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摘 要社会对人才水平要求越来越高，教师更应该注重学生素质的全面发展。初中道德与法治作为培养学生道德修养的重要学科，更应该作为教学改革的重点，基于核心素养发展，实现学生主体性发展，让学生有动力进行探究和学习。本文基于核心素养对初中道德与法治教学展开探究，旨在为学生全面发展创设条件。
关键词核心素养;初中道德与法治;教学探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0085-01
新课程改革正在如火如荼的开展，要求践行以学生为核心的教学理念，积极开展教学工作，培养学生兴趣，致力于建设科学的道德与法治教学体系。实现核心素养发展，需要不断创新教学模式，挖掘教材内容深层次内涵，创设快乐学习的氛围，实现自主学习、合作学习等多种学习动力和谐统一的核心素养教学模式。
一、探索课程内容，挖掘教材主旨
全新的教学形势下，需要教师利用初中道德与法治课堂教学引导学生核心素养发展，全方位培养学习能力，建立高效的学习机制，掌握更多的知识，道德修养内化于心，学会主动对知识点进行探究思考。
例如，在学习《坚持改革开放》时，首先要明确教学目标，是让学生能够理解我国改革开放的意义，充分认识到改革开放就是强国富民之路，自觉做改革开放的拥护者和支持者。教师要根据教学目标进行课堂设计，通过不同的渠道获得教学资源，包括文本、影像资料、图片等等。教师可以在课堂上播放改革开放以来国家变化的视频，之后再让学生们采取学习小组的形式对改革开放进行交流，让每一位学生都阐释自己的意见，让学生认识到改革开放对每个人的生活都有影响，因此要坚持改革开放路线，做改革开放的拥护者。
教师要积极引导学生进行反思，在课后结合生活中的内容进一步加强对改革开放的认知和理解，深化教学效果。本节课的重点内容就是让学生了解改革开放的意义，因此教师在课堂上要选取与学生生活联系较为紧密，在改变人们生活方式上具有强烈对比的事物，引导学生学会观察社会。通过本节课内容教学，可以有效调动学生的民族自豪感和认同感归属感，有动力完成各项学习任务，更加积极的生活，形成乐观的人生态度。
二、寻求思维发展，促进交流合作
核心素养下初中道德与法治课应该将促进寻求思维发展作为主要任务，提高学生思想认识，往往会收到意想不到的效果。传统的道德与法治课堂，无论是教师还是学生都有一定的思维定势，限制了学生思维发展。学生是否会思维，思维的方式都会影响学习成效，核心素养下要求学生自主学习、主动探索，形成缜密的逻辑思维模式，教师要更新教学观念，更好地帮助学生成长。
例如，在《创新改变生活》一课上，教师可以让学生用不同的词汇描绘创新，思考创新给人们生活带来的变化，回想社会上的创新行为，并考虑创新对自身有何种影响。学生通过体验创新、感受创新，加强对创新的认识，就会逐渐有意识的发展自身的创新能力，学生在今后的生活中也会尝试用创新的方法改变生活，形成积极的人生态度和价值观念，自觉进行创新实践。
在这个过程中，教师要耐心给予指导，懂得学生心中所想，让学生积极发表自身的意见和见解，另外与其他学生进行合作、开展知识辩论等都是值得推崇的方式。之后教师要对创新进行重点讲解，让学生认识到创新是一个民族发展的源动力，通过创新才可以实现科教兴国的目的。
三、提高教学水平，引导学生成长
基于核心素养发展的道德与法治教学，首先教师的教学水平要高，可以完成各项核心素养要求下的教学任务，并且重视建设学生的道德素养。新课程教学改革，教师的力量仍旧是一大主力，需要主持各项教学工作平稳进行，引导学生独立思考，重视发散思维培养，培养学习习惯。教师是人类思想的工程师，提高教师综合素养，树立正確的教育观念，通过自身感染学生，擅长将教学理念与核心素养相融合。
例如，在《悄悄变化的我》一课中，一部分教师会忽视本节课内容，认为这节课不重要而让学生自学，这就是教师教学水平偏低的一种表现。因此提高教师教学水平、重视学生道德素质发展极为重要。这节课是教师了解学生身心状态的契机，进而对学生针对性的指导。首先，每一位学生进入青春期的时间都不一样，要提前让学生了解青春期可能发生的生理变化，然后就是心理的引导，许多学生进入青春期之后，都会产生一定的逆反心理，内心充满矛盾和困惑，教师要清楚这是自然现象，不要一味的批评和指责，而是要学会引导，将学生带到正确的道路上。教师要清楚实现学生核心素养发展，尤其是面对初中生这个特殊的群体，一定要从多个角度进行考量，教师不断提高自身的教学水平，满足初中道德与法治教学的需求，进而引导学生对生活有更加积极的态度、对学习有更加敏捷的思维。
四、结束语
总而言之，基于核心素养发展的初中道德与法治教学，还有许多需要完善的地方，教师要耐心引导，鼓励学生在学习上进行创新。教师要规范自身的言行，学会与学生做朋友，了解学生的内心想法，采取针对性的指导策略。另外，教师之间也要相互沟通，共同讨论积极有效的教学模式，一起寻求学生核心素养发展的道德与法治课堂教学模式。
参考文献：
[1]崔雯青.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J].高考，2017.
