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摘 要：传统成人教育在学校教育影响下，难以满足新时代成人教育发展的需求。在当前，随着社会快速发展，实践性已经成为了当前教育教学行业一大发展趋势。基于此，本文分析了在成人教育体系中实践性教育的应用，并提出了相应的应用方法，以期为促进我国成人教育发展起到积极作用。
关键词：成人教育；实践性教育；教学改革
在成人教育教学中，实践性教学是一项重要环节。实践性教学中的问题已经大大影响着成人教育教学的发展。分析实践性教学中的问题，并妥善解决问题已经成为了当前成人教育机构一项重要任务。同时，探索和变革实践性教学形式与内容，实施实践性教学设计，构建开放的、共享的实践教学体系，这是改革当前成人教学需要重点思考的问题。因此，本文分析了在成人教育体系中实践性教育具体应用。
一、实践性教育的理论基础
当前我国很多教育学家都提出了学以致用的专家。孔子提出言行一致的观点。明代心学集大成者王守仁提出了“知行合一”的思想，他倡导反对知行脱节。马克思主义有关于“教育结合物质生产”的教育观，在实践性教育理论中融入学以致用的观点。简单来讲，人类需要实践活动才能够在社会上生存和发展，所有的社会生活开展都需要以实践为主，这就要求社会生活与教育生活相统一。
二、实践性教学在成人教育中的问题
（一）缺乏系统认识课程实践性教学
所讲的实践性教学指的是学生在教师引导下，在理论知识掌握的前提下，在实践中应用所学知识，以达到分析问题与解决问题能力提高的目的。实践性教学是为了辅助理论教学而开展的，培养学生问题分析与解决能力，注重学生实践能力训练而进行的教学环节。实践性教学环节有两种：第一种集中实践性教学，也就是社会调查、毕业作业等；第二种是课程的实践性教学，包括课程作业、实习等。当前，因为对实践性教学认识不全面，造成难以很好的进行实践性教学，表现为教学方案制定过程中，实践性教学内容较少，也缺乏独立的实践教学方案与实施细则，在教学体系中也没有融入实践性教学内容，尽管有些内容实践性不强，但因为管理考核机制不完善，教师进行实践性教学热情不高，难以顺利完成实践性教学。
（二）实践性教学结构不健全
在整个教学中，成人实践性教学是很重要的一部分内容。实践性教学体系层次包括很多内容，如：课程设计、社会实践、基础性实验以及综合性实验等。而事实上，在传统教育教学理论影响下，成人教育教学重点只是以理论教学为主，实践教学并没有被重视。实践教学体系中很多内容都被忽视，即便进行，也只是过于形式化。实践性教学管理还缺乏合理性、前瞻性，引导不足，监控与检查缺位，特别是缺乏考核学生实践能力。另外，在进行实践性教学，其人力资源、物力资源以及财力资源投入的不足，也大大影响了实践性教学正常进行与开展，并且由于成人院校不重视实践性教学的进行，造成学生对实践性教学认知不全面，大大影响了成人院校实践性教学顺利有序进行。
三、成人教育体系中实践性教育的应用
（一）制定可行的、具体的实践性学习目标
对于行动而言，目标发挥着重要作用，学习目标对于成人教育来讲具备导教、导学以及评价的作用。通过有关调查发现，缺乏明确的目标这是成人教育教学专业实践性效果较低的一大原因。从这一点上可以看出来，制定可行的、具体的学习目标对于推行实践性学习具有重大现实作用。制定实践性学习目标应结合学习与教学需求，在了解学习需求下，应对个体的独特感受进行探索与了解，结合已知信息从多个方面培养学生学习兴趣。另外，实践性学习目标的确立还需要考虑工作任务需求，考察设置的实践性学习内容在成人教育工作进行中是否而已顺利进行，也就是实践性学习目标是否与学生学习能力相符，确保所设立的实践性学习环节能够结合实践针对性开展。在此基础上，还需要对教学需求深入考虑，也就是开展实践性学习以什么为目标，对于专业成长有什么样的要求。另外，在成人教育体系中应用实践性教育中，应对教师做好评估，其评估内容包括教育技术、教学内容与教学方法，评价方面可运用以定性结合定量的方法。结合评价结果，明确教育教学目标，修订教学计划、调整教学方法、构建完善的考核方法，以达到成人机构教育教学质量提高的效果。在此基础上，并构建完善的激励机制，将教师教学评价结果与实际利益、评优等方面结合起来，以推动建设成人院校教师队伍，优化和整合教学师资队伍结构。
