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【摘要】中华文化博大精深，古诗词乃我国优秀传统文化的精髓和载体。而古诗词教学贯穿了义务教育的整个阶段，小学更不例外。小学古诗词教学可以使学生领会到古人的智慧，民族的精髓;增强学生对文化的修养兴趣，切实的将中华民族传统文化传承下去。本文基于新时代教育体制改革的不断深化的背景下，对少数民族小学古诗词教学进行简单探究。
【关键词】诗词教学 学习兴趣 教学质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0042-01
中国古诗词具有精简的特点，用最少的语言来表达古人的思想和抱负，这是中华文化的精髓。学生学习古诗词，可以了解中华优秀文化的同时还能陶冶自己的情操、提高文化修养以及增加对古诗词的阅读鉴赏能力。但在当前少数民族教学中，因语言、文化的差异，古诗词教学难度大，教学效果不理想。为此，教师探索出一套符合少数民族学生的正确的教学方法和思路的任务迫在眉睫。
一、营造课堂氛围，培养学生学习兴趣
因古诗词的表达方式较为含蓄和简洁，并且古人在古诗词中的用字的含义会与现代存在很大的差别，因此，学生在刚接触古诗词时会出现难以理解，缺乏兴趣等心理，为此解决问题的关键在于学习兴趣的培养，学习兴趣可让学生拥有持久的学习动力，对于学习中所遇到困难将会更为轻易地克服，而培养学习兴趣的有效方法就是营造轻松愉快的课堂气氛。
随着国家科技的不断进步与发展，多媒体网络信息技术教学已经普及到各个学段的各个学科，小学语文也应充分利用多媒体教学方式去营造更加真实的课堂氛围，让学生身临其境地学习，显著提升学习质量。比如，教师在讲到部编版小学语文二年级上册古诗《望庐山瀑布》时，在课堂教学之前，应先通过多媒体课件将“庐山瀑布”壮观秀丽景象的视频为学生播放出来，视频配上相应的音乐，让学生沉浸在视频和音乐所烘托出的气氛下大声朗读古诗，不但可以大大提升学生的学习兴趣，还能让学生了解到祖国的大好河山。继而教师在学生读完后针对古诗内容进行针对性的讲解，这相对于开始就生硬地引入课文内容而言学生会更容易接受，学习效率将会更高。因此，只有通过网络多媒体来积极构建与教学内容相匹配教学情境才能切实提高古诗词学习效率。
二、多元教学方式，提高课堂教学质量
口述讲解、生搬硬套、方式单一的传统教学方式在新课改后已经逐渐不适用于新时代小学语文教学，为此传统教学方式随着国家科学技术的不断发展，经过不停地完善和进化，已经衍生出多种更为先进的教学方式，极具代表性的两个就是以网络技术为载体的“翻转课堂”和“微课教学”。
微课教学就是指通过极短的视频来辅助教师教学。翻转课堂教学简言之就是课下学习书本内容，课上答疑、练习及拓展。比如，教师在讲到部编版小学语文一年级下册《静夜思》一首诗时，可以将基础知识通过教学软件发送给学生，让学生课下自主学习。在课上，教师首先要通过提问的方式检验学生的课下学习效果，之后针对学生所遇到的不同的问题给予讲解和指导。最后，教师通过放映与诗意相匹配的图片和音乐，声情并茂地讲解知识内容。如“李白在看到月光撒入窗前后，抬头看到了皎洁明亮的月光，低头后却想到了自己的家乡”。教师在将整首诗的知识点梳理总结后，要求全体学生在图片和音乐的背景下大声诵读古诗以加深阅读理解。整个教学过程以翻转课堂为先导引出教学内容，以微课教学为主线来讲解知识内容，最后以共同朗读为结尾来加深学生对知识的理解与运用。合理搭配教学方法，切实提高教学质量。
三、强调学生主体，注重因材施教理念
以学生为主体，秉持因材施教的教学理念，对于学生而言，不仅可以充分发挥不同学生的优势、长处、特点和兴趣等，还可以让学生清晰认识到自己在学习上的薄弱点，在教师的指导和建议下不停地完善与提高自身的综合素养。对于教师而言，可以促进教师对学生的理解，有利于教师在教学过程中不断反思自己，完善自身的教学方式，提高自身的教学水平。
教师无论进行什么学科的教学，都要以学生为主体去展开教学。小学生作为义务教育的起始阶段，因思维的发展和成长速度不同，从而导致接受知识的能力不同以及学生各方面发展不均衡等现象。为此教师不能以学生的学习能力和成绩来划分学生的档次，应一视同仁，因材施教。教师在开展课堂教学时，注重讲解基础知识的同时应注重因材施教，对学习能力强的学生要加强课外知识的拓展和提高，并要求学生积极分享学习经验，强化学生的综合素养，对学习能力弱的学生要多一些耐心和指导，加快学生的进步速度，以达到整体学生的共同提高。
總而言之，虽然在少数民族小学语文诗词教学中会有一些困难，但是只要教师能够善于剖析少数民族学生的学习特点，以此为依据去总结归纳在教学上的不足进而加以完善和弥补，就能够探索出一条符合少数民族学生的教学策略，真正地提高语文诗词教学质量。相信随着新时代教育体制改革的不断深化，小学语文诗词教学在少数民族的实践探索中定会绽放璀璨的光辉。
参考文献：
[1]胡艳.关于如何提高小学语文古诗词教学有效性的对策[J].课程教育研究，2019（15）：43.
