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摘 要：在新课程改革的背景下，教材发挥的重要指导作用在具体的教学实践中得到了充分展现，它不仅应满足小学生的身心发展特征及学习规律，同时还应符合新课程改革的精神。因此，在小学语文现行的教材中，收录了多种体裁、多种内容、多种层次的文章，其中童话就是非常受学生欢迎的教学内容。因此，本文针对小学语文童话教学进行了一系列分析，希望能对提高童话教学的效果有所帮助。
关键词：小学语文 童话教学 问题分析 优化策略
童话主要是通过丰富的想象，夸张、拟人的写作手法进行人物形象塑造的文学作品。它形式生动、有趣，内容浅显、易懂，深受小学生的喜爱。因此，在现行的小学语文教材中收录了大量的童话作品，成为小学语文教学内容中的重要组成部分，对小学生的语文知识积累、能力形成及语文素养的培养都起到了重要的促进作用。但是，在现阶段的小学语文童话教学中，仍然存在一些问题，直接影响着童话教学的效率。
一、小学语文童话教学的价值
1.有助于学生美好情感的培养
童话作为一种重要的儿童文学形式，通常都是采用拟人化的描写手段来进行的，这完全符合了儿童“泛灵论”的思维特点，使学生在进行童话阅读的过程中，能够感同身受，有助于学生情感的培养。
2.有助于学生想象能力的培养
在小学语文教学中，想象能力作为一种重要的思维品质，是需要学生具备的一项基本的语文综合素质能力。而童话故事情节曲折、奇幻、富有丰富的想象空间，学生在进行阅读的过程中，会自然地随着故事情节的进展而展开自己的想象，从而有助于学生想象能力的培养与发展。
3.有助于学生道德品质的提升
在小学语文教学中，童话作为一种具有人文性的教学内容，蕴含着丰富的德育因素和深刻的人生哲理。教师通过童话教学，应引导学生深刻理解其中的内涵，从而实现自身道德品质的有效提升。
二、小学语文童话教学中存在的问题
1.无法正确把握学生的身心发展特征，教学方式夸张
在小学语文教学中，教师应通过对童话体裁形式的把握，引导学生积极地参与学习。但是，在现阶段的小学语文童话教学中，由于教师对每个年级学生的身心发展特征缺乏正确把握，在进行教学时会采取过于低龄化、夸张性的教学方式，这样就很容易使学生产生反感，严重影响小学语文童话教学的效率。
2.缺乏对童话内容的深入挖掘，教学内容肤浅
童话作为一种深受儿童欢迎的文学体裁，通过生动、形象的内容向读者传递着深刻的思想情感和人生哲理，这对学生能力的发展及人格的塑造都有着重要的意义。但是在现阶段的小学语文童话教学中，教师由于自身专业素养的缺乏，无法对童话故事的内容进行深入的挖掘，使童话教学的教育、引导功能无法得到有效发挥。
3.忽视了对学生综合素质的培养
在现阶段的小学语文教学中，教师在新课程改革的影响下，教学理念虽然发生了一定的转变，但是在考试、升学等教学压力下，难免会产生功利性的教学目标和态度。这就使教师在童话教学中，会出现片面进行基础知识教学、忽视学生能力培养的现象，严重影响了学生思维能力等综合素养的培养与提升。
三、小学语文童話教学的策略
1.注重教师自身教学观念及童话教学水平的提升
在小学语文童话教学中，教师作为课堂教学的实施者和教学活动的组织者，其对童话教学的观念以及自身所具备童话教学素养，直接影响着小学童话教学的效率。因此教师应积极进行自身教学素养的提升，以此实现小学语文童话教学的优化。
首先，教师应充分结合学生的身心发展特征，更加深刻地认识到童话教学对学生身心发展的重要意义，从而对童话教学给予更多的关注与重视，树立正确的童话教学观念。同时教师还应在小学童话教学中进行“以人为本”教学理念的贯彻，根据学生的兴趣与认知水平进行童话阅读资料的选择，使学生对童话教学的兴趣得到最大限度的激发，实现小学语文童话教学效率的提升。