（二）开发以实践为主的学习方式
社会文化活动理论中提出，学习不但包括牵涉学习者信息加工能力，而且也包括牵涉到外在行为。开发任务中心的实践性学习方式是重点。由于工作任务是将时间转变成为有计划、有目的学习性时间的关键渠道，也是开展实践性学习所进行的重点。合理的、高效的工作任务这是引导成人教育在进行工作中，学习与专业发展相关的知识经验，更好实现发展和学习。工作任务中心的实践性学习包括反思总結、参与任务等环节。在选定任务中，这是顺利进行工作任务的基础，选择任务应与教学工作环境需求相符，任务与真实的、生活化的实践环境越接近，才能够让学生有一种身临其境的感觉。应以实践导师讲解的方式，明确需要参与的任务，告知其工作任务参与需要达到的教学目的。在建构主义学习观中提出，学生学习是在剖析新知识后，联系起已经学过的知识，才能够完成构建新知识，解析新知识就需要在学生深入实践中发现自身的不足，并针对性改正不足，提出问题后才能够引导学生对新知识进行了解，并在自身知识系统纳入新知识。
四、结束语
总而言之，归根到底教育的竞争就是教学质量与水平的竞争，而实践性教学质量的高低影响着人才培养目标是否会实现。在成人教育中，实践教学作为一项重点之处，也是存在诸多问题的环节。一味的借助于传统成人教育理念与形式是难以满足新时代成人教育要求。应积极转变教育思想，从学生创新能力与创新精神培养上入手，对实践性教学的关键性深入认识，以理论教学与实践教学相融合的方式，针对性解决实践性教学中的问题，并最大程度上解决成人教育体系中问题，确保在成人教育体系中高效融入实践性教育，以推动成人教育机构为我国培养出更多的人才。
参考文献：
[1]卜小伟.论成人教育走向实践性教育[J].中国成人教育，2017，（10）：15-18.
[2]项锦.成人学历教育中开展实践性教学的思考[J].中国成人教育，2015，（02）：124-126.
作者简介：姚艳君，湖南交通职业技术学院。
关键词：成人教育；实践性教育；教学改革
在成人教育教学中，实践性教学是一项重要环节。实践性教学中的问题已经大大影响着成人教育教学的发展。分析实践性教学中的问题，并妥善解决问题已经成为了当前成人教育机构一项重要任务。同时，探索和变革实践性教学形式与内容，实施实践性教学设计，构建开放的、共享的实践教学体系，这是改革当前成人教学需要重点思考的问题。因此，本文分析了在成人教育体系中实践性教育具体应用。
一、实践性教育的理论基础
当前我国很多教育学家都提出了学以致用的专家。孔子提出言行一致的观点。明代心学集大成者王守仁提出了“知行合一”的思想，他倡导反对知行脱节。马克思主义有关于“教育结合物质生产”的教育观，在实践性教育理论中融入学以致用的观点。简单来讲，人类需要实践活动才能够在社会上生存和发展，所有的社会生活开展都需要以实践为主，这就要求社会生活与教育生活相统一。
二、实践性教学在成人教育中的问题
（一）缺乏系统认识课程实践性教学
所讲的实践性教学指的是学生在教师引导下，在理论知识掌握的前提下，在实践中应用所学知识，以达到分析问题与解决问题能力提高的目的。实践性教学是为了辅助理论教学而开展的，培养学生问题分析与解决能力，注重学生实践能力训练而进行的教学环节。实践性教学环节有两种：第一种集中实践性教学，也就是社会调查、毕业作业等；第二种是课程的实践性教学，包括课程作业、实习等。当前，因为对实践性教学认识不全面，造成难以很好的进行实践性教学，表现为教学方案制定过程中，实践性教学内容较少，也缺乏独立的实践教学方案与实施细则，在教学体系中也没有融入实践性教学内容，尽管有些内容实践性不强，但因为管理考核机制不完善，教师进行实践性教学热情不高，难以顺利完成实践性教学。
（二）实践性教学结构不健全