[2]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（09）：123.
【关键词】诗词教学 学习兴趣 教学质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0042-01
中国古诗词具有精简的特点，用最少的语言来表达古人的思想和抱负，这是中华文化的精髓。学生学习古诗词，可以了解中华优秀文化的同时还能陶冶自己的情操、提高文化修养以及增加对古诗词的阅读鉴赏能力。但在当前少数民族教学中，因语言、文化的差异，古诗词教学难度大，教学效果不理想。为此，教师探索出一套符合少数民族学生的正确的教学方法和思路的任务迫在眉睫。
一、营造课堂氛围，培养学生学习兴趣
因古诗词的表达方式较为含蓄和简洁，并且古人在古诗词中的用字的含义会与现代存在很大的差别，因此，学生在刚接触古诗词时会出现难以理解，缺乏兴趣等心理，为此解决问题的关键在于学习兴趣的培养，学习兴趣可让学生拥有持久的学习动力，对于学习中所遇到困难将会更为轻易地克服，而培养学习兴趣的有效方法就是营造轻松愉快的课堂气氛。
随着国家科技的不断进步与发展，多媒体网络信息技术教学已经普及到各个学段的各个学科，小学语文也应充分利用多媒体教学方式去营造更加真实的课堂氛围，让学生身临其境地学习，显著提升学习质量。比如，教师在讲到部编版小学语文二年级上册古诗《望庐山瀑布》时，在课堂教学之前，应先通过多媒体课件将“庐山瀑布”壮观秀丽景象的视频为学生播放出来，视频配上相应的音乐，让学生沉浸在视频和音乐所烘托出的气氛下大声朗读古诗，不但可以大大提升学生的学习兴趣，还能让学生了解到祖国的大好河山。继而教师在学生读完后针对古诗内容进行针对性的讲解，这相对于开始就生硬地引入课文内容而言学生会更容易接受，学习效率将会更高。因此，只有通过网络多媒体来积极构建与教学内容相匹配教学情境才能切实提高古诗词学习效率。
二、多元教学方式，提高课堂教学质量
口述讲解、生搬硬套、方式单一的传统教学方式在新课改后已经逐渐不适用于新时代小学语文教学，为此传统教学方式随着国家科学技术的不断发展，经过不停地完善和进化，已经衍生出多种更为先进的教学方式，极具代表性的两个就是以网络技术为载体的“翻转课堂”和“微课教学”。
微课教学就是指通过极短的视频来辅助教师教学。翻转课堂教学简言之就是课下学习书本内容，课上答疑、练习及拓展。比如，教师在讲到部编版小学语文一年级下册《静夜思》一首诗时，可以将基础知识通过教学软件发送给学生，让学生课下自主学习。在课上，教师首先要通过提问的方式检验学生的课下学习效果，之后针对学生所遇到的不同的问题给予讲解和指导。最后，教师通过放映与诗意相匹配的图片和音乐，声情并茂地讲解知识内容。如“李白在看到月光撒入窗前后，抬头看到了皎洁明亮的月光，低头后却想到了自己的家乡”。教师在将整首诗的知识点梳理总结后，要求全体学生在图片和音乐的背景下大声诵读古诗以加深阅读理解。整个教学过程以翻转课堂为先导引出教学内容，以微课教学为主线来讲解知识内容，最后以共同朗读为结尾来加深学生对知识的理解与运用。合理搭配教学方法，切实提高教学质量。
三、强调学生主体，注重因材施教理念
以学生为主体，秉持因材施教的教学理念，对于学生而言，不仅可以充分发挥不同学生的优势、长处、特点和兴趣等，还可以让学生清晰认识到自己在学习上的薄弱点，在教师的指导和建议下不停地完善与提高自身的综合素养。对于教师而言，可以促进教师对学生的理解，有利于教师在教学过程中不断反思自己，完善自身的教学方式，提高自身的教学水平。
教师无论进行什么学科的教学，都要以学生为主体去展开教学。小学生作为义务教育的起始阶段，因思维的发展和成长速度不同，从而导致接受知识的能力不同以及学生各方面发展不均衡等现象。为此教师不能以学生的学习能力和成绩来划分学生的档次，应一视同仁，因材施教。教师在开展课堂教学时，注重讲解基础知识的同时应注重因材施教，对学习能力强的学生要加强课外知识的拓展和提高，并要求学生积极分享学习经验，强化学生的综合素养，对学习能力弱的学生要多一些耐心和指导，加快学生的进步速度，以达到整体学生的共同提高。
總而言之，虽然在少数民族小学语文诗词教学中会有一些困难，但是只要教师能够善于剖析少数民族学生的学习特点，以此为依据去总结归纳在教学上的不足进而加以完善和弥补，就能够探索出一条符合少数民族学生的教学策略，真正地提高语文诗词教学质量。相信随着新时代教育体制改革的不断深化，小学语文诗词教学在少数民族的实践探索中定会绽放璀璨的光辉。
参考文献：
[1]胡艳.关于如何提高小学语文古诗词教学有效性的对策[J].课程教育研究，2019（15）：43.
[2]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育，2019（09）：123.