论文部分内容阅读
[摘 要] 随着21世纪的来临,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。
[关键词] 信息技术；学科整合；现代教育
信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但不少教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。比如，有不少人认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术，这种观点显然是不了解信息技术与课程整合的内涵实质；更多的教师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合，这种看法不仅反映出广大教师对信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解，也表明他们对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是一知半解，甚至根本没有掌握。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这正是我们的素质教育目标所要求的贯彻“以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”的目标。信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标，这正是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在。
美国政府历来重视信息技术教育和信息技术在教学中的应用。美国教育部在《让美国的学生为21世纪做好准备：迎接技术素养的挑战（Getting America's students ready for the 21st Century:Meeting the technology literacy challenge）》的教育技术计划中提出，把计算机作为美国教育的"新的基础"，把因特网作为"未来的黑板"，并确定了具体的教育技术目标。在过去的20年中，教育技术成为联邦实施改革和制定政策的主要焦点。这些改革和政策的目标是：增长学校和教室中计算机的可获得性，帮助学校接入因特网，向教师提供技术培训，为教师提供在课程中整合技术所需的资源和指导。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）出版了《国家教育技术标准（学生）》（National Educational Technology Standards for Students）一书。该书详细列出了从学前到12年级的技术应用于教学的国家标准，核心是将课程与技术有机地结合起来，同时还提供了大量的参考案例。此书是对前几年研究成果的总结，并把它以国家标准的形式确定下来。在《国家教育技术标准》中提出了进行成功整合学习活动的基本条件，明确指出不单纯是依赖技术。要创设有效应用技术的学习环境，应具备以下综合条件：
● 能获得支持的远见和教育系统积极主动的引导；
● 能熟练运用技术服务于学习的教育者；
●（有关课程的）内容标准和课程资源；
● 以学生为中心的学习取向；；
● 有关技术对学习的有效性的评价；
● 对当代的技术、软件和远程通信网络的接触和使用；
● 服务于维护和使用技术资源的技术支持；
● 提供专业技术、有关支持和真实生活经验的社区（社会）合作者；
● 维持技术应用所需的持续财政支持；
● 支持新的学习环境的政策和标准。
由此可见，信息技术教师一方面不能游离于这个技术整合的课题之外，觉得这是其他学科的事，于自己无关；另一方面，我们不但要积极参与进来，更要认识到我们的工作不仅仅是帮助其他学科教师做做课件、为其他学科提供多媒体技术支持等等，而是真正要以主人翁的姿态积极投入进来。
一、树立现代的教育思想和观念
随着信息社会的不断发展，传统教育越来越不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革。这种教育变革的前提是破除传统的教育思想，树立现代的教育思想。现代信息技术的发展可谓一日千里，信息技术教师也应与时俱进。有关专家人士的预测：信息技术教师不再仅仅是技术操作型人才，还要成为课程系统设计和教学问题诊断的专家。因此，信息技术教师应该时刻注重自身素质的完善和自身能力的提高，学校也应该对他们进行在职培训，以适应社会对信息技术人才的需求。因此，信息技术教师应该在以下几方面进行不断完善：
1、不断深入地进行教育技术基础理论知识的学习，如教学系统设计、教学管理等；
2、提高自身授课技能，引起学生对信息课程的兴趣；
3、提高自身的信息素养，包括计算机文化、思想，软件、硬件技术；
4、 进一步深入信息技术与学科课程整合，将整合落到实处；
二、必须具备适应现代教育的信息素质
