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摘 要：阅读是学生获取知识的主要手段，是教学的一个重要环节。语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，教师忽视了阅读教学，将会丧失学生的理解能力，因此，语文阅读对学生终身学习都具有很重要的意义。
关键词：语文阅读 阅读能力 阅读习惯
在高中阶段，随着语文学习的不断深入，学生在听说方面有了很大的提高，但若想进一步增强语感，提高听说能力，就必须进行大量的、广泛的阅读。对于高中学生来说阅读包括两类：课堂上精读及课外的泛读，对于高中生而言，尤其要培养这些能力。
第一，有助于实现高中《语文教学大纲》提出的教学目的
《语文教学大纲》已经指出：高中的语文教学要使学生“养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问题、解决问题的能力”。而培养学生的质疑能力，无疑有助于学生良好的学习习惯的养成，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，从而实现大纲提出的教学目的。
第二，提高学生的阅读理解水平
从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值就是有助于理解本身。积极的理解包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。在促进理解方面，学生提出问题比教师提出问题更为有效。许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能提出适当的问题。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。
首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使读者熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使读者对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助读者对所覆盖的材料作一概括。要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响对全篇阅读材料的理解。
其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，学生往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得捕捉具体信息，以提高阅读效率。阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。
第三，纠正学生阅读时的不良习惯
在培养学生阅读能力的过程中，培养学生的良好阅读习惯，克服阅读时存在的坏毛病，对阅读速度的提高是至关重要的,也是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。所以，首先应发现学生在阅读时存在的一些不良习惯,并指导、帮助他们克服这些不良习惯。通常会看到一些学生在阅读时，为集中精力，用手指、铅笔、尺子等指着阅读的文字。还有一些学生在阅读时，头部随着书本左右移动，这也是大可不必的。研究表明，眼肌足以帮助眼睛在阅读时从一行的开头看到一行的结束，而不需要颈部肌肉的移动，这些机械动作大大降低了阅读速度。心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。阅读目的不同，方法亦异。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。持之以恒，多看多读，量变质变。实践证明，掌握正确的方法和技巧不仅能降低阅读的难度，更能取得事半功倍的效果。
关键词：语文阅读 阅读能力 阅读习惯
在高中阶段，随着语文学习的不断深入，学生在听说方面有了很大的提高，但若想进一步增强语感，提高听说能力，就必须进行大量的、广泛的阅读。对于高中学生来说阅读包括两类：课堂上精读及课外的泛读，对于高中生而言，尤其要培养这些能力。
第一，有助于实现高中《语文教学大纲》提出的教学目的
《语文教学大纲》已经指出：高中的语文教学要使学生“养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问题、解决问题的能力”。而培养学生的质疑能力，无疑有助于学生良好的学习习惯的养成，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高，从而实现大纲提出的教学目的。
第二，提高学生的阅读理解水平
从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值就是有助于理解本身。积极的理解包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。在促进理解方面，学生提出问题比教师提出问题更为有效。许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能提出适当的问题。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。常用的阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。
首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使读者熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使读者对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助读者对所覆盖的材料作一概括。要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响对全篇阅读材料的理解。
其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，学生往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得捕捉具体信息，以提高阅读效率。阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%。略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。
第三，纠正学生阅读时的不良习惯
在培养学生阅读能力的过程中，培养学生的良好阅读习惯，克服阅读时存在的坏毛病，对阅读速度的提高是至关重要的,也是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。所以，首先应发现学生在阅读时存在的一些不良习惯,并指导、帮助他们克服这些不良习惯。通常会看到一些学生在阅读时，为集中精力，用手指、铅笔、尺子等指着阅读的文字。还有一些学生在阅读时，头部随着书本左右移动，这也是大可不必的。研究表明，眼肌足以帮助眼睛在阅读时从一行的开头看到一行的结束，而不需要颈部肌肉的移动，这些机械动作大大降低了阅读速度。心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能帮助学生逐渐克服这种坏习惯。阅读目的不同，方法亦异。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。持之以恒，多看多读，量变质变。实践证明，掌握正确的方法和技巧不仅能降低阅读的难度，更能取得事半功倍的效果。