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摘要：电子书包作为一个无线教学平台，具有实现电子化测评、网络连接、反馈等教育功能。在小学数学教学中应用电子书包，体现了现代教育的移动性和个性化发展，对提高教学质量具有重要意义。本文基于电子书包构建的获得教学、数学练习、主题式教学三种数学教学应用模式，探讨了电子书包在小学数学教学中的应用价值。
关键词：电子书包 小学数学 应用模式
0.引言
电子书包是一种对未来学习科学发展能产生巨大影响的技术之一，在小学数学教育的应用，能使得人们所期待的因材施教、个性化学习、教育无处不在等教育理想成为现实。不过，虽然电子书包具有移动性、个性化等优势特性，但这些特点不会自然发生作用，一些新的媒体技术只有在先进的教育理念和实践指导下，才能发挥应有的作用。因此，如何实现小学数学教学模式的创新，成为电子书包教育功能发挥的关键。
1.电子书包在小学数学教学应用模式的构建
1.1获得教学模式的构建
获得教学模式的构建，是小学数学概念的形成阶段，该模式下的小学数学教学，能让学生亲身参与到数学概念形成的整个过程，促使学生能在自主发现、分析和实践过程中理解和应用获得的数学概念的含义、属性以及构建概念的真正意义。该模式下的小学数学教学，分为五个步骤：①创设情景，导入教学内容。这个阶段电子书包的应用，教师能通过创设情境、展示例子和资源工具将教学内容展示给学生，实现媒体交互。②讲授新知，启发引导。该阶段电子书包的应用，教师能通过引出数学概念、展示例子将教学内容展示给学生。③应用新知识，巩固理解。该阶段电子书包的应用，能帮助教师派送更多的资源，并实时监测，以供学生交流讨论。④实施测评，提炼升华。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。⑤总结反思，迁移应用。电子书包会根据测评结果自动生成测评报告，以供以后使用。
1.2数学练习模式的构建
数学练习是对已学知识的巩固和延伸，在小学数学教学中的地位日益凸显。学生在练习中能对自己知识的掌握情况进行检验，并提高自己的知识应用能力[1]。利用电子书包构建的练习教学模式，是对数学知识的巩固，教师在实际教学中，能根据学生的解题思路和速度了解学生对知识的掌握情况，并给予相应的指导。该模式下的小学数学教学，分为七个步骤：①复习旧课，引起回忆。这个阶段电子书包的应用，教师能通过创设情境、展示例子和资源工具将教学内容展示给学生，实现媒体交互。②推送任务，引起思考。电子书包选择任务后，推送给学生，学生利用电子书包进行探究。③实时测评，诊断教学。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。④扩展问题，再次思考。电子书包将测试题目扩展后，进行个性化指导。⑤实时测评，协作讨论。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。⑥提升问题，全班交流。电子书包呈现问题，拓展资源。⑦实时测评，问题讲解。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。
1.3主题式教学模式的构建
在小学数学教学中，利用电子书包构建的主题式教学模式包括以下五个过程：①创设情境，讨论主题。教师利用电子书包中大量的教学软件资源和网络电子资源检索系统，给学生创设一个数字化教学主题情境，引导学生进入学习氛围中。②分组协作，确定主题。教师利用电子书包的实时监控软件，对学生围绕主题讨论的结果进行分析和整理，并以小组为单位进行分组学习。③交流讨论，共享经验。引导各小组对小组的主题内容进行讨论，各个小组在网络平台分享讨论结果。④总结反思，呈现成果。教师引导各小组以辩论、练习、演讲等方式将小组研究的成果上传到网络教学平台上，并综合各个小组的成果提出概括性的理论[2]。⑤教学评价和测试。通过教师评价、各小组间评价、各小组成员之间的评价对获得的成果进行评价，为下一轮的主题教学打下坚实的基础。
2.电子书包应用模式在小学数学教学中的具体应用
在上述所构建的电子书包应用模式的具体应用上，教师要根据课程类型和教学内容选择合适的教学模式，本文以获得教学模式为例进行论述。在《周长》一课的教学中，为了帮助学生更好的理解和掌握“什么是周长”这一数学概念，教师可以采用获得教学模式进行教学。教师要利用电子书包云端书柜给学生端PAD发送有关认识周长的flash动画，借助动画的趣味性来调动学生的学习兴趣，并根据动画的内容引入教学内容，即什么是周长;学生通过动画演示后对周长的概念有了初步了解后，教师可以借助多媒体制作好的课件，口述周长的概念，将相关的教学素材发送到学生端，引导学生反复观看难以理解的知识;教师通过电子书包向学生展示图片，然后让学生打开云端书柜中的图片，用画笔描绘图形边线，并利用教室监控系统对学生的描绘过程进行实时监控;为了加深学生对周长概念的理解，教室可以借助电子书包IRS出题系统发送一些练习题给学生，如判断长方形四条边长度的和叫做长方形的周长这句话的正误等;学生给出答案后，利用IRS测评系统反馈结果，了解学生对学习知识的掌握程度，并对提供一些扩充迁移的学习资料给学生，达到巩固学习的目的。
3.结语
总之，电子书包下小学数学教学应用模式的构建，要依据小学数学的实际教学内容和教学目标，结合电子书包的教育功能进行构建。本文构建的获得教学模式、数学练习模式、主题式教学模式在小学数学教学中的应用效果显著，有效提高了教学质量。
参考文献：
[1]张文兰，李喆，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013，66（12）：323-325.
