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摘要：口语表达能力是学生需要具备的一种基本的能力，这种能力能够助力学生与他人进行有效的交流，提升学生的交际能力。小学生正是处在发展阶段，正是提升自身口语表达能力的关键时期。小学语文教师在具体的教学中，有必要结合教学内容，探究多样的教学方法，对学生实施有效教学，使学生的口语表达能力能够获得有效提升。
关键字：小学语文教学;低年级教学;口语表达能力
常规的小学语文教学在“应试教育”的负面影响下，出现了明显的应试化教育问题，即根据语文考试去组织教学活动。但是，常规的小学语文考试以语文理论知识为主，需要小学生大量识记语言材料。因此，小学语文教师就由此组织了“灌输式”的教学活动，一五一十地解释每一个语文知识，却没有认真考虑小学生的认知能力，而且脱离了现实需求，使得语文教育渐渐出现了“重知识，轻实践”的教学问题，难以真正培养小学生的口语表达能力。在新课改下，教育部已经将培养与优化小学生的口语语言能力作为最基本的教学任务，所以小学语文教师要积极优化小学生的表达能力，为小学生的长远发展做准备。
一、利用教材知识完善口语交际环节
口语交际不仅应以独立的形式开展，引导鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的想法，将自己的意图进行清晰梳理与表达，更要让学生将口语交际作为一项技能去练习与拓展，并鼓励学生利用口语交际环节来促进语文综合能力的提升。经过教学实践，教师总能了解到口语交际能力需要学生在脑海中快速进行语言组织，并将其条理化、细致化，从而使语言效果更加突出。教师要锻炼学生的口语交际能力，就要从日常教学环节开始。教师应促进口语交际与作文教学的紧密结合，以作文训练促口语交际，运用口语交际来完善学生的行文思路。
例如，我在进行写作教学时，可以就目前的大气环境问题作为写作主题，我不急于让学生下笔，而应给学生思考与拓展的空间。教师鼓励学生在班级对该写作话题进行交流与讨论，学生开始探讨当前的环境问题、我们应该为环境保护做些什么、当前已经取得的环境保护成果、仍然存在哪些不足等。利用话题来引导学生明确所写内容，并给予学生口语训练的机会。
二、开展丰富的口语交际活动
教师应利用口语活动来让学生认识到口语练习的必要性，并让学生感受到自己近期的口语提升效果，同时引导学生了解自己口语能力的不足之处。
例如，我应搜集一些生活中常见的现象，或者根据学生興趣来定期开展口语交流活动，这些口语交流活动的形式不限，既可以是温和的茶话会，也可以是激烈的辩论场，同时也能以演讲的方式来开展。这些口语交际活动的核心仍然是鼓励学生开口，让学生将语言表达作为语文学习的关键，毕竟当代社会需要有想法、有胆识、创新能力强、能够将满腹经纶进行完整表达的人才，口语交际是人才培养的重要指标。
三、实战教学，获取经验
在小学生的视野中，口语交际就是模仿说话，指导学生如何面对各种社交问题，但模仿性口语对于正确使用语言规则和语言的用词没有很大作用，也就是我们所说的方言较多。所以教师要跳出家，学校和社会的一些口语交际圈子，积极找寻拓宽语文口语交际教学的渠道和方法。
例如;二年级语文口语交际区《长大以后做什么》这个模块，让每个学生提前准备一篇演讲稿在讲台上进行脱稿演讲，让说话者能更好地表达自己想法，能更为清楚的展示自己所准备的信息，在准备稿子的同时在大脑进行一个初步的总结，是对于思维总结能力的提炼。
四、巧设陷阱让学生质疑
质疑是学生在学习过程中按照已有学习经验对所发现的问题提出疑问并进行分析解决的过程，既能够锻炼学生的观察能力与逻辑思维，又能够在质疑的过程中让学生练习口语表达能力。基于此，教师在实际教学中，可以通过巧设陷阱的方式来引导学生对所学内容进行质疑，并通过小组讨论等方式去获得真正的答案，在这个过程中锻炼自身的口语交际能力。
例如，在教授《要是你在野外迷了路》时，我可以在多媒体上展示这样的图像：在原始森林的晚上，夜空中悬挂着星星，树边深沟的土壤中还夹杂着未消融的冰雪。随后，我提问：“通过图片你能说出哪些判别方向的好方法呢？”学生基于对课文的理解分别找到了通过看北斗星、看积雪的位置以及观察树叶茂密程度等方法去判断方向。紧接着，我可以故意说错树叶茂密程度与方向的关系来引起学生的质疑。有的学生很快就注意到了我的出错点，并提出质疑。我故意表示疑惑，并让学生在小组内讨论为什么树叶茂密的一方是南方？学生为了证明自己质疑的正确性，积极展开沟通，在小组中轮流发表自己的意见，有的认为树叶的生长需要阳光，因此向阳的一面树叶生长好，还有的学生突发奇想认为虫子喜欢阳光照不到的地方，因而在背阳处啃食了较多的树叶，导致北面树叶稀。最后，学生纷纷表达了自己对“陷阱”质疑的原因并给出了正确的解答思路，我要肯定学生的回答，并对其表达技巧、方式及用词进行鼓励，帮助学生进一步提升口语交际水平。
五、结语
总而言之，在开展小学语文教学的过程中，教师带领学生张开口、动起脑，用简洁、生动、有条理的语言表达自我需求与想法，将对学生的口语素养培养作为语文教学目标的重要内容之一。教师应贯彻口语教学的开展，促进学生语文实践水平的提升。
参考文献：
[1]周娇.小学低年级语文教学中学生语言表达能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2021（01）.
