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摘 要：新形势下，随着素质教育的不断推进，传统理念下的教学方式已经不能满足现代化的发展需求，多元化的教学方式已经呈现到了大家的视野当中。小学数学是一门基础性课程，体现了很强的抽象性和复杂性。小学生由于年纪较小，抽象性的思维不足，在学习起来存在一定的困难。小组合作学习的合作方式就成为了一种全新的教学方式。小组合作学习方式不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提升小学数学课程教学的有效性。因此 本文首先提出了需要探究的主要问题，之后，结合现状，针对性的制定出科学的建设路径。
关键词：小学数学教学;小组合作;有效性
一、问题的提出
新课程改革下，小学数学属于小学教学学科中的重要内容，并且体现了很强的逻辑性和空间想象能力，推算计算的能力。数学作为一门应用性比较强的学科，小组合作学习的方式，主要是以学生为主导，实施自主的学习和交流。只有在自主的交流和思维碰撞中，取长补短，以此才能够达到较好的应用效果。小组合作学习不仅可以发挥数学教学的主观能动性，还可以有效的激发学生的兴趣，增加学习的互动性，突破传统的束缚，达到有效的建设效果。传统的教学模式存在很大的弊端，单一的“填鸭式”教学方式已经不能满足现代化的发展需求[1]。并且形式化严重，无法发挥真正的效果。小组合作学习的目的不明确，主题内容出现了偏离，使得合作效率不高。鉴于此，小学数学教学中小组合作学习的过程中将如何促进有效建设？就成为了目前形势下，众多小学数学工作者需要探究的问题。
二、小学数学教学中小组合作学习的有效性建设路径
（一） 围绕课堂教学内容，创设生动形象的教学情景
在实施小学数学教学的过程中，使用小组合作的方式，对其进行有效的内容建设和发展。在创设对应的情景教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以在很大的层次上，创设良好的课堂学习氛围，构建出具体的小组探究方式。促使他们主动发现问题，并根据问题，解决问题。例如：在学习“认识分数”的教学过程中，小学数学教师可以适应信息化的方式，將生动的教学形象呈现到大家的视野当中。在这里主要是使用动画的方式，创设问题，保持合理的建设性。小鸡的妈妈一共有5个小宝宝，有一天鸡妈妈从外面回来，一共带来了20只虫子，自己吃了其中的四分之一，每一个小鸡宝宝都吃了3只虫子，那么鸡妈妈吃了多少只虫子？每一个小鸡宝宝各吃了几分之几的虫子？此时，需要在小组合作的基础上实施有效的探究。在大家的思维分享下，很快就找到了问题的答案。20X1/4=5只，鸡妈妈吃了5只虫子。其余的小鸡，3χ（20-5）=1/5，在这样的情况下，每一个小鸡都可以分到五分之一的虫子[2]。此种方式不仅可以激发数学学习的欲望，还可以锻炼对应的解决数学问题的能力，为学生以后的学习全面提升奠定良好的基础，保持了教学的有效性。
（二） 在小组合作学习中充分发挥教师的引导作用
在实施小学数学教学的过程中，小组合作的方式，不仅可以在很大的程度上掌握对应的思维能力，还可以在一定的程度上保持很好的指导性。小组合作学习的活动中，小学数学教师还需要不断的鼓励学生表达自己的真实想法。并结合自己的情况，在小组合作中积极的思考，锻炼对应的逻辑思维能力。例如：在学习关于数学应用的相关内容时，教师就可以使用小组的方式，保持问题的导向性。一个伐木的工人，一个月时候伐木90棵树，如果他想砍伐150棵树，那么需要消耗多久的时间。在面对此种类型的应用题当中，学生就可以根据自己的思维，在合作中，取其精华去其糟粕[3]。并计算出150χ（90X30）=50（天）此时，学生不仅可以快速的掌握知识点，还可以在很大的程度上缩小教师和学生之间的距离，学生和学生之间的距离。