[2]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011，26（09）：17-18.
关键词：电子书包 小学数学 应用模式
0.引言
电子书包是一种对未来学习科学发展能产生巨大影响的技术之一，在小学数学教育的应用，能使得人们所期待的因材施教、个性化学习、教育无处不在等教育理想成为现实。不过，虽然电子书包具有移动性、个性化等优势特性，但这些特点不会自然发生作用，一些新的媒体技术只有在先进的教育理念和实践指导下，才能发挥应有的作用。因此，如何实现小学数学教学模式的创新，成为电子书包教育功能发挥的关键。
1.电子书包在小学数学教学应用模式的构建
1.1获得教学模式的构建
获得教学模式的构建，是小学数学概念的形成阶段，该模式下的小学数学教学，能让学生亲身参与到数学概念形成的整个过程，促使学生能在自主发现、分析和实践过程中理解和应用获得的数学概念的含义、属性以及构建概念的真正意义。该模式下的小学数学教学，分为五个步骤：①创设情景，导入教学内容。这个阶段电子书包的应用，教师能通过创设情境、展示例子和资源工具将教学内容展示给学生，实现媒体交互。②讲授新知，启发引导。该阶段电子书包的应用，教师能通过引出数学概念、展示例子将教学内容展示给学生。③应用新知识，巩固理解。该阶段电子书包的应用，能帮助教师派送更多的资源，并实时监测，以供学生交流讨论。④实施测评，提炼升华。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。⑤总结反思，迁移应用。电子书包会根据测评结果自动生成测评报告，以供以后使用。
1.2数学练习模式的构建
数学练习是对已学知识的巩固和延伸，在小学数学教学中的地位日益凸显。学生在练习中能对自己知识的掌握情况进行检验，并提高自己的知识应用能力[1]。利用电子书包构建的练习教学模式，是对数学知识的巩固，教师在实际教学中，能根据学生的解题思路和速度了解学生对知识的掌握情况，并给予相应的指导。该模式下的小学数学教学，分为七个步骤：①复习旧课，引起回忆。这个阶段电子书包的应用，教师能通过创设情境、展示例子和资源工具将教学内容展示给学生，实现媒体交互。②推送任务，引起思考。电子书包选择任务后，推送给学生，学生利用电子书包进行探究。③实时测评，诊断教学。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。④扩展问题，再次思考。电子书包将测试题目扩展后，进行个性化指导。⑤实时测评，协作讨论。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。⑥提升问题，全班交流。电子书包呈现问题，拓展资源。⑦实时测评，问题讲解。电子书包能将教学测试题目发送给学生，并监测学生的答题过程，汇总测试结果。
1.3主题式教学模式的构建
在小学数学教学中，利用电子书包构建的主题式教学模式包括以下五个过程：①创设情境，讨论主题。教师利用电子书包中大量的教学软件资源和网络电子资源检索系统，给学生创设一个数字化教学主题情境，引导学生进入学习氛围中。②分组协作，确定主题。教师利用电子书包的实时监控软件，对学生围绕主题讨论的结果进行分析和整理，并以小组为单位进行分组学习。③交流讨论，共享经验。引导各小组对小组的主题内容进行讨论，各个小组在网络平台分享讨论结果。④总结反思，呈现成果。教师引导各小组以辩论、练习、演讲等方式将小组研究的成果上传到网络教学平台上，并综合各个小组的成果提出概括性的理论[2]。⑤教学评价和测试。通过教师评价、各小组间评价、各小组成员之间的评价对获得的成果进行评价，为下一轮的主题教学打下坚实的基础。
2.电子书包应用模式在小学数学教学中的具体应用
在上述所构建的电子书包应用模式的具体应用上，教师要根据课程类型和教学内容选择合适的教学模式，本文以获得教学模式为例进行论述。在《周长》一课的教学中，为了帮助学生更好的理解和掌握“什么是周长”这一数学概念，教师可以采用获得教学模式进行教学。教师要利用电子书包云端书柜给学生端PAD发送有关认识周长的flash动画，借助动画的趣味性来调动学生的学习兴趣，并根据动画的内容引入教学内容，即什么是周长;学生通过动画演示后对周长的概念有了初步了解后，教师可以借助多媒体制作好的课件，口述周长的概念，将相关的教学素材发送到学生端，引导学生反复观看难以理解的知识;教师通过电子书包向学生展示图片，然后让学生打开云端书柜中的图片，用画笔描绘图形边线，并利用教室监控系统对学生的描绘过程进行实时监控;为了加深学生对周长概念的理解，教室可以借助电子书包IRS出题系统发送一些练习题给学生，如判断长方形四条边长度的和叫做长方形的周长这句话的正误等;学生给出答案后，利用IRS测评系统反馈结果，了解学生对学习知识的掌握程度，并对提供一些扩充迁移的学习资料给学生，达到巩固学习的目的。
3.结语
总之，电子书包下小学数学教学应用模式的构建，要依据小学数学的实际教学内容和教学目标，结合电子书包的教育功能进行构建。本文构建的获得教学模式、数学练习模式、主题式教学模式在小学数学教学中的应用效果显著，有效提高了教学质量。
参考文献：
[1]张文兰，李喆，连云梅.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013，66（12）：323-325.
[2]张迪梅.“电子书包”的发展现状及推进策略[J].中国电化教育，2011，26（09）：17-18.