所谓信息素质，是指人在信息社会中，接受、存储、分析、使用和生产信息的综合素质。它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。
“对于教师应具备的信息素质，我们认为可分为四个不同的层次，即基本信息素质、学科信息素质、特殊信息素质、科研信息素质。基本信息素质，是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能，这是对教师的基本的要求；学科信息素质，就是教师在进行具体的学科教学中所具备的信息知识和能力；特殊信息素质，是信息教师、现代教育技术工作者应具备的专业的信息知识和能力；科研信息素质，是指一个教师进行科研活动所应具备的信息知识、信息能力。在这四种信息素质当中，基本信息素质是形成学科信息素质、特殊信息素质、科研信息素质的基础，是每一位教师都应具备的”[1]。
教师只有掌握了所授学科的基本理论、基本知识，才能向学生系统地讲授知识，才能及时洞察本学科的发展情况，了解与本学科相关的最新信息。
三、培养团队合作能力
信息技术教师需要辅助学科教师完成授课所需的技术性操作。相对于其他学科教师而言，信息技术教师在技术上占有一定的优势，所以在其他教师使用信息技术进行备课时，信息技术教师就担负起技术指导的重任。他们将配合学科教师，充分发挥信息技术的功能和优势，共同完成信息技术与学科课程整合的任务。
推广信息技术，并不仅仅是开设一门信息技术课程，或让讲授该课程的教师具有一般的信息技术知识和授课能力，更重要的是使各学科的教师具有较高的运用信息技术的能力，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，最终达到培养创新型人才的目的。
四、要不断地反思，提高信息技术教育水平
信息技术教师不仅要不断总结教育教学中的经验教训，而且在总结的基础上要不断地进行反思。信息技术课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究，在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要，因此，信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力，尤其要注意信息时代要求，在教学中反思，完善教学行为的能力。
中小学信息技术与课程整合是一个长期的过程，而整合过程中，信息技术教师在其中所处的地位也是独一无二的。信息技术教师一定要充分发挥自身优势，挑大梁、起带头作用。
注释：
①姜志兴、李 双、郑燕林、董玉琦：《中小学教师的信息素质及其培养》，载《中小学电教》，1999(5)。
[关键词] 信息技术；学科整合；现代教育
信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但不少教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。比如，有不少人认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其它学科课程融合在一起以便在学习其它学科课程的同时能更有效地学习信息技术，这种观点显然是不了解信息技术与课程整合的内涵实质；更多的教师则是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与课程的整合，这种看法不仅反映出广大教师对信息技术与课程整合的内涵实质缺乏了解，也表明他们对于实施信息技术与课程整合的途径与方法还只是一知半解，甚至根本没有掌握。
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这正是我们的素质教育目标所要求的贯彻“以培养学生的创新精神与实践能力为重点的素质教育”的目标。信息技术与课程整合所要达到的目标，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标，这正是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与课程整合的原因所在。
美国政府历来重视信息技术教育和信息技术在教学中的应用。美国教育部在《让美国的学生为21世纪做好准备：迎接技术素养的挑战（Getting America's students ready for the 21st Century:Meeting the technology literacy challenge）》的教育技术计划中提出，把计算机作为美国教育的"新的基础"，把因特网作为"未来的黑板"，并确定了具体的教育技术目标。在过去的20年中，教育技术成为联邦实施改革和制定政策的主要焦点。这些改革和政策的目标是：增长学校和教室中计算机的可获得性，帮助学校接入因特网，向教师提供技术培训，为教师提供在课程中整合技术所需的资源和指导。2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）出版了《国家教育技术标准（学生）》（National Educational Technology Standards for Students）一书。该书详细列出了从学前到12年级的技术应用于教学的国家标准，核心是将课程与技术有机地结合起来，同时还提供了大量的参考案例。此书是对前几年研究成果的总结，并把它以国家标准的形式确定下来。在《国家教育技术标准》中提出了进行成功整合学习活动的基本条件，明确指出不单纯是依赖技术。要创设有效应用技术的学习环境，应具备以下综合条件：