其次，教师还应注重提升自身的童话教学水平。童话作为一种儿童文学形式，在教学过程中的方法、模式与其他体裁的文章相比，有着一定的差别。因此，这就需要教师提高自身对童话的了解程度，使童话教学的作用与价值得到有效发挥。
2.注重教学情境的创设
童话作为一种故事性很强的文学体裁，具有精彩的故事情节，这就很容易为学生带来非常愉悦的学习体验。针对这种教学特征及学习规律，教师就可以在小学语文童话教学中，实施情境教学法，通过与童话内容相吻合的教学情境的创设，来加强学生的这种学习体验，获得更加有效的教学效果。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，教师就可以根据教学内容进行教学情境的创设，既可以借助相关的影视资料，也可以通过对相关故事的讲解，来提高学生的求知欲和好奇心，使学生深刻理解其中蕴含的思想，提高了课堂教学的效果。
3.注重童话教学活动的开展
在小学语文童话教学中，很多童话具有趣味性强、人物的性格特征明显的特点，有助于提高学生的理解能力和把握能力。这就为教师多样化教学活动的开展奠定了基础。首先，教师可以结合童话的教学内容，组织学生进行分角色的表演活动，让学生在准备环节中，对文中人物性格特征、神态、内心产生一定的了解，提高学生的阅读理解能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以组织学生进行分角色表演，既提高了学生的参与积极性，又提高了课堂教学的效率。
其次，教师在对学生进行童话教学的过程中，还可以激发学生的写作欲望，鼓励学生进行童话的写作，将童话的阅读教学与写作教学进行有效的结合，使学生的童话素养得到全面发展。如，教师可以在班级内组织学生进行“我会写童话”“童话大师”等写作教学活动，使学生在写作实践中进行童话知识的运用与巩固，实现小学语文童话教学效率的提升。
4.积极增加学生的童话阅读量
童话作为小学语文教学中的重要教学内容，对于学生健全人格的塑造具有重要的促进作用。但是由于现行的小学语文课本中收录的童话故事数量有限，这就需要教师在小学语文童话教学的过程中，鼓励学生积极进行童话故事的课外阅读活动。
如在进行课文《海的女儿》的教学时，教师就可以引导学生对《安徒生童话》进行整本书阅读。通过将童话的课内阅读与课外阅读有效结合，不仅实现了学生阅读视野的拓展，同时增强了学生对童话故事的阅读量，提高了学生的语文综合素养。
5.注重童话教学内容的深化与优化
童话故事之所以会得到经久的流传，一方面是因为其精彩的故事情节，更是因为其中蕴含着真、善、美的思想情感和深刻的人生哲理，能对学生的人格塑造和德育教育产生潜移默化的影响。因此，在进行小学语文童话教学的过程中，教师应积极对教学内容进行深入挖掘，并通过优化处理，转化为学生易于接受的形式进行教学，这样就很好地发挥了童话的教学功能，使学生在了解童话故事的同时，也提升了道德品质。
如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，教师就可以在对学生进行阅读教学的过程中，通过对小白兔行为与小灰兔的行为进行比较，挖掘故事中的深刻内涵，使学生感受到劳动的重要性，从而使学生形成正确的劳动意识，培养学生良好的品德。
综上所述，在小学语文教学中，童话教学是非常重要且深受学生欢迎的一部分，它符合小学生的身心发展特征。因此，教师应充分重视童话教学的重要意义，并通过童话教学情境的创设、童话教学活动的开展及对童话教学内容的深化与优化，来提高小学语文童话教学的效率。
参考文献：
[1] 张静《浅谈小学语文童话教学》，《学周刊》2016年第5期。
[2] 王菲《小学语文童话教学改革的若干思考》，《现代教育科学》2014年第10期。
[3] 谢娟《小学语文教学中童话教学的有效策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2013年第11期。
