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摘 要：开展数学教学不仅仅是为了让学生掌握相应的数学知识，同时也是让学生应用所学习到的知识进行解题，教师需要重视学生个人答题技能，这也就需要教师重视到培养学生个人解题思维的重要性，在课堂当中不更多的引领学生进行解题训练，使学生应用所学习到的知识进行解答，帮助学生认识各个数学信息之间的关联性，以能够有效提升学生的解题效果，带动学生个人数学能力的提升。
关键词：初中数学;解题能力;培养措施
引言：
初中生通过多年学习积累了较多的数学理论和公式，因此在这一时期培养学生的数学解题思维和解题意识是非常重要的，通过有效推动学生运用所学习到的知识进行解题，可以更加良好的帮助学生理清相应数学知识之间的关联性，不断推动学生构建完整的数学知识体系框架，这样可以有效带动学生积累丰富的数学知识，同时教师通过引导学生进行数学题训练，小学生共同对相应的题目进行分析，掌握相应的数学解答结构以及数学解答技巧，也帮助学生构建较为良好的数学解答思维，从而有效提升学生个人数学解题的效果，带动学生个人数学水平的不断提升。
一、引导学生分析题目
随着数学教学不断深入，相应的题目中的信息量也在不断增多，因此学生在进行解题时对于相应题目的理解是非常重要的，这就需要教师在课程当中培养学生解题能力时，要更多地注重引导学生对相应题目进行分析，以提高学生的个人审题能力，这样才能够保证学生在解答题目时不偏离题目的主题，保证整个答案与整个题目的匹配度，从而降低题目解答的错误，因此教师可以在课堂当中引导学生对不同类型的题目的关键词进行提炼，并且找出相应题目当中各项信息的关联性，从而构建相应题目的框架结构，能够更加准确的选出所需要运用到的相应数学知识进行解题提升学生解答题目的准确度。教师在引导学生参与读题训练时，要注重指正学生的读题分析方式，这样才能够保证学生审题信息的完整性，减少审题时丢漏信息内容影响学生答题的现象。
二、注重错题分析
随着初中数学知识难度的不断提升学生的解题难度也在相应增高，因此在学生解题过程当中必不可少的会出现相应的错题，因此教师可以针对这一现象引导学生更多的对相应的错误题目进行分析，让学生表达自己在对整个题目思考过程当中的相应数学解题思路，以帮助学生分析在整个解题过程当中存在的错误之处，帮助学生改善自身的解答思维，以提升学生整个数学解题思维的科学性，从而使学生能够掌握更加正确的解题方法。教师在引导学生对错题进行分析时，要注重对学生进行鼓励，以有效避免因为学生错题太多而失去数学做题信心影响学生的学习热情，在引导学生对错题进行分析之后，也要注重让学生对整个分析的过程进行回顾总结以能够有效的构建更加准确的解题思路，有效提保证学生答题的效果。
三、注重分层训练
要想提升学生的解题技能，在课堂当中引导学生更多的进行题目训练是非常有必要的，但是由于初中阶段学生的整体数学基础大不相同，因此学生的学习技能也存在差异，因此教师可以针对这一现象在班级内对相应的学生进行一定的考核，根据学生的考核情况将学生分成不同的层次，对不同层次的学生开展特别解题训练，以使学生能够不断提升自身阶段的解题能力。为了保证整个分层教学的科学性，保证学生能够获得到属于自身发展阶段的相应数学阶梯教师也要定期的最终进行二次考核，及时的了解学生的进步情况，以不断调整相应的学生层次，从而保证学生始终能够学习到属于自身学习阶段的相应知识内容，带动学生个人解题能力的提升。
四、注重图形结合
随着初中阶段数学知识的不断深入，相应题目的解题难度逐渐增加，而运用图形辅助答题是非常有效的，因此教师在引导学生进行解题训练过程当中，可以更多地引导学生学习图形分析方法，以帮助学生能够运用相應的图形结构去分析题目以提升学生解题的效果和准确度。引导学生进行数学题目与图形的结合，过程当中教师要注重学生结合过程的方式与方法，减少学生在总结过程当中存在的误区，以使学生能够掌握正确应用图形的技巧，从而不断提升学生的整体解答思维，使学生能够应用准确的解题方法进行题目的解答，提升学生整体解答题目的准确性。
总结：
随着教学的不断深入，初中阶段学生不仅仅在是运用数学知识进行运算，越来越多的需要运用到所学习的数学知识内容进行题目的解答，因此在此过程当中，教师培养学生的个人解题能力是非常重要的，教师引导学生参与更多的解题训练活动，帮助学生构建良好的数学解题思维，使学生不断学习多样的数学解题技巧，让学生在解答题目时能够更加良好的把握相应题目当中的重要信息，并通过信息搜集自己所掌握的相应数学知识，给出较为准确且完整的数学解题答案，以能够提升学生的整体答题效果，同时通过在课堂当中引导学生对整个课题目的解题过程进行回顾和分析总结所运用到的相应题目解答方法，不断提升学生的个人解题思维，带动学生解题技能的提高。
参考文献：
[1]罗丽云.如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：56.
