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摘 要：字词是小学语文教学过程中最为基础的教学部分，关系到学生未来阅读、写作等其他能力的提高。所以对于小学语文教师来说，在教学过程中要从字词教学入手，帮助学生打好语文学习基础。
关键词：小学语文；字词；教学探究
众所周知，语文是一门融合了语言和文学的学科，语言即是指我国历史文明发展进程中所创造出来的，用来传播历史和不同时代文明的工具；而文学则是利用语言的书面形态——文字按照一定的语法规律进行排列组合所形成历史与文明记录。所以语文对于学生来说不仅仅是一门学科，更是了解中华民族五千年历史与文明，传承我国优良文化的一种媒介和桥梁。因此，语文会以各种各样的形式出現在教育过程中，并随着教育教学体制的不断演进，最终成为我们现在所看到的融语言和文学于一体的独立学科。
从学校教学的角度来看，语文教材中所涉及的知识内容会随着学生智力的发育以及学习能力的不断提高而不断扩充。而小学阶段是学生系统性接收教育的开端，学生不仅智力处于萌芽状态，对于各方面知识都缺乏累积，所以小学语文教材中所涉及的知识内容较为单一，与之相对应的教学大纲对于学生的学习要求也主要集中字词累积方面。下面，我将具体谈谈如何在素质教育的大背景下做好小学语文的字词教学工作。
一、以教材上的字词教学为主
我国各阶段所涉及的各个学科在知识内容的设置上都会总体参照我国相对应学龄阶段学生的平均智力发展和学习能力，对于教师来说教材是日常教学过程中教师进行知识传输最为重要的依据，所以在我看来，小学语文字词教学也应该从教材基础字词入手。
首先，教给学生正确的读音。通过日常教学发现，小学生在语文字词学习过程中出现问题最多的部分就是读音方面，这容易导致学生在学习过程中出现读音和汉字对应不起来的现象，进而导致字词记忆混淆，对于接下来语文学习过程中的组词造句产生直接的障碍。所以我们在字词教学过程中要从读音这一最基本的地方入手，一方面教师在课堂授课过程中就要针对每一个字精准的读音输出，从而让学生在听课过程中烙下深刻的思维印记；另一方面教师在授课过程中还要带领学生进行重复记忆，例如多次领读等。因为小学生本身知识学习能力就较弱，所以在机械记忆过程中遗忘率也就更重，所以更加需要教师当堂加深学生对知识的学习印象，从而最大限度的克服遗忘规律。
其次，在字词教学过程中教师要教给学生正确的笔画顺序。我在教学过程中发现笔画对于学生字词的记忆有着非常重要的关系，正确的笔画顺序更容易固定学生对于所学汉字的印象，不仅可以帮助学生在字词记忆过程中提高效，还能够减少学生字词书写方面的出错率，避免笔画丢三落四的问题，而現实教学过程中笔画却是小学语文教师字词教学过程中最容易忽略的部分。所以对于教师来说，在日常教学过程中不能仅仅注重读音的纠正，更要以课本所列出的字词为基础，帮助学生从一开始就养成良好的书写习惯。一方面教师要监督学生熟记笔画口诀：“从上到下，从左到右先横后竖，先撇后捺”，从思维上给学生树立正确的指导；另一方面教师要给学生做好示范工作，尤其是学习新字词时，教师在黑板书写示范过程中要始终做到笔画正确，从而身体力行给学生树立榜样。
二、适当进行课外字词拓展
小学阶段学生接触的科目较少，课下学习时间较为充裕，而课本教材中所涉及的字词数量是极为有限的，所以不论是从日常交流还是考试的角度来看，都需要教师在日常教学过程中适当的进行课外字词的拓展。
首先，教师在课文讲解的过程中要适当的进行字词的拓展。在实际教学过程中发现，小学语文课文中本身就蕴含一部分“课外字词”，这里所说的课外字词是指虽然出现在文章中，但教学大纲中没有明确要求学生进行书写和记忆的字词，这部分字词完全可以充当学生课外字词的拓展储备。一方面教师在课文教学过程中可以直接将这部分字词直接纳入教学任务，在学生将大纲规定字词都当堂掌握扎实的基础上，适当的布置这部分课外字词的学习；另一方面，教师还可以通过组词的形式将课外字词和课本规定生词进行组合，让学生在组词的过程中进行潜移默化的生字记忆。
