摘要：学校及教师越来越重视有效教学及实施。本文浅谈了物理课堂教学必须实施有效教学，并从物理课堂教学中要加强有效提问、把好作业关两方面，结合自己物理教学实践，对初中物理有效教学实施进行了浅析。
　　关键词：有效教学  有效互动  有效提问  作业
　　一、物理课堂教学必须实施有效教学
　　有效教学是个历久弥新的课题，是一直以来教师们关注的话题。从上个世纪后半叶以来，由美国开始，不断有人提出教学的有效性问题，并随之形成了若干以“有效”为热点的讨论，如“有效教师”、“有效上课”、“有效互动”、“有效提问”等等。这种对教学有效性的研究讨论，与社会发展中出现的新机遇与新挑战有关。反映了学校教育体制与机制，实现自身转型与完善的努力。教学有效是指：教师关注时间与效益，投入与产出，能够让学生的学习减负增效;通过教师和学生一段时间的教与学的努力后，学生获得了应有的进步或发展。
　　当前，课堂教学仍存在种种误区，如“应试教育”、“注入式”、“标准化”的状况。“课时少、任务重”，许多教师出于对教学的“责任心”，怕学生听不懂，讲不透;常是教师“一言堂”、“满堂灌”，甚至下课了还“依依不舍”的在讲台上组织失控的课堂;怕学生做的少，练不够，常常是“教师设下“漫漫题海”、“重重考山”，学生则忙于画勾打叉，被动地死记硬背。这种“强盗”式的教学行为，极大地抑制了学生的智力发展，尤其是创造思维和创造能力的培养。学生失去了独立思考问题、自主学习的机会，失去了交流合作、团队协作的精神。学生每天机械的为了上课而上课，为完成任务而被动学习，渐渐的感到乏味，没有成就感，失去了对学科的兴趣。结果是：老师拼命教，学生辛苦学，成绩总是差。新课改倡导学生积极参与学习过程的“参与式学习”、“研究性学习”、“自主性学习”，是学生学习方式的一个重要转变。教师要通过多种途径，注重方法策略，讲究教学艺术，创设乐学氛围，激发学习兴趣，让课堂气氛热烈活跃。要“以人为本”，突显学生的主体地位，让学生积极自主地参与到学习的整个过程。使他们在活泼和愉快的情境下学习，培养学生思维的独创性和探索精神。要实现这些，课堂教学中必须实施“有效教学”。课堂是教学的主战场，教师若想把认真准备的教学内容付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，达到教学的三维目标，在有限的教学时间里圆满完成教学任务，提高教学效益，促使学生全面发展，使学生用较少的时间，轻松地掌握所学知识，并能正确使用物理知识解决问题。只有在课堂教学中实施“有效教学”。
　　二、物理教学中要加强有效提问
　　提问是创新的开始，有效的问题是打开学生创新思维的钥匙，在课堂上实施有效提问，引导学生积极思考，是提高物理课堂教学有效性的重要渠道;也是推进新课程向纵深发展的必然趋势。新课程强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，是培养学生独立思考、创新能力的重要途径;通过有效提问，可以巩固所学知识，开拓学生的思路，帮助学生掌握重点、突破难点。教师提出的问题一定要有艺术性，要避免自问自的无效设问，要有质量，有创新，有针对性;太难了，学生力所不能及，没有成功率，甚至挫伤学生的自信心，打击学生的积极性;太简单了，学生的动机不足，互动交流毫无意义，达不到有效提问的目的。
　　教学中要鼓励引导学生大胆质疑，积极在学习中发现问题、提出问题。例如提出“有没有一种毯子，能够隔断地球对物体的吸引？”、“阿基米德是怎样判断皇冠中是否掺假？”、“假如声音的速度变成1米每秒，会出现什么现象？”、“假如没有摩擦，世界会变成什么样？”等等。一系列的质疑、辩论，交流互动，使学生搞清了原来较模糊的概念，更重要的是学生们的自信心增强了，大家用质疑的态度上课，学会平心静气地讨论和据理力争，千方百计地动脑筋，从不同角度、通过各种途径去说服他人接受自己的观点，锻炼了思维的敏捷性、开放性，提高了表述自己观点的能力。
　　让学生授课，自主解决教师或学生提出的问题。让学生上讲台，创造了积极主动学习的氛围，倡导了师生互相尊重、教学平等的风气，将学习的责任和体验还给了学生。我在一些课上进行自主学习的尝试，经过一段时间的培训，以后的物理课上，只要教师或学生提出问题，每个学生就争着当“小老师”。一次我提出了一道习题的繁琐解法，诚恳希望同学们帮助找更好的解法。学生就轮番上台介绍自己的“比例法”、“巧设中间变量法”、“列方程组法”和“图象法”，大家听得认真仔细。我在下面以学生的身份提一些问题，帮助“小老师”们将关键处解答清楚，最后作归纳小结。通过表扬鼓励和不断的实践，学生们各方面的能力都有提高。
　　三、物理教学中要把好作业关
　　教学中，适量的练习训练是必不可少的，考试毕竟还是以题目为载体，一定量的习题练习至关重要。精心编写的习题训练，能极大的提升教学效益，巩固学生已学的知识，加深学生对知识的理解，训练学生对知识的应用，培养学生的思维能力。教师要以“精”字突出重点，把好作业关。“精”，就是做到“三精”：作业选择精、作业批改精、作业讲评精。我平时坚持做到“有发必收，有收必改、有错必纠、有练必评”。这种训练，被动、盲目、简单重复，所带来的繁重负担，占据了学生大部分的时间，使学生疲惫、厌倦。对于每节的练习编制，我从基础出发，选择有代表性的习题，尽量涵盖本节的基本的习题类型，是单一知识点，不与其它知识综合。对于单元练习，注意增加综合题，注意提高学生的综合能力。对于阶段练习的编写，比如期中、期末复习题的编写，把握题目的量，考虑题目的系统综合性，能力性，开放性。作业交上来后我总是认真地全批全改。教师的批改可以督促学生认真做，只做不改，时间长了许多学生会不认真，甚至不做。对批改的情况做好记录，进行错题的统计、错因的分析。这样讲解时突出重点，有针对性，在学生有效的注意力下完成讲评，时间少，效果好。学生对做错的题目可以及时订正和搞懂。这样做可以增强学生信心，让学生爱学习，让学生有更多的时间去消化、深化和细化所学知识。
　　参考文献：
　　[1]义务教育《物理课程标准》（2011年版，北京师范大学出版社 ，2012年1月）;