（张丽金，1982年生，女，汉族，福建泉州晋江市人，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学）
关键词：小学语文 童话教学 问题分析 优化策略
童话主要是通过丰富的想象，夸张、拟人的写作手法进行人物形象塑造的文学作品。它形式生动、有趣，内容浅显、易懂，深受小学生的喜爱。因此，在现行的小学语文教材中收录了大量的童话作品，成为小学语文教学内容中的重要组成部分，对小学生的语文知识积累、能力形成及语文素养的培养都起到了重要的促进作用。但是，在现阶段的小学语文童话教学中，仍然存在一些问题，直接影响着童话教学的效率。
一、小学语文童话教学的价值
1.有助于学生美好情感的培养
童话作为一种重要的儿童文学形式，通常都是采用拟人化的描写手段来进行的，这完全符合了儿童“泛灵论”的思维特点，使学生在进行童话阅读的过程中，能够感同身受，有助于学生情感的培养。
2.有助于学生想象能力的培养
在小学语文教学中，想象能力作为一种重要的思维品质，是需要学生具备的一项基本的语文综合素质能力。而童话故事情节曲折、奇幻、富有丰富的想象空间，学生在进行阅读的过程中，会自然地随着故事情节的进展而展开自己的想象，从而有助于学生想象能力的培养与发展。
3.有助于学生道德品质的提升
在小学语文教学中，童话作为一种具有人文性的教学内容，蕴含着丰富的德育因素和深刻的人生哲理。教师通过童话教学，应引导学生深刻理解其中的内涵，从而实现自身道德品质的有效提升。
二、小学语文童话教学中存在的问题
1.无法正确把握学生的身心发展特征，教学方式夸张
在小学语文教学中，教师应通过对童话体裁形式的把握，引导学生积极地参与学习。但是，在现阶段的小学语文童话教学中，由于教师对每个年级学生的身心发展特征缺乏正确把握，在进行教学时会采取过于低龄化、夸张性的教学方式，这样就很容易使学生产生反感，严重影响小学语文童话教学的效率。
2.缺乏对童话内容的深入挖掘，教学内容肤浅
童话作为一种深受儿童欢迎的文学体裁，通过生动、形象的内容向读者传递着深刻的思想情感和人生哲理，这对学生能力的发展及人格的塑造都有着重要的意义。但是在现阶段的小学语文童话教学中，教师由于自身专业素养的缺乏，无法对童话故事的内容进行深入的挖掘，使童话教学的教育、引导功能无法得到有效发挥。
3.忽视了对学生综合素质的培养
在现阶段的小学语文教学中，教师在新课程改革的影响下，教学理念虽然发生了一定的转变，但是在考试、升学等教学压力下，难免会产生功利性的教学目标和态度。这就使教师在童话教学中，会出现片面进行基础知识教学、忽视学生能力培养的现象，严重影响了学生思维能力等综合素养的培养与提升。
三、小学语文童話教学的策略
1.注重教师自身教学观念及童话教学水平的提升
在小学语文童话教学中，教师作为课堂教学的实施者和教学活动的组织者，其对童话教学的观念以及自身所具备童话教学素养，直接影响着小学童话教学的效率。因此教师应积极进行自身教学素养的提升，以此实现小学语文童话教学的优化。
首先，教师应充分结合学生的身心发展特征，更加深刻地认识到童话教学对学生身心发展的重要意义，从而对童话教学给予更多的关注与重视，树立正确的童话教学观念。同时教师还应在小学童话教学中进行“以人为本”教学理念的贯彻，根据学生的兴趣与认知水平进行童话阅读资料的选择，使学生对童话教学的兴趣得到最大限度的激发，实现小学语文童话教学效率的提升。
其次，教师还应注重提升自身的童话教学水平。童话作为一种儿童文学形式，在教学过程中的方法、模式与其他体裁的文章相比，有着一定的差别。因此，这就需要教师提高自身对童话的了解程度，使童话教学的作用与价值得到有效发挥。
2.注重教学情境的创设
