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写字是一项重要的语文基本功，是培养语文素养的前提和保障。写字不仅具有实用性，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。那么，在写字教学实践中，如何优化课堂教学，提高教学质量，提升写字素养呢？下面谈谈我的教学体会。
一、优化课堂教学结构，提高教学质量
课堂教学是写字教学的主阵地，教师要运用好这个主阵地抓好写字教学的质量。在每一次的写字教学中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到，遵循“练字五步法”，养成良好的书写习惯。
（一）观察
“练字先练眼”。这就要求学生应先从字的整体出发观察，思考字的主体笔画、间架结构、布局特点等，然后具体看清楚每个笔画的形态特点及笔画间的位置关系。
（二）描记
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，记住字的间架结构、特点及规律，并用手指描摹田字格中的范字，描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
（三）仿写
在学生充分观察范字、记清字形之后，即可让学生仿照范字的结构、形态特点，在田字格中仿写一个。当然，仿写并不是描涂的过程，笔法到了便可，笔断意连即可，切忌涂涂改改，这便丧失了汉字的美。在学生仿写时，还要随时注意矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况和字的结构搭配等。
（四）评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
第一，教师评价在每次书写作业完成后，教师给予一种特殊的奖励。教师在书写时，对于那些认真书写的学生要及时的表扬；对于字迹美观的学生要及时地放在展示栏中展出，及时作肯定，提高学生的积极性与主动性。
第二，自我评价写字之前，让每一个学生定一个目标，写时引导学生感知：我写的字和范字一样好吗？我的不足是什么？我的字有进步吗？常此以往使学生养成书写的较高一层次的习惯。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
第三，班级互评班级内、班级与班级之间相互评价，可以通过举办“书法作品展”、布置写字展板、召开写字经验交流会等，以促进学生自我完善与自我发展，同时也是能力的体现。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
第四，社会评价。养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯的形成需要把习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。那么，就要建立社会评价机制。通过家长会等经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。通过这些社会评价，从而使孩子们体验到人的价值与成功的喜悦。常此之往，坚持不懈，肯定能完善自我。
（五）改写
我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中要注重方法的传授、能力的培养。我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
二、激发兴趣，养成习惯，提高素养
兴趣是最好的老师，兴趣直接影响着学生学习的持久性与实效性。一旦学生对事物产生了兴趣，它所迸发出的能量是无限的。对于写字教学来说也不例外。
1.故事导趣
学生最爱听故事，也最爱讲故事。有一些字可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。
2.儿歌激趣
教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。例如，“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健”，让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。
3.欣赏促趣
运用现代教学媒体创设情景，激发学生学习兴趣。例如，播放动画片《王献之窥父练字》片中独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。还可以让学生们通过网络去欣赏、去品味书家名作，感受潇洒飘逸、神采飞扬的书法作品，体味博大精深的书法艺术，学生赞叹之情油然而生，从而产生学书法的欲望和兴趣。也可以通过一次书法比赛，把优秀学生作品制成多媒体课件，伴随着优美的音乐播放展现出来，让学生在欣赏自己作品的同时，感受写字的成功与喜悦，从而激发学生的表现欲，爱写、乐写、想写，提升了学生自我品位与素养。
三、在写字教学中，潜移默化地渗透人文素养
写字是修身养性、陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。写字教学中可以潜移默化地渗透人文素养。比如，教学“大”字时，可以这样告诉学生撇捺舒展开意思就是说我们做人要有气量，要光明磊落，不要缩头缩脑。在教学“人”字时，一撇一捺要舒展、平稳，就是要我们做一个脚踏实地的人。在教学“林”字时，让学生感受，为什么第一个木的最后一画是点，第二个木的最后一画是捺，这就是一种谦让的精神，我们的为人也一样。在教师潜移默化的引导中，让学生的人文素养得到提升。