（三）优化小组合作方法，建立小组评价机制
从一定的程度上看，不少小学数学教师在使用小组合作方式的时候，还存在一定的问题，此时，就需要转变原有的教学观念，以学生为中心，引导学生进一步在小组探究中解决学生在学习中存在的问题。分析小学数学教学的质量建设，保持合理的设计性。并且在实施小组学习之后，建立对应的小组评价制度。在小组合作以后，教师可以根据学生的表现情况，实施合理的分析，加大小组之间的合作交流，增强课堂的氛围，保持合理的高效性。例如：在学习面积计算的相关内容时，小学数学教师就可以合理的组织学生到学校中进行测量。在测量的过程中主要是以小组的方式进行配合的。此时，在小组合作的基础上，不仅锻炼了学生的数学应用能力，还可以在一定的程度上解决学生生活中的问题，保持数学的高效性建设[4]。再例如：在学习正方体和长方体的时候，教师需要将学生合理的进行小组划分，让学生从自己身边的生活中感知到一样的图形。哪一个小组可以列举出更多的生活内容，那么哪一个小组就可以获得对应的奖励。并且在小组建设的过程中，教师还需要合理的引导，帮助学生树立学习的信心。
总结：
随着社会的进步，小学数学课堂教学过程中，使用小组合作的方式，不仅可以促进学生思维的发散，还可以帮助学生规范纪律意识，培养小学生的抽象性思维。提升小学生数学学习的效率和质量，提高学生的团体合作能力。另外，还可以有效的引导学生根据问题，增强有效的人际交往能力，为培养新社会的全面发展人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]雷富荣，谢谙.教学语言与学生学习有效性的现状和对策——以建瓯市直属校教师调查结果为例[J]. 中小学教学研究. 2017（01）
[2]林文锋.注重数学思想在课堂教学中的渗透——人教版二年级上册《简单的排列组合》教学案例[J]. 课程教育研究. 2017（15）
[3]李静. 将有序思考落到实处——“简单排列组合”教学构想与实践[J]. 教学月刊小学版（数学）. 2017（10）
[4]刘东莹.小学高年级数学教学中如何培养创造性思维能力浅析[J]. 科幻画报. 2020（01）
关键词：小学数学教学;小组合作;有效性
一、问题的提出
新课程改革下，小学数学属于小学教学学科中的重要内容，并且体现了很强的逻辑性和空间想象能力，推算计算的能力。数学作为一门应用性比较强的学科，小组合作学习的方式，主要是以学生为主导，实施自主的学习和交流。只有在自主的交流和思维碰撞中，取长补短，以此才能够达到较好的应用效果。小组合作学习不仅可以发挥数学教学的主观能动性，还可以有效的激发学生的兴趣，增加学习的互动性，突破传统的束缚，达到有效的建设效果。传统的教学模式存在很大的弊端，单一的“填鸭式”教学方式已经不能满足现代化的发展需求[1]。并且形式化严重，无法发挥真正的效果。小组合作学习的目的不明确，主题内容出现了偏离，使得合作效率不高。鉴于此，小学数学教学中小组合作学习的过程中将如何促进有效建设？就成为了目前形势下，众多小学数学工作者需要探究的问题。
二、小学数学教学中小组合作学习的有效性建设路径
（一） 围绕课堂教学内容，创设生动形象的教学情景