关键字：小学语文教学;低年级教学;口语表达能力
常规的小学语文教学在“应试教育”的负面影响下，出现了明显的应试化教育问题，即根据语文考试去组织教学活动。但是，常规的小学语文考试以语文理论知识为主，需要小学生大量识记语言材料。因此，小学语文教师就由此组织了“灌输式”的教学活动，一五一十地解释每一个语文知识，却没有认真考虑小学生的认知能力，而且脱离了现实需求，使得语文教育渐渐出现了“重知识，轻实践”的教学问题，难以真正培养小学生的口语表达能力。在新课改下，教育部已经将培养与优化小学生的口语语言能力作为最基本的教学任务，所以小学语文教师要积极优化小学生的表达能力，为小学生的长远发展做准备。
一、利用教材知识完善口语交际环节
口语交际不仅应以独立的形式开展，引导鼓励学生大胆发言，勇敢表达自己的想法，将自己的意图进行清晰梳理与表达，更要让学生将口语交际作为一项技能去练习与拓展，并鼓励学生利用口语交际环节来促进语文综合能力的提升。经过教学实践，教师总能了解到口语交际能力需要学生在脑海中快速进行语言组织，并将其条理化、细致化，从而使语言效果更加突出。教师要锻炼学生的口语交际能力，就要从日常教学环节开始。教师应促进口语交际与作文教学的紧密结合，以作文训练促口语交际，运用口语交际来完善学生的行文思路。
例如，我在进行写作教学时，可以就目前的大气环境问题作为写作主题，我不急于让学生下笔，而应给学生思考与拓展的空间。教师鼓励学生在班级对该写作话题进行交流与讨论，学生开始探讨当前的环境问题、我们应该为环境保护做些什么、当前已经取得的环境保护成果、仍然存在哪些不足等。利用话题来引导学生明确所写内容，并给予学生口语训练的机会。
二、开展丰富的口语交际活动
教师应利用口语活动来让学生认识到口语练习的必要性，并让学生感受到自己近期的口语提升效果，同时引导学生了解自己口语能力的不足之处。
例如，我应搜集一些生活中常见的现象，或者根据学生興趣来定期开展口语交流活动，这些口语交流活动的形式不限，既可以是温和的茶话会，也可以是激烈的辩论场，同时也能以演讲的方式来开展。这些口语交际活动的核心仍然是鼓励学生开口，让学生将语言表达作为语文学习的关键，毕竟当代社会需要有想法、有胆识、创新能力强、能够将满腹经纶进行完整表达的人才，口语交际是人才培养的重要指标。
三、实战教学，获取经验
在小学生的视野中，口语交际就是模仿说话，指导学生如何面对各种社交问题，但模仿性口语对于正确使用语言规则和语言的用词没有很大作用，也就是我们所说的方言较多。所以教师要跳出家，学校和社会的一些口语交际圈子，积极找寻拓宽语文口语交际教学的渠道和方法。
例如;二年级语文口语交际区《长大以后做什么》这个模块，让每个学生提前准备一篇演讲稿在讲台上进行脱稿演讲，让说话者能更好地表达自己想法，能更为清楚的展示自己所准备的信息，在准备稿子的同时在大脑进行一个初步的总结，是对于思维总结能力的提炼。
四、巧设陷阱让学生质疑
质疑是学生在学习过程中按照已有学习经验对所发现的问题提出疑问并进行分析解决的过程，既能够锻炼学生的观察能力与逻辑思维，又能够在质疑的过程中让学生练习口语表达能力。基于此，教师在实际教学中，可以通过巧设陷阱的方式来引导学生对所学内容进行质疑，并通过小组讨论等方式去获得真正的答案，在这个过程中锻炼自身的口语交际能力。
例如，在教授《要是你在野外迷了路》时，我可以在多媒体上展示这样的图像：在原始森林的晚上，夜空中悬挂着星星，树边深沟的土壤中还夹杂着未消融的冰雪。随后，我提问：“通过图片你能说出哪些判别方向的好方法呢？”学生基于对课文的理解分别找到了通过看北斗星、看积雪的位置以及观察树叶茂密程度等方法去判断方向。紧接着，我可以故意说错树叶茂密程度与方向的关系来引起学生的质疑。有的学生很快就注意到了我的出错点，并提出质疑。我故意表示疑惑，并让学生在小组内讨论为什么树叶茂密的一方是南方？学生为了证明自己质疑的正确性，积极展开沟通，在小组中轮流发表自己的意见，有的认为树叶的生长需要阳光，因此向阳的一面树叶生长好，还有的学生突发奇想认为虫子喜欢阳光照不到的地方，因而在背阳处啃食了较多的树叶，导致北面树叶稀。最后，学生纷纷表达了自己对“陷阱”质疑的原因并给出了正确的解答思路，我要肯定学生的回答，并对其表达技巧、方式及用词进行鼓励，帮助学生进一步提升口语交际水平。
五、结语
总而言之，在开展小学语文教学的过程中，教师带领学生张开口、动起脑，用简洁、生动、有条理的语言表达自我需求与想法，将对学生的口语素养培养作为语文教学目标的重要内容之一。教师应贯彻口语教学的开展，促进学生语文实践水平的提升。
参考文献：
[1]周娇.小学低年级语文教学中学生语言表达能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2021（01）.