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摘 要：本文以“市场配置资源”一课的教学为例，依托智慧课堂开展论证式教学，通过提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的探究热情，培养学生综合分析问题的能力。
关键词：智慧课堂 论证式教学
随着我国新课程改革的不断深入，论证式教学成为政治课堂教学研究的新方向。它以学习者为中心，结合某一个核心问题，创设有利于教学的真实情境，引导学生利用科学的方法收集素材，运用一定的论证方式对问题进行解释、评价，最终解决问题。而“智慧课堂”则是在信息化教学媒体的支持下，以促进师生良性互动为基点，以实现“学习高效，学生高质”为课堂教学目标，从而真正落实政治学科教学目标。
下面，笔者以“市场配置资源”一课的教学为例，对相关问题进行探讨。
一、教材分析及教学设计
“市场配置资源”是人教版高中思想政治教材必修一第四单元第九课第一框的内容。认识市场经济的运作特征是正确认识社会主义市场经济的前提，因此市场经济的相关理论是本框乃至本单元学习的重点。然而高一的新生受生活经验和知识储备的限制，难以理解市场应该如何配置资源，以致无法运用书本上的理论知识解决生活中的实际问题，影响学生思维的发展。
因此，笔者基于“智慧课堂”，采用论证式教学，尊重学生课堂的主体地位，通过创设学生感兴趣的家乡—政和的白茶文化为教学情境，并以政和白茶产业的发展为主线，提供一系列科学的史实资料，引导学生参与“市场配置资源”的探究过程，并针对教师提出的环环相扣的问题，进一步引发深层次的思考，在合作中加深对市场经济理论的深刻理解，从而主动构建知识，提高学生运用市场机制分析解决实际问题的能力。
二、教学目标
新《课标》将高中思想政治课定位为活动型学科课程。意在引导学生注重学科知识与生活主题相结合，发现理论与现实的内在关联，将课程变成一个动态的、发展的、富有个性化的学习过程。依据这一理念，围绕培养学生的核心素养的要求，特制定以下的教学目标：
第一，通过对计划和市场两种基本手段的学习，掌握市场在资源配置中的优点和作用，培养学生市场经济的意识、竞争的意识。
第二，通过对市场分配资源的重新学习，体验探究性学习的过程，培养学生的辩证思维能力，提高理论与实践相结合的水平。
第三，通过学生的主动构建，落实教材基础，在归纳和反思中形成概括和总结，进一步提高学生的政治学科核心素养。
三、教学过程
课前，教师通过智慧课堂的“班班通”分享“政和白茶文化及政和白茶”的微视频。让学生主动进行前置学习。要求学生结合问题“政和白茶为什么能迎来发展的春天”，在班级群提出自己的观点，并收集素材，论证自己的观点。
1.一探“市场配置资源”
教师提供以下资料，引导学生分析问题：
资料：政和，全国因茶得名第一县。政和白茶、政和工夫、政和茉莉花茶驰名中外。就拿政和白茶来说，它是我国白茶中的佼佼者，以鲜纯、毫香、凉爽著称。政和是我国主要的白茶生产基地，被誉为“中国白茶之乡”。独特的制作工艺使得政和白茶的品质与众不同，不仅具有解暑、退热、降火之功效，还有降血压、抗氧化、抗肿瘤等功效。“政和白茶，中国味道”作为一张金名片被越来越多的消费者所熟知和认可，市场价值和品牌影响力不断提升，市场前景非常广阔。
二十多年前有一位白茶艺人许某，凭借敏锐的市场观察力，大胆投资，利用自己祖传事物白茶制茶技艺，办起一家政和白茶的加工厂，如今已形成相当大的规模。
教师提出问题：办一家茶厂需要哪些资源？市场配置资源有哪些优势？资源的配置是不是能完全依赖市场？
通过教师的引导分析，初步可以得出：为了尽量满足多方面的需要，社会必须合理配置有限的资源。计划和市场是资源配置的两种基本手段。在资源配置中起决定性作用的经济就是市场经济。在市场经济中，市场似乎有一只“看不见的手”，它引导商品生产者和经营者，调节整个社会的人、财、物的配置。
