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以尽可能少的时间投入，让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。实现英语课堂教学的优质高效，这是我们小学英语课堂教学所努力的方向。
一、小学英语课堂教学的主要特征
（一）小学英语课堂教学带有明显的趣味性
小学教学年龄介于6至12岁之间，各种生理器官正处于生长发育阶段，儿童心智正由懵懂向清晰过渡，对外界五彩斑斓的事物具有天生的好奇心，容易在轻松、快乐的环境中接受新鲜事物。
教学实践显示，小学阶段正处于儿童生长发育的重要阶段，他们初步具备一定思考能力，对具体、光鲜的事物具有强烈的认同感和好奇心，但对宏观、抽象的理论缺乏清醒认识。据研究：7～10岁的儿童注意力只能保持20分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢？答案就是使课堂教学更富有趣味性。这里的“趣味性”不单指教学工具、教学方式的多样，更是指教学氛围的情趣化。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，而兴趣的产生则需要氛围的营造，它能促使学生自觉的去追求知识，探索知识的奥秘。
（二）小学英语课堂教学学玩结合
爱动、爱玩、爱唱、爱跳是孩子们的天性，研究表明：孩子爱玩是探索能力强的表现。他们在好奇贪玩的过程中发现现实事物的本质，让孩子自己探索自然和知识的奥秘比强行的灌输知识更有效。在玩的过程中渗透教师设计的学习意图，把学习隐含在玩耍的过程之中，让儿童轻松愉快地感知形象，潜移默化地接受美的熏陶，培养和发展儿童的好问、好动、好想的创造个性和探究欲望。
（三）小学英语课堂教学形象且直观
许多研究都表明，低年级学生的无意注意仍起主要作用，他们的有意注意基本上还是被迫的，而且带有明显的情绪色彩。小学生对适应学校的生活，是逐步提高的，由于他们的注意力不稳定，爱做小动作，思想不由自主地“开小差”。因此在小学课堂教学中，主要依靠教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境的吸引学生。
二、影响小学英语课堂教学效率提高的因素
（一）教学情境方面的因素
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生的这一需要。在学生的学习过程中，教师注重情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索，才能主动，在对产生的问题和独立思考中才会有所发现，产生新颖、独到的见解。
（二）教师自身的因素
首先是小学教师的素养因素，特别是教师专业素质不够深对小学课堂教学效率的提高产生了很大影响。小学课堂教学的主导者是教师。常言道：名师出高徒。教师的素养，对教学的成效起着至关重要的作用。然而我们现在广大的教师队伍的现状如何呢？从表面上看，学历层次基本达到要求，但实际能力上，由于受社会改革中的浮躁心理、经济因素的影响，导致近些年教师不愿把太多精力投入到提高自身素质和能力的教育教学的学习和研究中去，造成教师队伍的整体素质达不到应有的要求，又没有引起足够的重视。教师的素质不高，何来的教学效率？所以出现了改革轰轰烈烈，但教学效率难以提高的怪现象。
（三）教育技术方面的因素
放眼当前的许多小学英语课堂，多媒体教学频频出现：大屏幕代替了板书，图片取代了学生的想象。课件形式多样，动画、声音效果鲜明，具有较强的视觉冲击力。但仔细研究可以发现，许多课堂上滥用多媒体的“横行霸道”和英语学科的学习的规律则是不相吻合的。作为课堂主体的学生，上课时只能按课件流程和教师的思路学习，失去了灵活性和机动性和实践性。这显然束缚了学生的手脚，抑制了学生的思维，缺少了双边情感交流，侵占了学生思维想象的空间。
三、提高小学课堂教学效率的策略
通过上述分析，发现教学情境、教师、教育技术和教学方法是影响和制约课堂教学效率的最重要的几个因素。下面就从这几个方面具体谈谈提高小学英语课堂教学效率的策略。
（一）教师要注意创建良好的教学环境
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
（二）教师要努力提升自己的素养
没有教师的质量，就没有教育的质量。小学课堂教学的高效率在很大程度上也取决于教师的素养和能力。为此，小学教师要注意从以下方面提高和完善自己的素养和能力。
1.要加强教师职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”“教师是培养下一代的辛勤园丁”，这职业本身就决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。
2.教师要扩展知识、精通业务、学而不厌
教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习、精通业务、掌握教学规律，是培养出合格接班人的关键。古语说：“学然后知不足，教然后知困”“故曰教学相长也”。要给学生一杯水，自己必须有一桶水。因此每个教师都要有学而不厌的进取精神。
3.教师要具备一定的信息素养
在知识经济中，教育的使命之一就是使每个人都要有应付信息潮和知识流的能力。小学教师也同样必须站在时代的前列，教会学生把信息作为产生知识的原料，再经过去粗取精、去伪存真的加工过程，转变为新思维、新知识。小学教师应活到老学到老，应学会使用多媒体来进行交流，具备创造性的使用信息的能力，利用信息来进行自我更新，从而具备教师应具有的使用信息的能力。