童话作为一种故事性很强的文学体裁，具有精彩的故事情节，这就很容易为学生带来非常愉悦的学习体验。针对这种教学特征及学习规律，教师就可以在小学语文童话教学中，实施情境教学法，通过与童话内容相吻合的教学情境的创设，来加强学生的这种学习体验，获得更加有效的教学效果。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，教师就可以根据教学内容进行教学情境的创设，既可以借助相关的影视资料，也可以通过对相关故事的讲解，来提高学生的求知欲和好奇心，使学生深刻理解其中蕴含的思想，提高了课堂教学的效果。
3.注重童话教学活动的开展
在小学语文童话教学中，很多童话具有趣味性强、人物的性格特征明显的特点，有助于提高学生的理解能力和把握能力。这就为教师多样化教学活动的开展奠定了基础。首先，教师可以结合童话的教学内容，组织学生进行分角色的表演活动，让学生在准备环节中，对文中人物性格特征、神态、内心产生一定的了解，提高学生的阅读理解能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以组织学生进行分角色表演，既提高了学生的参与积极性，又提高了课堂教学的效率。
其次，教师在对学生进行童话教学的过程中，还可以激发学生的写作欲望，鼓励学生进行童话的写作，将童话的阅读教学与写作教学进行有效的结合，使学生的童话素养得到全面发展。如，教师可以在班级内组织学生进行“我会写童话”“童话大师”等写作教学活动，使学生在写作实践中进行童话知识的运用与巩固，实现小学语文童话教学效率的提升。
4.积极增加学生的童话阅读量
童话作为小学语文教学中的重要教学内容，对于学生健全人格的塑造具有重要的促进作用。但是由于现行的小学语文课本中收录的童话故事数量有限，这就需要教师在小学语文童话教学的过程中，鼓励学生积极进行童话故事的课外阅读活动。
如在进行课文《海的女儿》的教学时，教师就可以引导学生对《安徒生童话》进行整本书阅读。通过将童话的课内阅读与课外阅读有效结合，不仅实现了学生阅读视野的拓展，同时增强了学生对童话故事的阅读量，提高了学生的语文综合素养。
5.注重童话教学内容的深化与优化
童话故事之所以会得到经久的流传，一方面是因为其精彩的故事情节，更是因为其中蕴含着真、善、美的思想情感和深刻的人生哲理，能对学生的人格塑造和德育教育产生潜移默化的影响。因此，在进行小学语文童话教学的过程中，教师应积极对教学内容进行深入挖掘，并通过优化处理，转化为学生易于接受的形式进行教学，这样就很好地发挥了童话的教学功能，使学生在了解童话故事的同时，也提升了道德品质。
如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，教师就可以在对学生进行阅读教学的过程中，通过对小白兔行为与小灰兔的行为进行比较，挖掘故事中的深刻内涵，使学生感受到劳动的重要性，从而使学生形成正确的劳动意识，培养学生良好的品德。
综上所述，在小学语文教学中，童话教学是非常重要且深受学生欢迎的一部分，它符合小学生的身心发展特征。因此，教师应充分重视童话教学的重要意义，并通过童话教学情境的创设、童话教学活动的开展及对童话教学内容的深化与优化，来提高小学语文童话教学的效率。
参考文献：
[1] 张静《浅谈小学语文童话教学》，《学周刊》2016年第5期。
[2] 王菲《小学语文童话教学改革的若干思考》，《现代教育科学》2014年第10期。
[3] 谢娟《小学语文教学中童话教学的有效策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2013年第11期。
（张丽金，1982年生，女，汉族，福建泉州晋江市人，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学）