[2]赵冬星.初中数学应用问题教学中如何培养学生解题能力[J].读写算，2020（31）：163-164.
[3]刘俊.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2020（44）：58-59.
关键词：初中数学;解题能力;培养措施
引言：
初中生通过多年学习积累了较多的数学理论和公式，因此在这一时期培养学生的数学解题思维和解题意识是非常重要的，通过有效推动学生运用所学习到的知识进行解题，可以更加良好的帮助学生理清相应数学知识之间的关联性，不断推动学生构建完整的数学知识体系框架，这样可以有效带动学生积累丰富的数学知识，同时教师通过引导学生进行数学题训练，小学生共同对相应的题目进行分析，掌握相应的数学解答结构以及数学解答技巧，也帮助学生构建较为良好的数学解答思维，从而有效提升学生个人数学解题的效果，带动学生个人数学水平的不断提升。
一、引导学生分析题目
随着数学教学不断深入，相应的题目中的信息量也在不断增多，因此学生在进行解题时对于相应题目的理解是非常重要的，这就需要教师在课程当中培养学生解题能力时，要更多地注重引导学生对相应题目进行分析，以提高学生的个人审题能力，这样才能够保证学生在解答题目时不偏离题目的主题，保证整个答案与整个题目的匹配度，从而降低题目解答的错误，因此教师可以在课堂当中引导学生对不同类型的题目的关键词进行提炼，并且找出相应题目当中各项信息的关联性，从而构建相应题目的框架结构，能够更加准确的选出所需要运用到的相应数学知识进行解题提升学生解答题目的准确度。教师在引导学生参与读题训练时，要注重指正学生的读题分析方式，这样才能够保证学生审题信息的完整性，减少审题时丢漏信息内容影响学生答题的现象。
二、注重错题分析
随着初中数学知识难度的不断提升学生的解题难度也在相应增高，因此在学生解题过程当中必不可少的会出现相应的错题，因此教师可以针对这一现象引导学生更多的对相应的错误题目进行分析，让学生表达自己在对整个题目思考过程当中的相应数学解题思路，以帮助学生分析在整个解题过程当中存在的错误之处，帮助学生改善自身的解答思维，以提升学生整个数学解题思维的科学性，从而使学生能够掌握更加正确的解题方法。教师在引导学生对错题进行分析时，要注重对学生进行鼓励，以有效避免因为学生错题太多而失去数学做题信心影响学生的学习热情，在引导学生对错题进行分析之后，也要注重让学生对整个分析的过程进行回顾总结以能够有效的构建更加准确的解题思路，有效提保证学生答题的效果。
三、注重分层训练
要想提升学生的解题技能，在课堂当中引导学生更多的进行题目训练是非常有必要的，但是由于初中阶段学生的整体数学基础大不相同，因此学生的学习技能也存在差异，因此教师可以针对这一现象在班级内对相应的学生进行一定的考核，根据学生的考核情况将学生分成不同的层次，对不同层次的学生开展特别解题训练，以使学生能够不断提升自身阶段的解题能力。为了保证整个分层教学的科学性，保证学生能够获得到属于自身发展阶段的相应数学阶梯教师也要定期的最终进行二次考核，及时的了解学生的进步情况，以不断调整相应的学生层次，从而保证学生始终能够学习到属于自身学习阶段的相应知识内容，带动学生个人解题能力的提升。
四、注重图形结合
随着初中阶段数学知识的不断深入，相应题目的解题难度逐渐增加，而运用图形辅助答题是非常有效的，因此教师在引导学生进行解题训练过程当中，可以更多地引导学生学习图形分析方法，以帮助学生能够运用相應的图形结构去分析题目以提升学生解题的效果和准确度。引导学生进行数学题目与图形的结合，过程当中教师要注重学生结合过程的方式与方法，减少学生在总结过程当中存在的误区，以使学生能够掌握正确应用图形的技巧，从而不断提升学生的整体解答思维，使学生能够应用准确的解题方法进行题目的解答，提升学生整体解答题目的准确性。
总结：
随着教学的不断深入，初中阶段学生不仅仅在是运用数学知识进行运算，越来越多的需要运用到所学习的数学知识内容进行题目的解答，因此在此过程当中，教师培养学生的个人解题能力是非常重要的，教师引导学生参与更多的解题训练活动，帮助学生构建良好的数学解题思维，使学生不断学习多样的数学解题技巧，让学生在解答题目时能够更加良好的把握相应题目当中的重要信息，并通过信息搜集自己所掌握的相应数学知识，给出较为准确且完整的数学解题答案，以能够提升学生的整体答题效果，同时通过在课堂当中引导学生对整个课题目的解题过程进行回顾和分析总结所运用到的相应题目解答方法，不断提升学生的个人解题思维，带动学生解题技能的提高。
参考文献：
[1]罗丽云.如何在初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：56.
[2]赵冬星.初中数学应用问题教学中如何培养学生解题能力[J].读写算，2020（31）：163-164.
[3]刘俊.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].课程教育研究，2020（44）：58-59.