在实施小学数学教学的过程中，使用小组合作的方式，对其进行有效的内容建设和发展。在创设对应的情景教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以在很大的层次上，创设良好的课堂学习氛围，构建出具体的小组探究方式。促使他们主动发现问题，并根据问题，解决问题。例如：在学习“认识分数”的教学过程中，小学数学教师可以适应信息化的方式，將生动的教学形象呈现到大家的视野当中。在这里主要是使用动画的方式，创设问题，保持合理的建设性。小鸡的妈妈一共有5个小宝宝，有一天鸡妈妈从外面回来，一共带来了20只虫子，自己吃了其中的四分之一，每一个小鸡宝宝都吃了3只虫子，那么鸡妈妈吃了多少只虫子？每一个小鸡宝宝各吃了几分之几的虫子？此时，需要在小组合作的基础上实施有效的探究。在大家的思维分享下，很快就找到了问题的答案。20X1/4=5只，鸡妈妈吃了5只虫子。其余的小鸡，3χ（20-5）=1/5，在这样的情况下，每一个小鸡都可以分到五分之一的虫子[2]。此种方式不仅可以激发数学学习的欲望，还可以锻炼对应的解决数学问题的能力，为学生以后的学习全面提升奠定良好的基础，保持了教学的有效性。
（二） 在小组合作学习中充分发挥教师的引导作用
在实施小学数学教学的过程中，小组合作的方式，不仅可以在很大的程度上掌握对应的思维能力，还可以在一定的程度上保持很好的指导性。小组合作学习的活动中，小学数学教师还需要不断的鼓励学生表达自己的真实想法。并结合自己的情况，在小组合作中积极的思考，锻炼对应的逻辑思维能力。例如：在学习关于数学应用的相关内容时，教师就可以使用小组的方式，保持问题的导向性。一个伐木的工人，一个月时候伐木90棵树，如果他想砍伐150棵树，那么需要消耗多久的时间。在面对此种类型的应用题当中，学生就可以根据自己的思维，在合作中，取其精华去其糟粕[3]。并计算出150χ（90X30）=50（天）此时，学生不仅可以快速的掌握知识点，还可以在很大的程度上缩小教师和学生之间的距离，学生和学生之间的距离。
（三）优化小组合作方法，建立小组评价机制
从一定的程度上看，不少小学数学教师在使用小组合作方式的时候，还存在一定的问题，此时，就需要转变原有的教学观念，以学生为中心，引导学生进一步在小组探究中解决学生在学习中存在的问题。分析小学数学教学的质量建设，保持合理的设计性。并且在实施小组学习之后，建立对应的小组评价制度。在小组合作以后，教师可以根据学生的表现情况，实施合理的分析，加大小组之间的合作交流，增强课堂的氛围，保持合理的高效性。例如：在学习面积计算的相关内容时，小学数学教师就可以合理的组织学生到学校中进行测量。在测量的过程中主要是以小组的方式进行配合的。此时，在小组合作的基础上，不仅锻炼了学生的数学应用能力，还可以在一定的程度上解决学生生活中的问题，保持数学的高效性建设[4]。再例如：在学习正方体和长方体的时候，教师需要将学生合理的进行小组划分，让学生从自己身边的生活中感知到一样的图形。哪一个小组可以列举出更多的生活内容，那么哪一个小组就可以获得对应的奖励。并且在小组建设的过程中，教师还需要合理的引导，帮助学生树立学习的信心。
总结：
随着社会的进步，小学数学课堂教学过程中，使用小组合作的方式，不仅可以促进学生思维的发散，还可以帮助学生规范纪律意识，培养小学生的抽象性思维。提升小学生数学学习的效率和质量，提高学生的团体合作能力。另外，还可以有效的引导学生根据问题，增强有效的人际交往能力，为培养新社会的全面发展人才奠定良好的基础。
参考文献：
[1]雷富荣，谢谙.教学语言与学生学习有效性的现状和对策——以建瓯市直属校教师调查结果为例[J]. 中小学教学研究. 2017（01）
[2]林文锋.注重数学思想在课堂教学中的渗透——人教版二年级上册《简单的排列组合》教学案例[J]. 课程教育研究. 2017（15）
[3]李静. 将有序思考落到实处——“简单排列组合”教学构想与实践[J]. 教学月刊小学版（数学）. 2017（10）
[4]刘东莹.小学高年级数学教学中如何培养创造性思维能力浅析[J]. 科幻画报. 2020（01）