关键词核心素养;初中道德与法治;教学探究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0085-01
新课程改革正在如火如荼的开展，要求践行以学生为核心的教学理念，积极开展教学工作，培养学生兴趣，致力于建设科学的道德与法治教学体系。实现核心素养发展，需要不断创新教学模式，挖掘教材内容深层次内涵，创设快乐学习的氛围，实现自主学习、合作学习等多种学习动力和谐统一的核心素养教学模式。
一、探索课程内容，挖掘教材主旨
全新的教学形势下，需要教师利用初中道德与法治课堂教学引导学生核心素养发展，全方位培养学习能力，建立高效的学习机制，掌握更多的知识，道德修养内化于心，学会主动对知识点进行探究思考。
例如，在学习《坚持改革开放》时，首先要明确教学目标，是让学生能够理解我国改革开放的意义，充分认识到改革开放就是强国富民之路，自觉做改革开放的拥护者和支持者。教师要根据教学目标进行课堂设计，通过不同的渠道获得教学资源，包括文本、影像资料、图片等等。教师可以在课堂上播放改革开放以来国家变化的视频，之后再让学生们采取学习小组的形式对改革开放进行交流，让每一位学生都阐释自己的意见，让学生认识到改革开放对每个人的生活都有影响，因此要坚持改革开放路线，做改革开放的拥护者。
教师要积极引导学生进行反思，在课后结合生活中的内容进一步加强对改革开放的认知和理解，深化教学效果。本节课的重点内容就是让学生了解改革开放的意义，因此教师在课堂上要选取与学生生活联系较为紧密，在改变人们生活方式上具有强烈对比的事物，引导学生学会观察社会。通过本节课内容教学，可以有效调动学生的民族自豪感和认同感归属感，有动力完成各项学习任务，更加积极的生活，形成乐观的人生态度。
二、寻求思维发展，促进交流合作
核心素养下初中道德与法治课应该将促进寻求思维发展作为主要任务，提高学生思想认识，往往会收到意想不到的效果。传统的道德与法治课堂，无论是教师还是学生都有一定的思维定势，限制了学生思维发展。学生是否会思维，思维的方式都会影响学习成效，核心素养下要求学生自主学习、主动探索，形成缜密的逻辑思维模式，教师要更新教学观念，更好地帮助学生成长。
例如，在《创新改变生活》一课上，教师可以让学生用不同的词汇描绘创新，思考创新给人们生活带来的变化，回想社会上的创新行为，并考虑创新对自身有何种影响。学生通过体验创新、感受创新，加强对创新的认识，就会逐渐有意识的发展自身的创新能力，学生在今后的生活中也会尝试用创新的方法改变生活，形成积极的人生态度和价值观念，自觉进行创新实践。
在这个过程中，教师要耐心给予指导，懂得学生心中所想，让学生积极发表自身的意见和见解，另外与其他学生进行合作、开展知识辩论等都是值得推崇的方式。之后教师要对创新进行重点讲解，让学生认识到创新是一个民族发展的源动力，通过创新才可以实现科教兴国的目的。
三、提高教学水平，引导学生成长
基于核心素养发展的道德与法治教学，首先教师的教学水平要高，可以完成各项核心素养要求下的教学任务，并且重视建设学生的道德素养。新课程教学改革，教师的力量仍旧是一大主力，需要主持各项教学工作平稳进行，引导学生独立思考，重视发散思维培养，培养学习习惯。教师是人类思想的工程师，提高教师综合素养，树立正確的教育观念，通过自身感染学生，擅长将教学理念与核心素养相融合。
例如，在《悄悄变化的我》一课中，一部分教师会忽视本节课内容，认为这节课不重要而让学生自学，这就是教师教学水平偏低的一种表现。因此提高教师教学水平、重视学生道德素质发展极为重要。这节课是教师了解学生身心状态的契机，进而对学生针对性的指导。首先，每一位学生进入青春期的时间都不一样，要提前让学生了解青春期可能发生的生理变化，然后就是心理的引导，许多学生进入青春期之后，都会产生一定的逆反心理，内心充满矛盾和困惑，教师要清楚这是自然现象，不要一味的批评和指责，而是要学会引导，将学生带到正确的道路上。教师要清楚实现学生核心素养发展，尤其是面对初中生这个特殊的群体，一定要从多个角度进行考量，教师不断提高自身的教学水平，满足初中道德与法治教学的需求，进而引导学生对生活有更加积极的态度、对学习有更加敏捷的思维。
四、结束语
总而言之，基于核心素养发展的初中道德与法治教学，还有许多需要完善的地方，教师要耐心引导，鼓励学生在学习上进行创新。教师要规范自身的言行，学会与学生做朋友，了解学生的内心想法，采取针对性的指导策略。另外，教师之间也要相互沟通，共同讨论积极有效的教学模式，一起寻求学生核心素养发展的道德与法治课堂教学模式。
参考文献：
[1]崔雯青.核心素养要求下初中道德与法治课的有效教学研究[J].高考，2017.