其次，教师可以引导学生通过课下阅读的方式进行生字词的拓展。小学阶段尤其是三年级以后，基本上就已经开始涉及语文阅读和简单写作能力的培养，而语文听说读写四方面存在相辅相成的关系，所以在字词累积过程中可以充分借助阅读的力量。一般来说教师在日常教学过程中会根据学生的兴趣在不同的教学阶段给学生推荐适合的阅读书目，所以我们能够通过这个机会鼓励学生在阅读过程中通过查字典，询问教师、父母等形式在自主阅读过程中解决书中的生字词，从而通过阅读帮助学生接触更多的生字词，带动一部分生字词在学生的脑海中留下一定的印象，从而为以后的学习打好基础。
三、培养学生良好的字词学习习惯
对于生字词学习方面，学生在学习过程中几乎不存在捷径可言，因为字词学习主要依赖学生的机械记忆能力，字词记忆是一个不断重复、周而复始的过程，这就需要学生在学习一开始就养成良好的学习习惯。
首先，在教学过程中教师要帮助学生克服学习惰性，培养主动学习的习惯。爱玩是孩子的天性，尤其是对于身心发育都不健全的小学生来说，在知识学习过程中本身就容易三心二意，而字词记忆又是一个相对枯燥的过程，所以在小学语文字词教学过程中教师要通过监督和不断检查的方式来引导学生克服心理惰性。当然一开始会带有被动的色彩，是教师主动推着学生前进，但经过一段时间的坚持，学生则会从思维和学习行为方面开始适应和转变，最终能够养成主动学习的习惯。
其次，在字词教学过程中，教师要帮助学生养成做笔记的习惯。作为一个以汉语为母语的国家，汉字无处不在，所以不论是在学习还是日常生活中学生会在各种场合碰到各式各样的生字词。通过主动做笔记的形式，学生能够时刻进行生字词的累计，然后通过查字典的方式逐步消化、吸收学习和生活中记录下的生字词，在无形中扩大了自己的字词知识储备。
总之，在我看来小学语文字词教学方面不能仅仅局限于课本所规定的字词，教师要通过阅读或者是日常生活等多种途径丰富小学生的字词储备，为进一步的阅读和写作能力的培养打好基础。另外还要帮助学生养成良好的学习习惯，从而在未来学习过程中主动进行字词以及其他知识的吸收和学习。
关键词：小学语文；字词；教学探究
众所周知，语文是一门融合了语言和文学的学科，语言即是指我国历史文明发展进程中所创造出来的，用来传播历史和不同时代文明的工具；而文学则是利用语言的书面形态——文字按照一定的语法规律进行排列组合所形成历史与文明记录。所以语文对于学生来说不仅仅是一门学科，更是了解中华民族五千年历史与文明，传承我国优良文化的一种媒介和桥梁。因此，语文会以各种各样的形式出現在教育过程中，并随着教育教学体制的不断演进，最终成为我们现在所看到的融语言和文学于一体的独立学科。
从学校教学的角度来看，语文教材中所涉及的知识内容会随着学生智力的发育以及学习能力的不断提高而不断扩充。而小学阶段是学生系统性接收教育的开端，学生不仅智力处于萌芽状态，对于各方面知识都缺乏累积，所以小学语文教材中所涉及的知识内容较为单一，与之相对应的教学大纲对于学生的学习要求也主要集中字词累积方面。下面，我将具体谈谈如何在素质教育的大背景下做好小学语文的字词教学工作。
一、以教材上的字词教学为主
我国各阶段所涉及的各个学科在知识内容的设置上都会总体参照我国相对应学龄阶段学生的平均智力发展和学习能力，对于教师来说教材是日常教学过程中教师进行知识传输最为重要的依据，所以在我看来，小学语文字词教学也应该从教材基础字词入手。
首先，教给学生正确的读音。通过日常教学发现，小学生在语文字词学习过程中出现问题最多的部分就是读音方面，这容易导致学生在学习过程中出现读音和汉字对应不起来的现象，进而导致字词记忆混淆，对于接下来语文学习过程中的组词造句产生直接的障碍。所以我们在字词教学过程中要从读音这一最基本的地方入手，一方面教师在课堂授课过程中就要针对每一个字精准的读音输出，从而让学生在听课过程中烙下深刻的思维印记；另一方面教师在授课过程中还要带领学生进行重复记忆，例如多次领读等。因为小学生本身知识学习能力就较弱，所以在机械记忆过程中遗忘率也就更重，所以更加需要教师当堂加深学生对知识的学习印象，从而最大限度的克服遗忘规律。