市场配置资源的方式：
供不应求 → 价格上涨 → 扩大生产 → 资源流入
↑ ↓资源流出 ← 生产缩小 ← 价格下降 ← 供不应求当学生的思维被充分调动起来，就可以极大地提高学生学习的积极性，增加学生对知识的理解。
通过学生的讨论分析与教师的引导，学生进一步得出结论：在瞬息万变的经济生活中，市场通过价格波动及时、准确、敏感地反映供求关系的变化，传递供求信息，实现资源配置。从而推动科学技术和经营管理进步，促进劳动生产率的提高和资源有效利用。
2.二探“市场配置资源”
教师引导学生继续学习：随着白茶的功效逐渐被消费者所认可，近些年来，政和白茶的知名度不断提升，越来越多的人爱上喝白茶，同时借助政和白茶的茶文化底蕴，其潜在的市场价值也被不断挖掘，政和白茶的销售形势一片大好。于是，白茶行业涌入大量从业人員， 他们一直在增加生产线，扩大工厂的生产规模，这使白茶行业的竞争力日益增强。面对激烈的市场竞争，绝大多数的茶企都能严格执行国家标准生产优质的白茶，但也有些厂家生产的白茶品质一般，却以次充好，销往全国各地。
教师提出问题：你是如何看待上述材料中反映的问题？
学生此时对市场配置资源的知识已经有了一定了解，很快得出结论：市场有缺陷，它不是万能的。它存在无法调节的领域，即使是能发挥作用的领域，也存在自身固有的弊端。
自发性—自发追求利益，为利益不顾他人利益。
盲目性—人们不能完全掌握生产各方面的信息，也无法控制经济变化的趋势，致使决策带有一定的盲目性。
滞后性—事后调节，从价格的形成、信号传递到商品生产的调整具有一定的时间差。
教师组织学生小组讨论，依据课前准备素材，引导学生在“学生端”的白板上设计讨论方案进行探究：设置A、B两组，A组分析改革开放前的政和白茶产业，B组讨论改革开放后政和白茶产业的发展。通过两组的探究引导学生分析政和白茶产业的曲折发展。借助智慧课堂收集的资料，得出结论：要想让茶农增产又增收，茶企做大又做强，必须合理配置资源。为此政和县人民政府专门成立茶产业发展领导小组，实施品牌战略，整合全县茶企资源培育出一批知名度高的茶叶品牌，以提升茶叶产业化经营的整体水平。加强监督，坚决打击制假、售假、掺假等行为，提高茶叶产量和品质，维护“政和白茶”的声誉。通过比较分析，学生就能回答出“政和的白茶为什么能迎来发展的春天？”
3.三探“市场配置资源”
通过前面的学习，学生对市场配置资源的优势与不足有了一定了解，为了启发学生思考，教师可以创设生活情境：市场经济是竞争经济。在市场竞争中，谁是运动员？谁是裁判员？如果有人既当裁判员又当运动员行不行？会导致什么样的后果？通过学生直观的生活感受，及时捕捉学生的思路：没有规矩不成方圆。
通过学生间的交流、分析，逐步构建出：
首先，良好的市场秩序要靠公平、公开、透明的市场规则来维护。实行统一的市场准入制度，市场交易必须自愿、平等。
其次，诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。
第三，每一个经济活动的参与者都必须尊法学法守法用法，都应该树立诚信观念，遵守市场道德。
四、教学反思
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》提出：在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间，促进学生学习方式的转变，培养创新精神，提高实践能力。基于智慧课堂环境下的论证式教学，能够让教师灵活把握课堂教学的节奏，将课堂延伸至课外，这样为课堂教学的充分展开节省学习的时间，同时有效促进师生之间、生生之间的全面互动。让学生在论证的过程中，提高自己的思维能力，通过课堂上学习到的知识更好地面对今后的学习和生活。
“教无定法，教学有法”，让我们一起努力，造就一个“师生共鸣，教学相长”的平台，把新《课标》要求下的高中思想政治学科的教学目标落实到教学中，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 潘瑶珍《基于论证的科学教育》，《全球教育展望》2010年第6期。
