论文部分内容阅读
【摘要】多媒体教学技术给教学带来巨大改变，使数学教学更加形象、直观，解决了很多人力无法做到的问题，如立体模型的透视、减少书写时间、图形更加准确等，这些技术使传统数学中难以精量化的问题得到切实解决.另一方面，增强学生的参与度、体验度，使学生的学习更加与现实贴近，学以致用.我们应该合理使用，为教学助力.
【关键词】数学;多媒体技术;量化;课堂效率
多媒体教学技术在小学数学教学当中得到了广泛的运用.很多小学生非常害怕学习数学，多媒体教学能够有效地增加课堂教学的直观性，提升学生的学习兴趣，让教学变得更加符合以人为本的原则.本文以人教版小学数学为例，专门讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，并具体给出一些具有可行性的方案.
一、课堂导入更积极、有趣
一般来说，我们现在的课堂教学要求有课前十分钟左右的温故知新环节，即复习上一节课的知识，并且更好地转入这一节知识中，知识的连贯打破认知的壁垒，给这节课输入知识储备和心理准备.我们引入多媒体技术来更好地激发学生认知的积极性.比如，人教版小学三年级学习乘法，我们可以通过复习加法，在PPT上展示加法的运算，学生们会发现这样的过程很麻烦，那有没有简单的运算能使我们快速说出3个5相加是多少呢？这时可以展示“数鸭子”的儿歌：“门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八.”在音乐声中，孩子们跟做游戏一样，想出各种办法去数，自然地引导到乘法运算当中.
多媒体使课前准备更加切合学生的心理，容易营造欢乐的气氛，并且使学生通过设计良好的PPT快速复习以往的知识，大大缩短了复习时间，这也符合提高课堂效率的教学理念，同时也实现学生综合能力的提升[1].
二、明确学习目标、重难点，为课堂效率助力
以前教师习惯用黑板板书或者口头说明，这节课的学习目标、重难点，这增加了教师在课堂上的任务，效果也因人而异.现在多媒体的使用，首先使整个教学组能统一学习目标，更好把握学习进度;其次，多媒体使用，使我们的书写大大提高了一个层次，比如，调整颜色、增加画面，教师的课前准备可以瞬间出现在学生面前，也使学生印象深刻.
三、课堂教学过程中的认知简化
我们都知道，小学生的学习思维还比较简单，以形象思维为主，太多的语言文字描述，反而会分散学生注意力，而那些多动症、走神、做小动作的问题也源于此.想要要求学生上课要认真听讲，我们是不是也要做出更大的改善？
比如，我们在学习“计量单位”中的千米和吨，孩子可能很难想象到底有多重.此时放上“曹冲称象”的画面，让他们猜一猜，这样就能把学生的注意力转过来.大家纷纷猜想，并且联想到和大象一般庞大的东西会有几吨，此时学生的注意力都会在你的黑板上.同样地，教师也可以出示周围的景物的照片，比如，对面超市到学校门口的距离有几千米，学生们非常熟悉，自然能回答出来.然后让他们举例说明能使用“千米”的都有哪些地方，之后为学生展示一座大山，一节列车的长度，这样学生兴趣高昂.
四、学以致用才是根本
多媒体本身就是一种科技的渗透，学生不会对科技感到陌生，甚至他们自己也可以使用多媒体来展现自己的所学所看.比如，现在很多学校开展了读书活动，学生就自己看到的一本书，为别人做介绍，他们会制作出精美的图片使大家感兴趣，会设计文字，使讲演更清晰明朗，插入音乐、视频营造氛围等.教师的创新举动会给孩子带来很多新奇的体验，增强他们的科学意识.
最重要的是，多媒体增强了学生的课堂体验感，给他们更多的参与机会.如，在学习“有余数的除法”时，在教师讲授完基础知识后，对学生进行合理分组，引入教学情境，像日常购物一样，学生扮演不同的角色，按照相应的任务，明确15块钱能买几个本子，还剩下多少钱.学生参与其中，增强实践能力，学以致用，这才是我们教学之本.而且当真正参与其中，学生的思维会超乎我们的想象，有时候会暴露出我们没法想到的问题，这就叫作教学发现.及时解决好学生的隐性的学习障碍思维，更有助于知识的建构、掌握.
五、及时复习，巩固提高
复习题目的层次、重难点把握由教师做好充分估量，然后展示在学生面前，可以使用分组或者自己选择题号的方式，增强他们的竞争参与和自主選择意识.有的教师还采取了通关模式，一步步检验学生的学习情况，吸引学生积极参与，就像打游戏一样.有的教师会提供一个视频，让学生发现里面有哪些和我们今天学到的东西是相关的，这潜意识当中，增强学生的观察理解能力.
六、教师之间搭建沟通的桥梁
技术运用需要教师们不断学习，现在的社会环境、网络为我们提供了很多途径去相互学习，取长补短，比如，小学教师的教育资源网站，上面的精品课、精彩教程，都是值得学习的榜样.别人的经历、问题给我们警醒，别人的解决措施需要我们琢磨、采纳.
七、结束语
多媒体教学是新兴教学方式，在小学数学教学过程中教师还没能很好地使用，需要不断地促进、协作，分享好的使用案例.如何使用多媒体为学习助力，是个群策群力、不断向前发展的过程.再者，科技发展迅速，多媒体教学也是科技的分支，它必定会随着科技发展而更加先进.
