚪的腿长出来了，尾巴不见了，它要离开池塘去外面看看精彩的世界……”学生在英语阅读过程中，感受到的是成长，触摸到的是友谊，他们就会在绘本阅读中充满喜悦和向往，对绘本的阅读就会兴趣盎然。
　　二、英文绘本革新英语课堂氛围
　　在小学阶段，学生所能积累的英语句型、单词和短语有限，造成了学生在英语阅读过程中出现不理解文章内容的现象，英语的课堂氛围就少了生机和趣味。这就要求英语教师在运用绘本进行阅读教学时，多关注学生英语词汇量的增加问题，在降低阅读难度的基础上可以寻找一些形象趣味化的英文绘本让学生阅读，但也不能因为词汇量不足而忽略阅读的要求。总之，教师需要选择难度适中的文章，文章的“拦路虎”不能太多，要保证学生在阅读时既能增加词汇量，也能积累英语知识。
　　英文绘本的趣味形象，能引导学生带着阅读兴趣阅读，思考绘本上所表达的内容，充分调动学生的观察能力、想象能力和思维能力，极大地改善英语阅读课堂的教学氛围，进而为提升小学英语课堂阅读教学效率提供了帮助。
　　例如，在开展“Guess how much I love you”这本英文绘本的阅读教学时，绘本的故事主题就是兔妈妈和兔宝宝关于爱的理解。在阅读中，教师可以指导学生对绘本的扉页进行观察，联想其所蕴含的内容，看看和图画所表示的内容联系在哪里，还可以由教师用英文朗读绘本中对话的内容，让学生体会故事中所体现的深厚情谊，感知绘本所要表达的内容。
　　又如，在阅读绘本“The very hungry caterpillar”时，教师就可引导学生品味绘本中的语句，研读其中的时态用语，体会日常英语中的常用句式。这篇故事的句式都用的是过去式，和教学中时态教学的任务安排相符，绘本中形象生动的画面又可以让学生在阅读中获得视觉上的审美体验。绘本的全文学习结束后，教师要留下足够的时间让学生进行想象，使绘本中所出现的时态和绘本中的画面相交融，提升学生的英语阅读水平。
　　三、英文绘本提升英语阅读技能
　　在小学阶段的英语阅读教学中，利用英文绘本开展阅读可以提升阅读教学的效果，培养学生英语阅读的兴趣。在教学中，英语教师要用合适的方法和阅读技巧引导学生阅读英文绘本，有利于小学生英语课堂阅读水平和教学效率的提升。
　　对小学英语教师来说，要提升学生的阅读水平和教学效率，教师就可预先对所学的内容进行预习，让学生对绘本所要表达的主题和内容进行大致的了解，对绘本中的生词可以借助英文工具书理解其读法和意思，提高学生的阅读和理解能力。教学时，教师可带领学生对绘本内容进行分类，画出精读的重点部分，圈出需要细读之处，让学生在课堂上谈读后感，谈自己喜欢的部分并简单说明理由，同时找出几幅精美的图画，说出图画和主题内容的关联，再一步步归纳出绘本故事所表达的中心思想。最后，绘本中需要掌握的重點词汇、短语和句式，由教师帮助学生理清和学习。课后，教师可以布置作业，让学生续写英文绘本上的内容，让学生的想象力得到尽情发挥，从而使学生英语阅读水平得到相应的提升。
　　例如，“If you give a mouse a cookie”这一绘本的阅读教学，故事主要是围绕主人和小老鼠发生的事情讲述的。在阅读教学时，教师可引导学生匹配绘本中的语句和图画，使用绘本设定的语言和自己的语言描述绘本所表达的内容，丰富学生的阅读活动，帮助学生建立多元的阅读思维，丰富他们的阅读体验。
　　又如，在阅读“I went walking”这一绘本时，教师要抓住绘本中语言重现度高和韵律性强的特征，引导学生在认真阅读的基础上进行故事的续写，要求句子的结构和绘本中一样，但是要表达自己的想法，这样，学生运用语言和驾驭英语语言的能力就会得到提高。
　　从篇幅上来看，精短是绘本的特点，类似于单幕话剧，能很顺利地吸引学生进入教学情境之中，拓宽学生的眼界。学生研读绘本能填补他们想象中的空白。绘本学习锻炼了学生的发散性思维，使他们能顺利实现自身知识的拓展。
　　总之，在英语阅读教学中，英文绘本的引入属于一种新的教学模式。在实际教学中，教师要对学生当前的英语水平技能进行全面的分析和评估，对绘本内容所表现的难易度做好选择。这样才能将英文绘本阅读的教学水平提高到一个新的高度。
　　（作者单位：江苏省如东县实验小学）
　　（责任编辑 岳 舒）