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摘 要新一輪课程实验标准的推进给小学数学的教学带来了新的机遇，同时也是新的挑战，小学数学教学要立足于学生的学习主体地位，采用开放性的教学手段。本文试图从小学数学教学的特点出发，谈谈在小学数学教学中如何进行选择性开放。
关键词小学数学;教学;选择性开放
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0168-01
随着新版课程实验标准的推行，小学数学教学也迎来了新一轮的变革。新课程标准要求数学课堂教学以学生为主体，从学生的思维能力和理解水平入手，打造开放式的教学，让学生在教学中成为学习的主人，让小学数学教学焕发出新的生命力。
一、小学数学教学特点
（一）目标明确化。小学数学的教学目标是新版课程实验标准规定的，是有一个达成目标的范围和限定的。与此同时，专家学者们都建议教师在教学过程中要注意课堂的动态生成，这要求教师在上课时要注意具体把握学生的学情，从实际出发，随机应变地处理课堂。这并不意味着要将上课时间完全按照学生的思维进行，而是以教学目标为导向，在课前备课时做好预设，同时留出一些可以让学生发挥的空间。
（二）知识生活化。《小学数学课程标准》中也明确指出，小学阶段的数学课程，是要从学生已有的生活实际经验出发，让学生去亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行理解与应用的过程。因此，小学阶段的数学教学要强调贴近生活，贴近小学生的认知和理解能力，主要从生活实际出发，设计课堂。这也要求教师在设计课程时要注意从生活化的角度提问，吸引学生的兴趣，让其从生活中学习数学，并且理解和应用。
（三）方式合作化。《小学课程实验标准》强调合作交流是学生学习数学的重要方式，在合作与交流中，在与人分享与独立思考中去理解和解决问题。在实际问题的解决中，通过小组合作有时可以解决一些难度较大的问题。
（四）理解个性化。每个人的性格和生活背景等都不相同，教师在教学过程中要注意因材施教，从每一个学生的实际情况出发，采用有针对性的教学方式。
二、小学数学教学中的“选择性开放”策略
（一）教学方式的选择性开放
数学是一门思维严谨的学科，对于一些数学问题的理解与把握必须是非常准确的。因此，单一的数学教学方式并不适应于所有的知识，教师应该在教学中有选择地采用不同的教学方式来实现教学目标。
1.动画视频教学法。在学习几何问题的时候，若教师采用黑板加粉笔演示的方法，不一定能够吸引到所有学生的注意力，也不能同时观察学生的反应和理解情况。若是教师将这一个过程制作成动画或者视频的形式，在课堂上，就可以让学生观看视频，与此同时，教师就可以同时观察学生的注意力和理解情况等，以便教师能够实时把握学情。
2.情境模拟教学法。教师在讲解一些实际问题的时候，往往讲得投入其中，非常忘我，即使是这样，经常会出现效果不佳的情况，学生往往注意力不集中，或者是因为其理解能力有限而不能完全理解教师的意思。这个时候，如果教师采用实景模拟的方式就能够解决学生不理解题目的问题。比如说讲到相遇问题和追及问题的时候，教师如果能够将具体的情况用视频或者是实地演示，学生就能很好理解。而且情景模拟的方式还有利于激发学生的学习兴趣。
3.角色扮演教学法。小学生的注意力经常不是很集中，往往需要教师提醒才能够集中注意力，但教师在课堂中提醒又会干扰教师自身和其他学生的课堂注意力。教师在教学中适当采用角色扮演法，比如说让学生扮演教师的角色来讲解，这样可以有效地吸引学生的注意力，让其集中精神听课学习，同时也可以让扮演老师的学生巩固和进一步理解知识。
（二）例题的选择性开放
新课程实验标准的教学理念强调要“体现对学生的人文关怀”，现在数学课本还有例题甚至是考试中都能够体现出这一点。这也要求小学数学教师在教学中不能单一地灌输枯燥的数学知识，要注意例题的选择性开放。
1.例题选择向其他学科开放。小学阶段学生的主要科目就包含了语文、数学和英语三个科目，在教学中，教师应该注意例题向其他学科的开放。小学数学中有名的龟兔赛跑例题就是通过讲解一只乌龟和一只兔子赛跑的故事来开始的，这体现出了例题向语文学科的开放。这样的教学方式有利于学生在兴趣中学习，在学习中综合发展，体现出了对学生的人文关怀。
2.例题的选择向生活开放。在小学数学例题的背景中插入一些学生喜欢的课外爱好，这些都有利于学生增强对数学学科的兴趣，体现出了对学生课余爱好的尊重，不仅可以吸引学生的注意力，也体现出对学生的关怀。
三、结语
新版课程实验标准要求教师在小学数学中有选择地开放，这样才能激发学生的学习兴趣，与其他学科和生活联系起来，实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]赵妤.浅谈选择性学习在小学数学教学中的实践研究[J].新课程，2016（19）.