【参考文献】
[1]金昌亮.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中华少年，2017（10）：134-135.
【关键词】数学;多媒体技术;量化;课堂效率
多媒体教学技术在小学数学教学当中得到了广泛的运用.很多小学生非常害怕学习数学，多媒体教学能够有效地增加课堂教学的直观性，提升学生的学习兴趣，让教学变得更加符合以人为本的原则.本文以人教版小学数学为例，专门讨论多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，并具体给出一些具有可行性的方案.
一、课堂导入更积极、有趣
一般来说，我们现在的课堂教学要求有课前十分钟左右的温故知新环节，即复习上一节课的知识，并且更好地转入这一节知识中，知识的连贯打破认知的壁垒，给这节课输入知识储备和心理准备.我们引入多媒体技术来更好地激发学生认知的积极性.比如，人教版小学三年级学习乘法，我们可以通过复习加法，在PPT上展示加法的运算，学生们会发现这样的过程很麻烦，那有没有简单的运算能使我们快速说出3个5相加是多少呢？这时可以展示“数鸭子”的儿歌：“门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八.”在音乐声中，孩子们跟做游戏一样，想出各种办法去数，自然地引导到乘法运算当中.
多媒体使课前准备更加切合学生的心理，容易营造欢乐的气氛，并且使学生通过设计良好的PPT快速复习以往的知识，大大缩短了复习时间，这也符合提高课堂效率的教学理念，同时也实现学生综合能力的提升[1].
二、明确学习目标、重难点，为课堂效率助力
以前教师习惯用黑板板书或者口头说明，这节课的学习目标、重难点，这增加了教师在课堂上的任务，效果也因人而异.现在多媒体的使用，首先使整个教学组能统一学习目标，更好把握学习进度;其次，多媒体使用，使我们的书写大大提高了一个层次，比如，调整颜色、增加画面，教师的课前准备可以瞬间出现在学生面前，也使学生印象深刻.
三、课堂教学过程中的认知简化
我们都知道，小学生的学习思维还比较简单，以形象思维为主，太多的语言文字描述，反而会分散学生注意力，而那些多动症、走神、做小动作的问题也源于此.想要要求学生上课要认真听讲，我们是不是也要做出更大的改善？
比如，我们在学习“计量单位”中的千米和吨，孩子可能很难想象到底有多重.此时放上“曹冲称象”的画面，让他们猜一猜，这样就能把学生的注意力转过来.大家纷纷猜想，并且联想到和大象一般庞大的东西会有几吨，此时学生的注意力都会在你的黑板上.同样地，教师也可以出示周围的景物的照片，比如，对面超市到学校门口的距离有几千米，学生们非常熟悉，自然能回答出来.然后让他们举例说明能使用“千米”的都有哪些地方，之后为学生展示一座大山，一节列车的长度，这样学生兴趣高昂.
四、学以致用才是根本
多媒体本身就是一种科技的渗透，学生不会对科技感到陌生，甚至他们自己也可以使用多媒体来展现自己的所学所看.比如，现在很多学校开展了读书活动，学生就自己看到的一本书，为别人做介绍，他们会制作出精美的图片使大家感兴趣，会设计文字，使讲演更清晰明朗，插入音乐、视频营造氛围等.教师的创新举动会给孩子带来很多新奇的体验，增强他们的科学意识.
最重要的是，多媒体增强了学生的课堂体验感，给他们更多的参与机会.如，在学习“有余数的除法”时，在教师讲授完基础知识后，对学生进行合理分组，引入教学情境，像日常购物一样，学生扮演不同的角色，按照相应的任务，明确15块钱能买几个本子，还剩下多少钱.学生参与其中，增强实践能力，学以致用，这才是我们教学之本.而且当真正参与其中，学生的思维会超乎我们的想象，有时候会暴露出我们没法想到的问题，这就叫作教学发现.及时解决好学生的隐性的学习障碍思维，更有助于知识的建构、掌握.
五、及时复习，巩固提高
复习题目的层次、重难点把握由教师做好充分估量，然后展示在学生面前，可以使用分组或者自己选择题号的方式，增强他们的竞争参与和自主選择意识.有的教师还采取了通关模式，一步步检验学生的学习情况，吸引学生积极参与，就像打游戏一样.有的教师会提供一个视频，让学生发现里面有哪些和我们今天学到的东西是相关的，这潜意识当中，增强学生的观察理解能力.
六、教师之间搭建沟通的桥梁
技术运用需要教师们不断学习，现在的社会环境、网络为我们提供了很多途径去相互学习，取长补短，比如，小学教师的教育资源网站，上面的精品课、精彩教程，都是值得学习的榜样.别人的经历、问题给我们警醒，别人的解决措施需要我们琢磨、采纳.
七、结束语
多媒体教学是新兴教学方式，在小学数学教学过程中教师还没能很好地使用，需要不断地促进、协作，分享好的使用案例.如何使用多媒体为学习助力，是个群策群力、不断向前发展的过程.再者，科技发展迅速，多媒体教学也是科技的分支，它必定会随着科技发展而更加先进.
【参考文献】
[1]金昌亮.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中华少年，2017（10）：134-135.