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1.教师要注重培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得既准又快的目的。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算题。在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题，等等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，而且能培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事活跃课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精神进行计算，优化学习效果。
2.教师要培养学生专心倾听的习惯
兴趣是最大的动力。学生的兴趣一旦被激发出来，他们就会积极参与，努力探索。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久的特点，在课堂上教师应尽可能把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，充分激起学生的学习兴趣。为了吸引学生注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣。条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生都乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言，大部分学生又会受到其他因素的干扰，不能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的特点，让他们都来做小老师，对发言的同学评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议？等等。很多时候，学生能够做到专心倾听，并在专心听讲的基础上，更快更牢地掌握知识，语言表达能力也得到更大提高。
3.数学教学中教师要有幽默感
营造轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，而且可以培养学生的幽默精神。而学生的幽默精神正是学生心灵自由的反映，也正是学生创新的条件，因此，利用得体的小幽默营造轻松氛围是数学教师教学机智的主要表现。
在教学“分数乘法计算”时，许多学生对单调的计算感到乏味，显得心不在焉，特别是对“先约分后计算”这一计算要点不能很好地运用。这时我就讲了这样一个小幽默故事：每个分数都是一位穿着棉袄的工人，每次相乘都是一次工作。工作时当然都要尽可能脱掉不必要的棉袄（能约分要先约分），要不然工作起来不方便。不过，天实在冷的话（不能约分时），不仅不要脱棉袄，还要凑在一起想办法取暖呢（分数乘法计算法则）。听了这个小故事，学生都会心地笑了。这一笑，不仅调节了课堂气氛，调整了学生情绪，更让学生感觉回味无穷。
4.教师要捕捉亮点资源，激活学生思维
叶澜教授曾说：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更应是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发出智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说：“百分数的分子只能是整数。”我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，而且运用这些知识理解了生活中的百分数。学生举例“今天我们班的出勤率为98.5%”，“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”，等等。通过上网查找资料，学生还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等，有个学生小声说：“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论的结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸着行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小，等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂上学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
5.教师要善于信任学生，尊重学生
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质人才。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班也有很多学生在单亲家庭中成长，其中有些人觉得自卑，与家人较少沟通，性格有些孤僻。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解其思想状况。同时打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确，有的同学是因为贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性、娇气的品性，经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察，掌握了这些学生的基本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他明确学习的目标，增强竞争意识，锻炼克服困难的毅力。他们的学习成绩有了明显进步。再如，有的同学是因为思想负担重，学习压力大，导致成绩上不去。面对这种情况，我帮助他们克服了自卑心理，增强了自信心，使他们变更乐观，更积极了。我们应抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
6.引导学生订立短期的、有能力达到的目标
教师不要动不动就说：这学期咱们努力，原来你考第二十名，这回咱争取考前五名，前五名咱们就怎么着。这话没用，为什么？因为，第一，努力时间太长，孩子没那么大常性。第二，考不考前五名还取决于别人，这不是他能够做到的。所以要定短期的、学生有能力达到的目标。比如学生马虎，你就可以给他定一个目标，先以一周为限，两个人签一个协议：这一周要求作业中没有因为马虎而出现错误。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得既准又快的目的。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算题。在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题，等等。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，而且能培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事活跃课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的兴趣，使学生集中精神进行计算，优化学习效果。
2.教师要培养学生专心倾听的习惯
兴趣是最大的动力。学生的兴趣一旦被激发出来，他们就会积极参与，努力探索。专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久的特点，在课堂上教师应尽可能把枯燥乏味的知识教学变得生动、有趣，充分激起学生的学习兴趣。为了吸引学生注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣。条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生都乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言，大部分学生又会受到其他因素的干扰，不能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的特点，让他们都来做小老师，对发言的同学评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议？等等。很多时候，学生能够做到专心倾听，并在专心听讲的基础上，更快更牢地掌握知识，语言表达能力也得到更大提高。
3.数学教学中教师要有幽默感
营造轻松和谐的课堂氛围，不仅会收到意想不到的效果，而且可以培养学生的幽默精神。而学生的幽默精神正是学生心灵自由的反映，也正是学生创新的条件，因此，利用得体的小幽默营造轻松氛围是数学教师教学机智的主要表现。
在教学“分数乘法计算”时，许多学生对单调的计算感到乏味，显得心不在焉，特别是对“先约分后计算”这一计算要点不能很好地运用。这时我就讲了这样一个小幽默故事：每个分数都是一位穿着棉袄的工人，每次相乘都是一次工作。工作时当然都要尽可能脱掉不必要的棉袄（能约分要先约分），要不然工作起来不方便。不过，天实在冷的话（不能约分时），不仅不要脱棉袄，还要凑在一起想办法取暖呢（分数乘法计算法则）。听了这个小故事，学生都会心地笑了。这一笑，不仅调节了课堂气氛，调整了学生情绪，更让学生感觉回味无穷。
4.教师要捕捉亮点资源，激活学生思维
叶澜教授曾说：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。”小学数学课堂更应是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发出智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说：“百分数的分子只能是整数。”我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点。学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，而且运用这些知识理解了生活中的百分数。学生举例“今天我们班的出勤率为98.5%”，“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”，等等。通过上网查找资料，学生还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0，等等。在讲《圆的认识》一课时，利用多媒体演示一组画面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等，有个学生小声说：“怎么都是圆的？”我抓住这一思维亮点，组织学生讨论，根据学生讨论的结果，出示方形或三角形的车轮在颠簸着行驶，方边的餐具不方便使用，而且容量小，等等。通过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见，课堂上学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。
5.教师要善于信任学生，尊重学生
教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质人才。渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说，信任更是推动其上进的力量。我们班也有很多学生在单亲家庭中成长，其中有些人觉得自卑，与家人较少沟通，性格有些孤僻。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解其思想状况。同时打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确，有的同学是因为贪玩，有的同学是因为家长溺爱，教育方式不正确，从而造成了他们比较任性、娇气的品性，经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察，掌握了这些学生的基本状况后，我便经常与他们单独交谈，让他明确学习的目标，增强竞争意识，锻炼克服困难的毅力。他们的学习成绩有了明显进步。再如，有的同学是因为思想负担重，学习压力大，导致成绩上不去。面对这种情况，我帮助他们克服了自卑心理，增强了自信心，使他们变更乐观，更积极了。我们应抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们表现的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
6.引导学生订立短期的、有能力达到的目标
教师不要动不动就说：这学期咱们努力，原来你考第二十名，这回咱争取考前五名，前五名咱们就怎么着。这话没用，为什么？因为，第一，努力时间太长，孩子没那么大常性。第二，考不考前五名还取决于别人，这不是他能够做到的。所以要定短期的、学生有能力达到的目标。比如学生马虎，你就可以给他定一个目标，先以一周为限，两个人签一个协议：这一周要求作业中没有因为马虎而出现错误。