关键词小学数学;教学;选择性开放
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0168-01
随着新版课程实验标准的推行，小学数学教学也迎来了新一轮的变革。新课程标准要求数学课堂教学以学生为主体，从学生的思维能力和理解水平入手，打造开放式的教学，让学生在教学中成为学习的主人，让小学数学教学焕发出新的生命力。
一、小学数学教学特点
（一）目标明确化。小学数学的教学目标是新版课程实验标准规定的，是有一个达成目标的范围和限定的。与此同时，专家学者们都建议教师在教学过程中要注意课堂的动态生成，这要求教师在上课时要注意具体把握学生的学情，从实际出发，随机应变地处理课堂。这并不意味着要将上课时间完全按照学生的思维进行，而是以教学目标为导向，在课前备课时做好预设，同时留出一些可以让学生发挥的空间。
（二）知识生活化。《小学数学课程标准》中也明确指出，小学阶段的数学课程，是要从学生已有的生活实际经验出发，让学生去亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行理解与应用的过程。因此，小学阶段的数学教学要强调贴近生活，贴近小学生的认知和理解能力，主要从生活实际出发，设计课堂。这也要求教师在设计课程时要注意从生活化的角度提问，吸引学生的兴趣，让其从生活中学习数学，并且理解和应用。
（三）方式合作化。《小学课程实验标准》强调合作交流是学生学习数学的重要方式，在合作与交流中，在与人分享与独立思考中去理解和解决问题。在实际问题的解决中，通过小组合作有时可以解决一些难度较大的问题。
（四）理解个性化。每个人的性格和生活背景等都不相同，教师在教学过程中要注意因材施教，从每一个学生的实际情况出发，采用有针对性的教学方式。
二、小学数学教学中的“选择性开放”策略
（一）教学方式的选择性开放
数学是一门思维严谨的学科，对于一些数学问题的理解与把握必须是非常准确的。因此，单一的数学教学方式并不适应于所有的知识，教师应该在教学中有选择地采用不同的教学方式来实现教学目标。
1.动画视频教学法。在学习几何问题的时候，若教师采用黑板加粉笔演示的方法，不一定能够吸引到所有学生的注意力，也不能同时观察学生的反应和理解情况。若是教师将这一个过程制作成动画或者视频的形式，在课堂上，就可以让学生观看视频，与此同时，教师就可以同时观察学生的注意力和理解情况等，以便教师能够实时把握学情。
2.情境模拟教学法。教师在讲解一些实际问题的时候，往往讲得投入其中，非常忘我，即使是这样，经常会出现效果不佳的情况，学生往往注意力不集中，或者是因为其理解能力有限而不能完全理解教师的意思。这个时候，如果教师采用实景模拟的方式就能够解决学生不理解题目的问题。比如说讲到相遇问题和追及问题的时候，教师如果能够将具体的情况用视频或者是实地演示，学生就能很好理解。而且情景模拟的方式还有利于激发学生的学习兴趣。
3.角色扮演教学法。小学生的注意力经常不是很集中，往往需要教师提醒才能够集中注意力，但教师在课堂中提醒又会干扰教师自身和其他学生的课堂注意力。教师在教学中适当采用角色扮演法，比如说让学生扮演教师的角色来讲解，这样可以有效地吸引学生的注意力，让其集中精神听课学习，同时也可以让扮演老师的学生巩固和进一步理解知识。
（二）例题的选择性开放
新课程实验标准的教学理念强调要“体现对学生的人文关怀”，现在数学课本还有例题甚至是考试中都能够体现出这一点。这也要求小学数学教师在教学中不能单一地灌输枯燥的数学知识，要注意例题的选择性开放。
1.例题选择向其他学科开放。小学阶段学生的主要科目就包含了语文、数学和英语三个科目，在教学中，教师应该注意例题向其他学科的开放。小学数学中有名的龟兔赛跑例题就是通过讲解一只乌龟和一只兔子赛跑的故事来开始的，这体现出了例题向语文学科的开放。这样的教学方式有利于学生在兴趣中学习，在学习中综合发展，体现出了对学生的人文关怀。
2.例题的选择向生活开放。在小学数学例题的背景中插入一些学生喜欢的课外爱好，这些都有利于学生增强对数学学科的兴趣，体现出了对学生课余爱好的尊重，不仅可以吸引学生的注意力，也体现出对学生的关怀。
三、结语
新版课程实验标准要求教师在小学数学中有选择地开放，这样才能激发学生的学习兴趣，与其他学科和生活联系起来，实现小学数学的教学目标。
参考文献：
[1]赵妤.浅谈选择性学习在小学数学教学中的实践研究[J].新课程，2016（19）.