其次，在字词教学过程中教师要教给学生正确的笔画顺序。我在教学过程中发现笔画对于学生字词的记忆有着非常重要的关系，正确的笔画顺序更容易固定学生对于所学汉字的印象，不仅可以帮助学生在字词记忆过程中提高效，还能够减少学生字词书写方面的出错率，避免笔画丢三落四的问题，而現实教学过程中笔画却是小学语文教师字词教学过程中最容易忽略的部分。所以对于教师来说，在日常教学过程中不能仅仅注重读音的纠正，更要以课本所列出的字词为基础，帮助学生从一开始就养成良好的书写习惯。一方面教师要监督学生熟记笔画口诀：“从上到下，从左到右先横后竖，先撇后捺”，从思维上给学生树立正确的指导；另一方面教师要给学生做好示范工作，尤其是学习新字词时，教师在黑板书写示范过程中要始终做到笔画正确，从而身体力行给学生树立榜样。
二、适当进行课外字词拓展
小学阶段学生接触的科目较少，课下学习时间较为充裕，而课本教材中所涉及的字词数量是极为有限的，所以不论是从日常交流还是考试的角度来看，都需要教师在日常教学过程中适当的进行课外字词的拓展。
首先，教师在课文讲解的过程中要适当的进行字词的拓展。在实际教学过程中发现，小学语文课文中本身就蕴含一部分“课外字词”，这里所说的课外字词是指虽然出现在文章中，但教学大纲中没有明确要求学生进行书写和记忆的字词，这部分字词完全可以充当学生课外字词的拓展储备。一方面教师在课文教学过程中可以直接将这部分字词直接纳入教学任务，在学生将大纲规定字词都当堂掌握扎实的基础上，适当的布置这部分课外字词的学习；另一方面，教师还可以通过组词的形式将课外字词和课本规定生词进行组合，让学生在组词的过程中进行潜移默化的生字记忆。
其次，教师可以引导学生通过课下阅读的方式进行生字词的拓展。小学阶段尤其是三年级以后，基本上就已经开始涉及语文阅读和简单写作能力的培养，而语文听说读写四方面存在相辅相成的关系，所以在字词累积过程中可以充分借助阅读的力量。一般来说教师在日常教学过程中会根据学生的兴趣在不同的教学阶段给学生推荐适合的阅读书目，所以我们能够通过这个机会鼓励学生在阅读过程中通过查字典，询问教师、父母等形式在自主阅读过程中解决书中的生字词，从而通过阅读帮助学生接触更多的生字词，带动一部分生字词在学生的脑海中留下一定的印象，从而为以后的学习打好基础。
三、培养学生良好的字词学习习惯
对于生字词学习方面，学生在学习过程中几乎不存在捷径可言，因为字词学习主要依赖学生的机械记忆能力，字词记忆是一个不断重复、周而复始的过程，这就需要学生在学习一开始就养成良好的学习习惯。
首先，在教学过程中教师要帮助学生克服学习惰性，培养主动学习的习惯。爱玩是孩子的天性，尤其是对于身心发育都不健全的小学生来说，在知识学习过程中本身就容易三心二意，而字词记忆又是一个相对枯燥的过程，所以在小学语文字词教学过程中教师要通过监督和不断检查的方式来引导学生克服心理惰性。当然一开始会带有被动的色彩，是教师主动推着学生前进，但经过一段时间的坚持，学生则会从思维和学习行为方面开始适应和转变，最终能够养成主动学习的习惯。
其次，在字词教学过程中，教师要帮助学生养成做笔记的习惯。作为一个以汉语为母语的国家，汉字无处不在，所以不论是在学习还是日常生活中学生会在各种场合碰到各式各样的生字词。通过主动做笔记的形式，学生能够时刻进行生字词的累计，然后通过查字典的方式逐步消化、吸收学习和生活中记录下的生字词，在无形中扩大了自己的字词知识储备。
总之，在我看来小学语文字词教学方面不能仅仅局限于课本所规定的字词，教师要通过阅读或者是日常生活等多种途径丰富小学生的字词储备，为进一步的阅读和写作能力的培养打好基础。另外还要帮助学生养成良好的学习习惯，从而在未来学习过程中主动进行字词以及其他知识的吸收和学习。