[2] 杜爱慧《论证式教学：一种有效的探究教学模式》，《教育导刊》2011年第9期。
关键词：智慧课堂 论证式教学
随着我国新课程改革的不断深入，论证式教学成为政治课堂教学研究的新方向。它以学习者为中心，结合某一个核心问题，创设有利于教学的真实情境，引导学生利用科学的方法收集素材，运用一定的论证方式对问题进行解释、评价，最终解决问题。而“智慧课堂”则是在信息化教学媒体的支持下，以促进师生良性互动为基点，以实现“学习高效，学生高质”为课堂教学目标，从而真正落实政治学科教学目标。
下面，笔者以“市场配置资源”一课的教学为例，对相关问题进行探讨。
一、教材分析及教学设计
“市场配置资源”是人教版高中思想政治教材必修一第四单元第九课第一框的内容。认识市场经济的运作特征是正确认识社会主义市场经济的前提，因此市场经济的相关理论是本框乃至本单元学习的重点。然而高一的新生受生活经验和知识储备的限制，难以理解市场应该如何配置资源，以致无法运用书本上的理论知识解决生活中的实际问题，影响学生思维的发展。
因此，笔者基于“智慧课堂”，采用论证式教学，尊重学生课堂的主体地位，通过创设学生感兴趣的家乡—政和的白茶文化为教学情境，并以政和白茶产业的发展为主线，提供一系列科学的史实资料，引导学生参与“市场配置资源”的探究过程，并针对教师提出的环环相扣的问题，进一步引发深层次的思考，在合作中加深对市场经济理论的深刻理解，从而主动构建知识，提高学生运用市场机制分析解决实际问题的能力。
二、教学目标
新《课标》将高中思想政治课定位为活动型学科课程。意在引导学生注重学科知识与生活主题相结合，发现理论与现实的内在关联，将课程变成一个动态的、发展的、富有个性化的学习过程。依据这一理念，围绕培养学生的核心素养的要求，特制定以下的教学目标：
第一，通过对计划和市场两种基本手段的学习，掌握市场在资源配置中的优点和作用，培养学生市场经济的意识、竞争的意识。
第二，通过对市场分配资源的重新学习，体验探究性学习的过程，培养学生的辩证思维能力，提高理论与实践相结合的水平。
第三，通过学生的主动构建，落实教材基础，在归纳和反思中形成概括和总结，进一步提高学生的政治学科核心素养。
三、教学过程
课前，教师通过智慧课堂的“班班通”分享“政和白茶文化及政和白茶”的微视频。让学生主动进行前置学习。要求学生结合问题“政和白茶为什么能迎来发展的春天”，在班级群提出自己的观点，并收集素材，论证自己的观点。
1.一探“市场配置资源”
教师提供以下资料，引导学生分析问题：
资料：政和，全国因茶得名第一县。政和白茶、政和工夫、政和茉莉花茶驰名中外。就拿政和白茶来说，它是我国白茶中的佼佼者，以鲜纯、毫香、凉爽著称。政和是我国主要的白茶生产基地，被誉为“中国白茶之乡”。独特的制作工艺使得政和白茶的品质与众不同，不仅具有解暑、退热、降火之功效，还有降血压、抗氧化、抗肿瘤等功效。“政和白茶，中国味道”作为一张金名片被越来越多的消费者所熟知和认可，市场价值和品牌影响力不断提升，市场前景非常广阔。
二十多年前有一位白茶艺人许某，凭借敏锐的市场观察力，大胆投资，利用自己祖传事物白茶制茶技艺，办起一家政和白茶的加工厂，如今已形成相当大的规模。
教师提出问题：办一家茶厂需要哪些资源？市场配置资源有哪些优势？资源的配置是不是能完全依赖市场？
通过教师的引导分析，初步可以得出：为了尽量满足多方面的需要，社会必须合理配置有限的资源。计划和市场是资源配置的两种基本手段。在资源配置中起决定性作用的经济就是市场经济。在市场经济中，市场似乎有一只“看不见的手”，它引导商品生产者和经营者，调节整个社会的人、财、物的配置。
市场配置资源的方式：
供不应求 → 价格上涨 → 扩大生产 → 资源流入