在整个教学中，成人实践性教学是很重要的一部分内容。实践性教学体系层次包括很多内容，如：课程设计、社会实践、基础性实验以及综合性实验等。而事实上，在传统教育教学理论影响下，成人教育教学重点只是以理论教学为主，实践教学并没有被重视。实践教学体系中很多内容都被忽视，即便进行，也只是过于形式化。实践性教学管理还缺乏合理性、前瞻性，引导不足，监控与检查缺位，特别是缺乏考核学生实践能力。另外，在进行实践性教学，其人力资源、物力资源以及财力资源投入的不足，也大大影响了实践性教学正常进行与开展，并且由于成人院校不重视实践性教学的进行，造成学生对实践性教学认知不全面，大大影响了成人院校实践性教学顺利有序进行。
三、成人教育体系中实践性教育的应用
（一）制定可行的、具体的实践性学习目标
对于行动而言，目标发挥着重要作用，学习目标对于成人教育来讲具备导教、导学以及评价的作用。通过有关调查发现，缺乏明确的目标这是成人教育教学专业实践性效果较低的一大原因。从这一点上可以看出来，制定可行的、具体的学习目标对于推行实践性学习具有重大现实作用。制定实践性学习目标应结合学习与教学需求，在了解学习需求下，应对个体的独特感受进行探索与了解，结合已知信息从多个方面培养学生学习兴趣。另外，实践性学习目标的确立还需要考虑工作任务需求，考察设置的实践性学习内容在成人教育工作进行中是否而已顺利进行，也就是实践性学习目标是否与学生学习能力相符，确保所设立的实践性学习环节能够结合实践针对性开展。在此基础上，还需要对教学需求深入考虑，也就是开展实践性学习以什么为目标，对于专业成长有什么样的要求。另外，在成人教育体系中应用实践性教育中，应对教师做好评估，其评估内容包括教育技术、教学内容与教学方法，评价方面可运用以定性结合定量的方法。结合评价结果，明确教育教学目标，修订教学计划、调整教学方法、构建完善的考核方法，以达到成人机构教育教学质量提高的效果。在此基础上，并构建完善的激励机制，将教师教学评价结果与实际利益、评优等方面结合起来，以推动建设成人院校教师队伍，优化和整合教学师资队伍结构。
（二）开发以实践为主的学习方式
社会文化活动理论中提出，学习不但包括牵涉学习者信息加工能力，而且也包括牵涉到外在行为。开发任务中心的实践性学习方式是重点。由于工作任务是将时间转变成为有计划、有目的学习性时间的关键渠道，也是开展实践性学习所进行的重点。合理的、高效的工作任务这是引导成人教育在进行工作中，学习与专业发展相关的知识经验，更好实现发展和学习。工作任务中心的实践性学习包括反思总結、参与任务等环节。在选定任务中，这是顺利进行工作任务的基础，选择任务应与教学工作环境需求相符，任务与真实的、生活化的实践环境越接近，才能够让学生有一种身临其境的感觉。应以实践导师讲解的方式，明确需要参与的任务，告知其工作任务参与需要达到的教学目的。在建构主义学习观中提出，学生学习是在剖析新知识后，联系起已经学过的知识，才能够完成构建新知识，解析新知识就需要在学生深入实践中发现自身的不足，并针对性改正不足，提出问题后才能够引导学生对新知识进行了解，并在自身知识系统纳入新知识。
四、结束语
总而言之，归根到底教育的竞争就是教学质量与水平的竞争，而实践性教学质量的高低影响着人才培养目标是否会实现。在成人教育中，实践教学作为一项重点之处，也是存在诸多问题的环节。一味的借助于传统成人教育理念与形式是难以满足新时代成人教育要求。应积极转变教育思想，从学生创新能力与创新精神培养上入手，对实践性教学的关键性深入认识，以理论教学与实践教学相融合的方式，针对性解决实践性教学中的问题，并最大程度上解决成人教育体系中问题，确保在成人教育体系中高效融入实践性教育，以推动成人教育机构为我国培养出更多的人才。
参考文献：
[1]卜小伟.论成人教育走向实践性教育[J].中国成人教育，2017，（10）：15-18.
[2]项锦.成人学历教育中开展实践性教学的思考[J].中国成人教育，2015，（02）：124-126.
作者简介：姚艳君，湖南交通职业技术学院。