小学英语课堂教学是一个复杂的双边活动，探索其内部教学特征，分析其影响课堂教学效率的因素，发现值得思考的东西太多太多。简言述之，影响小学英语课堂效率的因素是多方面的，小学英语教师必须努力提升自己的素养，时刻关注课堂教学细节，养成良好的教学习惯，合理利用现代化教学技术手段，并为小学英语课堂教学创设一个和谐而宽松的教学环境，这样才有可能提高小学英语课堂教学效率。
一、小学英语课堂教学的主要特征
（一）小学英语课堂教学带有明显的趣味性
小学教学年龄介于6至12岁之间，各种生理器官正处于生长发育阶段，儿童心智正由懵懂向清晰过渡，对外界五彩斑斓的事物具有天生的好奇心，容易在轻松、快乐的环境中接受新鲜事物。
教学实践显示，小学阶段正处于儿童生长发育的重要阶段，他们初步具备一定思考能力，对具体、光鲜的事物具有强烈的认同感和好奇心，但对宏观、抽象的理论缺乏清醒认识。据研究：7～10岁的儿童注意力只能保持20分钟。如何使他们保持比较持久的注意力呢？答案就是使课堂教学更富有趣味性。这里的“趣味性”不单指教学工具、教学方式的多样，更是指教学氛围的情趣化。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，而兴趣的产生则需要氛围的营造，它能促使学生自觉的去追求知识，探索知识的奥秘。
（二）小学英语课堂教学学玩结合
爱动、爱玩、爱唱、爱跳是孩子们的天性，研究表明：孩子爱玩是探索能力强的表现。他们在好奇贪玩的过程中发现现实事物的本质，让孩子自己探索自然和知识的奥秘比强行的灌输知识更有效。在玩的过程中渗透教师设计的学习意图，把学习隐含在玩耍的过程之中，让儿童轻松愉快地感知形象，潜移默化地接受美的熏陶，培养和发展儿童的好问、好动、好想的创造个性和探究欲望。
（三）小学英语课堂教学形象且直观
许多研究都表明，低年级学生的无意注意仍起主要作用，他们的有意注意基本上还是被迫的，而且带有明显的情绪色彩。小学生对适应学校的生活，是逐步提高的，由于他们的注意力不稳定，爱做小动作，思想不由自主地“开小差”。因此在小学课堂教学中，主要依靠教学的直观性、形象性和教师创设的教学情境的吸引学生。
二、影响小学英语课堂教学效率提高的因素
（一）教学情境方面的因素
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设情境正是为了满足学生的这一需要。在学生的学习过程中，教师注重情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索，才能主动，在对产生的问题和独立思考中才会有所发现，产生新颖、独到的见解。
（二）教师自身的因素
首先是小学教师的素养因素，特别是教师专业素质不够深对小学课堂教学效率的提高产生了很大影响。小学课堂教学的主导者是教师。常言道：名师出高徒。教师的素养，对教学的成效起着至关重要的作用。然而我们现在广大的教师队伍的现状如何呢？从表面上看，学历层次基本达到要求，但实际能力上，由于受社会改革中的浮躁心理、经济因素的影响，导致近些年教师不愿把太多精力投入到提高自身素质和能力的教育教学的学习和研究中去，造成教师队伍的整体素质达不到应有的要求，又没有引起足够的重视。教师的素质不高，何来的教学效率？所以出现了改革轰轰烈烈，但教学效率难以提高的怪现象。
（三）教育技术方面的因素
放眼当前的许多小学英语课堂，多媒体教学频频出现：大屏幕代替了板书，图片取代了学生的想象。课件形式多样，动画、声音效果鲜明，具有较强的视觉冲击力。但仔细研究可以发现，许多课堂上滥用多媒体的“横行霸道”和英语学科的学习的规律则是不相吻合的。作为课堂主体的学生，上课时只能按课件流程和教师的思路学习，失去了灵活性和机动性和实践性。这显然束缚了学生的手脚，抑制了学生的思维，缺少了双边情感交流，侵占了学生思维想象的空间。
三、提高小学课堂教学效率的策略
通过上述分析，发现教学情境、教师、教育技术和教学方法是影响和制约课堂教学效率的最重要的几个因素。下面就从这几个方面具体谈谈提高小学英语课堂教学效率的策略。
（一）教师要注意创建良好的教学环境
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
（二）教师要努力提升自己的素养
没有教师的质量，就没有教育的质量。小学课堂教学的高效率在很大程度上也取决于教师的素养和能力。为此，小学教师要注意从以下方面提高和完善自己的素养和能力。
1.要加强教师职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”“教师是培养下一代的辛勤园丁”，这职业本身就决定着教师应具有崇高的精神境界和高尚的道德品质。
2.教师要扩展知识、精通业务、学而不厌
教师的主要职责是把人类的知识、经验传授给学生，因而勤奋学习、精通业务、掌握教学规律，是培养出合格接班人的关键。古语说：“学然后知不足，教然后知困”“故曰教学相长也”。要给学生一杯水，自己必须有一桶水。因此每个教师都要有学而不厌的进取精神。
3.教师要具备一定的信息素养
在知识经济中，教育的使命之一就是使每个人都要有应付信息潮和知识流的能力。小学教师也同样必须站在时代的前列，教会学生把信息作为产生知识的原料，再经过去粗取精、去伪存真的加工过程，转变为新思维、新知识。小学教师应活到老学到老，应学会使用多媒体来进行交流，具备创造性的使用信息的能力，利用信息来进行自我更新，从而具备教师应具有的使用信息的能力。
小学英语课堂教学是一个复杂的双边活动，探索其内部教学特征，分析其影响课堂教学效率的因素，发现值得思考的东西太多太多。简言述之，影响小学英语课堂效率的因素是多方面的，小学英语教师必须努力提升自己的素养，时刻关注课堂教学细节，养成良好的教学习惯，合理利用现代化教学技术手段，并为小学英语课堂教学创设一个和谐而宽松的教学环境，这样才有可能提高小学英语课堂教学效率。