总之，在写字教学过程中，要提高写字教学质量，使学生养成良好的写字习惯，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼并形成学生意志、性格、品质的过程，我们要坚持不懈地努力与探索。让我们在优化的写字课堂教学中成就学生的人文素养吧！
一、优化课堂教学结构，提高教学质量
课堂教学是写字教学的主阵地，教师要运用好这个主阵地抓好写字教学的质量。在每一次的写字教学中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到，遵循“练字五步法”，养成良好的书写习惯。
（一）观察
“练字先练眼”。这就要求学生应先从字的整体出发观察，思考字的主体笔画、间架结构、布局特点等，然后具体看清楚每个笔画的形态特点及笔画间的位置关系。
（二）描记
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，记住字的间架结构、特点及规律，并用手指描摹田字格中的范字，描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
（三）仿写
在学生充分观察范字、记清字形之后，即可让学生仿照范字的结构、形态特点，在田字格中仿写一个。当然，仿写并不是描涂的过程，笔法到了便可，笔断意连即可，切忌涂涂改改，这便丧失了汉字的美。在学生仿写时，还要随时注意矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况和字的结构搭配等。
（四）评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
第一，教师评价在每次书写作业完成后，教师给予一种特殊的奖励。教师在书写时，对于那些认真书写的学生要及时的表扬；对于字迹美观的学生要及时地放在展示栏中展出，及时作肯定，提高学生的积极性与主动性。
第二，自我评价写字之前，让每一个学生定一个目标，写时引导学生感知：我写的字和范字一样好吗？我的不足是什么？我的字有进步吗？常此以往使学生养成书写的较高一层次的习惯。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
第三，班级互评班级内、班级与班级之间相互评价，可以通过举办“书法作品展”、布置写字展板、召开写字经验交流会等，以促进学生自我完善与自我发展，同时也是能力的体现。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
第四，社会评价。养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯的形成需要把习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。那么，就要建立社会评价机制。通过家长会等经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。通过这些社会评价，从而使孩子们体验到人的价值与成功的喜悦。常此之往，坚持不懈，肯定能完善自我。
（五）改写
我认为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中要注重方法的传授、能力的培养。我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
二、激发兴趣，养成习惯，提高素养
兴趣是最好的老师，兴趣直接影响着学生学习的持久性与实效性。一旦学生对事物产生了兴趣，它所迸发出的能量是无限的。对于写字教学来说也不例外。
1.故事导趣
学生最爱听故事，也最爱讲故事。有一些字可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。
2.儿歌激趣
教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领。例如，“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健”，让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。
3.欣赏促趣
运用现代教学媒体创设情景，激发学生学习兴趣。例如，播放动画片《王献之窥父练字》片中独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，为整节课的教学奠定了良好的情感基础。还可以让学生们通过网络去欣赏、去品味书家名作，感受潇洒飘逸、神采飞扬的书法作品，体味博大精深的书法艺术，学生赞叹之情油然而生，从而产生学书法的欲望和兴趣。也可以通过一次书法比赛，把优秀学生作品制成多媒体课件，伴随着优美的音乐播放展现出来，让学生在欣赏自己作品的同时，感受写字的成功与喜悦，从而激发学生的表现欲，爱写、乐写、想写，提升了学生自我品位与素养。
三、在写字教学中，潜移默化地渗透人文素养
写字是修身养性、陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。写字教学中可以潜移默化地渗透人文素养。比如，教学“大”字时，可以这样告诉学生撇捺舒展开意思就是说我们做人要有气量，要光明磊落，不要缩头缩脑。在教学“人”字时，一撇一捺要舒展、平稳，就是要我们做一个脚踏实地的人。在教学“林”字时，让学生感受，为什么第一个木的最后一画是点，第二个木的最后一画是捺，这就是一种谦让的精神，我们的为人也一样。在教师潜移默化的引导中，让学生的人文素养得到提升。
总之，在写字教学过程中，要提高写字教学质量，使学生养成良好的写字习惯，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼并形成学生意志、性格、品质的过程，我们要坚持不懈地努力与探索。让我们在优化的写字课堂教学中成就学生的人文素养吧！