● 能获得支持的远见和教育系统积极主动的引导；
● 能熟练运用技术服务于学习的教育者；
●（有关课程的）内容标准和课程资源；
● 以学生为中心的学习取向；；
● 有关技术对学习的有效性的评价；
● 对当代的技术、软件和远程通信网络的接触和使用；
● 服务于维护和使用技术资源的技术支持；
● 提供专业技术、有关支持和真实生活经验的社区（社会）合作者；
● 维持技术应用所需的持续财政支持；
● 支持新的学习环境的政策和标准。
由此可见，信息技术教师一方面不能游离于这个技术整合的课题之外，觉得这是其他学科的事，于自己无关；另一方面，我们不但要积极参与进来，更要认识到我们的工作不仅仅是帮助其他学科教师做做课件、为其他学科提供多媒体技术支持等等，而是真正要以主人翁的姿态积极投入进来。
一、树立现代的教育思想和观念
随着信息社会的不断发展，传统教育越来越不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革。这种教育变革的前提是破除传统的教育思想，树立现代的教育思想。现代信息技术的发展可谓一日千里，信息技术教师也应与时俱进。有关专家人士的预测：信息技术教师不再仅仅是技术操作型人才，还要成为课程系统设计和教学问题诊断的专家。因此，信息技术教师应该时刻注重自身素质的完善和自身能力的提高，学校也应该对他们进行在职培训，以适应社会对信息技术人才的需求。因此，信息技术教师应该在以下几方面进行不断完善：
1、不断深入地进行教育技术基础理论知识的学习，如教学系统设计、教学管理等；
2、提高自身授课技能，引起学生对信息课程的兴趣；
3、提高自身的信息素养，包括计算机文化、思想，软件、硬件技术；
4、 进一步深入信息技术与学科课程整合，将整合落到实处；
二、必须具备适应现代教育的信息素质
所谓信息素质，是指人在信息社会中，接受、存储、分析、使用和生产信息的综合素质。它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。
“对于教师应具备的信息素质，我们认为可分为四个不同的层次，即基本信息素质、学科信息素质、特殊信息素质、科研信息素质。基本信息素质，是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能，这是对教师的基本的要求；学科信息素质，就是教师在进行具体的学科教学中所具备的信息知识和能力；特殊信息素质，是信息教师、现代教育技术工作者应具备的专业的信息知识和能力；科研信息素质，是指一个教师进行科研活动所应具备的信息知识、信息能力。在这四种信息素质当中，基本信息素质是形成学科信息素质、特殊信息素质、科研信息素质的基础，是每一位教师都应具备的”[1]。
教师只有掌握了所授学科的基本理论、基本知识，才能向学生系统地讲授知识，才能及时洞察本学科的发展情况，了解与本学科相关的最新信息。
三、培养团队合作能力
信息技术教师需要辅助学科教师完成授课所需的技术性操作。相对于其他学科教师而言，信息技术教师在技术上占有一定的优势，所以在其他教师使用信息技术进行备课时，信息技术教师就担负起技术指导的重任。他们将配合学科教师，充分发挥信息技术的功能和优势，共同完成信息技术与学科课程整合的任务。
推广信息技术，并不仅仅是开设一门信息技术课程，或让讲授该课程的教师具有一般的信息技术知识和授课能力，更重要的是使各学科的教师具有较高的运用信息技术的能力，并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，最终达到培养创新型人才的目的。
四、要不断地反思，提高信息技术教育水平
信息技术教师不仅要不断总结教育教学中的经验教训，而且在总结的基础上要不断地进行反思。信息技术课程标准要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系；引导学生合作、探究，在实践中学习；关注个体差异，满足不同学生的学习需要，因此，信息技术教师必须具备丰富的知识储备以及开展教学的综合能力，尤其要注意信息时代要求，在教学中反思，完善教学行为的能力。
中小学信息技术与课程整合是一个长期的过程，而整合过程中，信息技术教师在其中所处的地位也是独一无二的。信息技术教师一定要充分发挥自身优势，挑大梁、起带头作用。
注释：
①姜志兴、李 双、郑燕林、董玉琦：《中小学教师的信息素质及其培养》，载《中小学电教》，1999(5)。