↑ ↓资源流出 ← 生产缩小 ← 价格下降 ← 供不应求当学生的思维被充分调动起来，就可以极大地提高学生学习的积极性，增加学生对知识的理解。
通过学生的讨论分析与教师的引导，学生进一步得出结论：在瞬息万变的经济生活中，市场通过价格波动及时、准确、敏感地反映供求关系的变化，传递供求信息，实现资源配置。从而推动科学技术和经营管理进步，促进劳动生产率的提高和资源有效利用。
2.二探“市场配置资源”
教师引导学生继续学习：随着白茶的功效逐渐被消费者所认可，近些年来，政和白茶的知名度不断提升，越来越多的人爱上喝白茶，同时借助政和白茶的茶文化底蕴，其潜在的市场价值也被不断挖掘，政和白茶的销售形势一片大好。于是，白茶行业涌入大量从业人員， 他们一直在增加生产线，扩大工厂的生产规模，这使白茶行业的竞争力日益增强。面对激烈的市场竞争，绝大多数的茶企都能严格执行国家标准生产优质的白茶，但也有些厂家生产的白茶品质一般，却以次充好，销往全国各地。
教师提出问题：你是如何看待上述材料中反映的问题？
学生此时对市场配置资源的知识已经有了一定了解，很快得出结论：市场有缺陷，它不是万能的。它存在无法调节的领域，即使是能发挥作用的领域，也存在自身固有的弊端。
自发性—自发追求利益，为利益不顾他人利益。
盲目性—人们不能完全掌握生产各方面的信息，也无法控制经济变化的趋势，致使决策带有一定的盲目性。
滞后性—事后调节，从价格的形成、信号传递到商品生产的调整具有一定的时间差。
教师组织学生小组讨论，依据课前准备素材，引导学生在“学生端”的白板上设计讨论方案进行探究：设置A、B两组，A组分析改革开放前的政和白茶产业，B组讨论改革开放后政和白茶产业的发展。通过两组的探究引导学生分析政和白茶产业的曲折发展。借助智慧课堂收集的资料，得出结论：要想让茶农增产又增收，茶企做大又做强，必须合理配置资源。为此政和县人民政府专门成立茶产业发展领导小组，实施品牌战略，整合全县茶企资源培育出一批知名度高的茶叶品牌，以提升茶叶产业化经营的整体水平。加强监督，坚决打击制假、售假、掺假等行为，提高茶叶产量和品质，维护“政和白茶”的声誉。通过比较分析，学生就能回答出“政和的白茶为什么能迎来发展的春天？”
3.三探“市场配置资源”
通过前面的学习，学生对市场配置资源的优势与不足有了一定了解，为了启发学生思考，教师可以创设生活情境：市场经济是竞争经济。在市场竞争中，谁是运动员？谁是裁判员？如果有人既当裁判员又当运动员行不行？会导致什么样的后果？通过学生直观的生活感受，及时捕捉学生的思路：没有规矩不成方圆。
通过学生间的交流、分析，逐步构建出：
首先，良好的市场秩序要靠公平、公开、透明的市场规则来维护。实行统一的市场准入制度，市场交易必须自愿、平等。
其次，诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。
第三，每一个经济活动的参与者都必须尊法学法守法用法，都应该树立诚信观念，遵守市场道德。
四、教学反思
《普通高中思想政治课程标准（2017版）》提出：在课程实施中，要充分利用现代信息技术，拓展教育资源和教育空间，促进学生学习方式的转变，培养创新精神，提高实践能力。基于智慧课堂环境下的论证式教学，能够让教师灵活把握课堂教学的节奏，将课堂延伸至课外，这样为课堂教学的充分展开节省学习的时间，同时有效促进师生之间、生生之间的全面互动。让学生在论证的过程中，提高自己的思维能力，通过课堂上学习到的知识更好地面对今后的学习和生活。
“教无定法，教学有法”，让我们一起努力，造就一个“师生共鸣，教学相长”的平台，把新《课标》要求下的高中思想政治学科的教学目标落实到教学中，为学生的终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 潘瑶珍《基于论证的科学教育》，《全球教育展望》2010年第6期。
[2] 杜爱慧《论证式教学：一种有效的探究教学模式》，《教育导刊》2011年第9期。